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【摘 要】随着社会改革的不断推进，对教育也不断提出了新的要求。初中语文作为中学时代一门基础性学科，在学生成长成才、综合素质提高等方面发挥着重要作用。显然，传统的初中语文教学模式已经不能适应社会发展的需要。因而，对初中语文教学进行改革创新，增强其趣味性，是时代发展的要求，是大势所趋。
【关键词】初中语文；趣味性；策略
语文对于教学而言，它是一门学科；语文对于生活而言，它是一种工具。但对于处于青春期的中学生而言，则是人生路上的一处导航标，对于促进中学生形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，起着至关重要的作用。然而，改变传统初中语文机械性教学模式，增强语文教学的趣味性，是初中语文教学的发展重点。基于此，本文就如何提高初中语文的趣味性进行探讨，旨在提高初中语文教学的趣味性。
一、初中语文教学的现状
（一）重理论，轻实践
从目前来看，我国初中语文教学的成效是不尽如人意的，可以说，在学生成长过程中没有发挥到它应有的价值。因而，在教育上，可以毫不夸张的说，教学依旧处于贫困状态。再来谈论初中语文教学。传统的初中语文教学模式依旧是把重点放在室内，学生对于语文知识的获取主要依靠老师的讲授。这种模式，使老师往往只重视对理论的研究，而忽视了学生对实践的考察。从而使大部分学生在内心深处认为语文太空，可有可无。这是教育学发展的悲哀。
（二）重传授，轻思考
在我国，初中语文教学，依旧以老师在课堂上传授为主，往往采用机械性的“直灌方式”。学生对于老师所讲授的知识，没有辨别是非的能力。学生通常认为老师就是权威，老师说的就是对的，应该无条件的听从老师的讲解。但是又因为每个老师的知识水平、经验、阅历等各不相同，这就对学生在获取知识时产生了局限性。这种不尽合理的教学方式，使学生滋生了懒于思考的惰性。从长远来看，不利于教育事业的发展，更不利于学生树立健全的人格。
（三）重成绩 轻情感
面对升学的压力和教师绩效的考核，老师往往把更多的注意力放在关注学生成绩好坏上，而忽视了对学生综合素质的培养，成绩成了划分学生“优劣”的唯一标准。受此影响，学生之间，也会因为分数的高低勾心斗角，激增矛盾，影响了同学之间的感情，不利于团结。
二、关于增强初中语文教学趣味性的分析
（一）初中语文趣味性教学的理念
初中语文趣味性教学，是指以初中生的心理情趣为主导，以全面发展初中生的心理素质和提高初中生的学习乐趣为目的，以初中生的心理特征为基础，在初中语文老师有针对性的引导和点拨之下，从而实现学生可以主动地、创造性地不断学习和探索新的知识的目的，使每一位学生的求知欲、成就欲、成长欲得到最大限度地满足。
（二）初中语文趣味性教学的特征
为了使初中语文教学生动有趣，激发学生主动学习的情趣，开展趣味性教学。其特征是：一是趣味性。趣味性教学就是以激发学生兴趣为主要手段，以此来激发学生获取知识的欲望。二是自主性。学生在增强了学习趣味后，会主动学习，自主地寻找自己需要的知识，从而使教学中呈现学生为主，老师为辅的局面。三是创造性。开展趣味性教学后，会激发学生主动思考的能力，遇到问题，会靠自己想办法解决，而不是传统式的一味依赖老师，-来寻求帮助。四是实用性。这种教学模式的改革，适应了社会发展的需要，顺应了教学体制改革的理念。同学之间互帮互助，沟通协商，也有助于同学之间情感的交流，从而真正意义上实现了教育的价值。
三、初中语文教学如何增强趣味性
（一）运用新颖的导入是关键
古语道：好的开端是成功的一半。开课之前的引入，直接决定着这堂课的效果。因而，初中语文老师应善于用别致新颖的开端，激发学生的学习兴趣。引入所需要的材料可以从生活中来，从新闻中提取，亦或从学生关注的明星实践中摄取等。加之老师再以幽默诙谐的语言表达出来，一节生动高效的课程就要呈现出来了。这样，既激发了学生的兴趣，又加深了学生的印象，一举两得，何乐而不为呢？
（二）鼓励学生从实践中学习
传统的初中语文教学方式主要是在室内完成，而对知识的获得也往往集中在课堂上。应鼓励学生从生活中学习，从实践中探索。关注身边的文化现象，如横幅标语、春晚主持人节目词、感动中国人物颁奖词等，交给你，你会怎么写。从而使得学生真正树立起语文素养，让学生深刻地体会到原来语文无处不在。
（三）充分发挥学生的主体作用
传统的初中语文教学，往往采取老师机械性地“直灌”模式，学生处于被动地位，往往忽视了学生的主体作用，使学生的个性、创造性受到压制。趣味性教学要求老师把舞台让给学生，让学生发挥“主角”作用，充分彰显学生的优势。老师则是幕后的指引者、点拨者。从而改变了以往学生“要我学”的被动地位，实现“我要学”的良好风气。
（四）教師要转变观念
趣味性教学，一定程度上意味着师生角色互变。这种教学模式的转变要求初中语文老师要转变观念，改变以往机械性地讲授模式，从传道者转变为启发者。因而，老师要从内心深处接受并肯定这种模式，并且不断适应，调整自己，在教学中努力摸索出一套适合自己的导引方式。
（五）教师要因材施教，找准学生的兴趣点
老师要在教学中，应结合每个学生的特点，抓住他们的兴趣点，因材施教。从而在学习中为学生提供一种强大的情感支撑和精神动力，使学生更好、更快地达成对知识接受的目标。
四、结语
教育的发展，需要教学不断改革和推进。教育质量的提高，老师负有重要责任。初中语文教学趣味性的发展，需要初中语文老师不断探索和研究。唯有老師与学生实现共同参与的课堂，教学质量才会不断提高，真正意义上实现教育以文化人的目的。
参考文献：
[1]高秀英，如何提高中学语文课堂教学的趣味性《语文教学与研究》-2011
[2]刘西慧，乐学模式提高初中语文教学趣味性探讨《语文教学与研究：综合天地》-2016
[3]张元庆，增强趣味性 提升初中语文课堂教学成效《课程教育研究》-2013
【关键词】初中语文；趣味性；策略
语文对于教学而言，它是一门学科；语文对于生活而言，它是一种工具。但对于处于青春期的中学生而言，则是人生路上的一处导航标，对于促进中学生形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，起着至关重要的作用。然而，改变传统初中语文机械性教学模式，增强语文教学的趣味性，是初中语文教学的发展重点。基于此，本文就如何提高初中语文的趣味性进行探讨，旨在提高初中语文教学的趣味性。
一、初中语文教学的现状
（一）重理论，轻实践
从目前来看，我国初中语文教学的成效是不尽如人意的，可以说，在学生成长过程中没有发挥到它应有的价值。因而，在教育上，可以毫不夸张的说，教学依旧处于贫困状态。再来谈论初中语文教学。传统的初中语文教学模式依旧是把重点放在室内，学生对于语文知识的获取主要依靠老师的讲授。这种模式，使老师往往只重视对理论的研究，而忽视了学生对实践的考察。从而使大部分学生在内心深处认为语文太空，可有可无。这是教育学发展的悲哀。
（二）重传授，轻思考
在我国，初中语文教学，依旧以老师在课堂上传授为主，往往采用机械性的“直灌方式”。学生对于老师所讲授的知识，没有辨别是非的能力。学生通常认为老师就是权威，老师说的就是对的，应该无条件的听从老师的讲解。但是又因为每个老师的知识水平、经验、阅历等各不相同，这就对学生在获取知识时产生了局限性。这种不尽合理的教学方式，使学生滋生了懒于思考的惰性。从长远来看，不利于教育事业的发展，更不利于学生树立健全的人格。
（三）重成绩 轻情感
面对升学的压力和教师绩效的考核，老师往往把更多的注意力放在关注学生成绩好坏上，而忽视了对学生综合素质的培养，成绩成了划分学生“优劣”的唯一标准。受此影响，学生之间，也会因为分数的高低勾心斗角，激增矛盾，影响了同学之间的感情，不利于团结。
二、关于增强初中语文教学趣味性的分析
（一）初中语文趣味性教学的理念
初中语文趣味性教学，是指以初中生的心理情趣为主导，以全面发展初中生的心理素质和提高初中生的学习乐趣为目的，以初中生的心理特征为基础，在初中语文老师有针对性的引导和点拨之下，从而实现学生可以主动地、创造性地不断学习和探索新的知识的目的，使每一位学生的求知欲、成就欲、成长欲得到最大限度地满足。
（二）初中语文趣味性教学的特征
为了使初中语文教学生动有趣，激发学生主动学习的情趣，开展趣味性教学。其特征是：一是趣味性。趣味性教学就是以激发学生兴趣为主要手段，以此来激发学生获取知识的欲望。二是自主性。学生在增强了学习趣味后，会主动学习，自主地寻找自己需要的知识，从而使教学中呈现学生为主，老师为辅的局面。三是创造性。开展趣味性教学后，会激发学生主动思考的能力，遇到问题，会靠自己想办法解决，而不是传统式的一味依赖老师，-来寻求帮助。四是实用性。这种教学模式的改革，适应了社会发展的需要，顺应了教学体制改革的理念。同学之间互帮互助，沟通协商，也有助于同学之间情感的交流，从而真正意义上实现了教育的价值。
三、初中语文教学如何增强趣味性
（一）运用新颖的导入是关键
古语道：好的开端是成功的一半。开课之前的引入，直接决定着这堂课的效果。因而，初中语文老师应善于用别致新颖的开端，激发学生的学习兴趣。引入所需要的材料可以从生活中来，从新闻中提取，亦或从学生关注的明星实践中摄取等。加之老师再以幽默诙谐的语言表达出来，一节生动高效的课程就要呈现出来了。这样，既激发了学生的兴趣，又加深了学生的印象，一举两得，何乐而不为呢？
（二）鼓励学生从实践中学习
传统的初中语文教学方式主要是在室内完成，而对知识的获得也往往集中在课堂上。应鼓励学生从生活中学习，从实践中探索。关注身边的文化现象，如横幅标语、春晚主持人节目词、感动中国人物颁奖词等，交给你，你会怎么写。从而使得学生真正树立起语文素养，让学生深刻地体会到原来语文无处不在。
（三）充分发挥学生的主体作用
传统的初中语文教学，往往采取老师机械性地“直灌”模式，学生处于被动地位，往往忽视了学生的主体作用，使学生的个性、创造性受到压制。趣味性教学要求老师把舞台让给学生，让学生发挥“主角”作用，充分彰显学生的优势。老师则是幕后的指引者、点拨者。从而改变了以往学生“要我学”的被动地位，实现“我要学”的良好风气。
（四）教師要转变观念
趣味性教学，一定程度上意味着师生角色互变。这种教学模式的转变要求初中语文老师要转变观念，改变以往机械性地讲授模式，从传道者转变为启发者。因而，老师要从内心深处接受并肯定这种模式，并且不断适应，调整自己，在教学中努力摸索出一套适合自己的导引方式。
（五）教师要因材施教，找准学生的兴趣点
老师要在教学中，应结合每个学生的特点，抓住他们的兴趣点，因材施教。从而在学习中为学生提供一种强大的情感支撑和精神动力，使学生更好、更快地达成对知识接受的目标。
四、结语
教育的发展，需要教学不断改革和推进。教育质量的提高，老师负有重要责任。初中语文教学趣味性的发展，需要初中语文老师不断探索和研究。唯有老師与学生实现共同参与的课堂，教学质量才会不断提高，真正意义上实现教育以文化人的目的。
参考文献：
[1]高秀英，如何提高中学语文课堂教学的趣味性《语文教学与研究》-2011
[2]刘西慧，乐学模式提高初中语文教学趣味性探讨《语文教学与研究：综合天地》-2016
[3]张元庆，增强趣味性 提升初中语文课堂教学成效《课程教育研究》-2013