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[摘要]对历史事件的分析与评价是历史教学的重要组成部分，是历史知识的延伸，是以历史理论为指导，对历史现泉进行的理论概括。要形成完整的历史概念，就必须注重对具体史实进行分析并得出科学结论。对如何正确地分析和评价历史事件本文进行了论述。
[关键词]中学历史；教学探讨；历史事件；分析评价；原则方法
对历史事件的分析与评价是历史教学的一项基本内容，也是历年高考的重点。在教学过程中如何引导学生正确分析、评价历史事件。下面谈谈个人的看法。
1 掌握正确的原则和方法
1.1分析评价的原则。分析评价历史上的事件，主要是为了弄清历史真相，为后来者提供借鉴。应当遵循实事求是的原则，应该坚持历史唯物主义的方法，就是说应该把历史人物放到当时当地的环境中去考察，要历史地看问题，不能脱离当时的历史条件，或用现代的标准去评价。
1.2分析评价的方法
1.2.1要充分地理解历史事件。这是发生在过去的事情，是看不见、摸不着的客观存在。过去性是其特点之一。受中学教材篇幅和学生学习课时的限制，教材所引史实一般比较简短，学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度，解决这一问题的关键是创设历史情境。教师在教学中适当补充资料，整合教学内容，运用各种教学手段使历史情境化，再现具体时间和空间条件下活动着的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征，引导学生回溯历史，畅游历史长河。学生只有充分感知历史，才能充分地理解历史。
1.2.2客观科学地进行分析。这是评价历史事件的前提。分析任何历史事件都要从历史事件本身的实际情况出发，全面考察历史事件发生的原因、过程、结果等各种因素，综合分析，不带主观偏见和意愿。做到客观公正，实事求是，符合历史本来面目。应注意以下两点：一是要分析历史事件发生的时代背景、历史原因、历史条件、目的等。时代背景主要指在某一历史事件发生前业已存在的、对该事件起作用的历史情况，它回答历史事件是在什么情况下发生的。历史条件指影响历史事件发生、发展的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺少的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺的组成部分。二是要分析历史事件的内容、经过、表现等。分析历史事件的内容、表现主要采用按性质归类方法，如明初明太祖巩固政权的举措的内容，可归纳为政治上废行省设三司，增加厂卫特务机构，加强中央集权，经济上鼓励屯田垦荒，发展传统农业经济，思想上实行八股取士、加强思想控制三个方面。
2 要掌握正确的评价历史事件的标准
评价是分析的升华，是掌握判断历史事件优劣的标准。评价是认识历史事件高层次的表现，从中可总结经验教训，揭示历史发展规律，评价历史事件的标准很多，主要的可归纳为四点：
2.1生产力的标准。所谓生产力是指人们在生产过程中影响和改造自然界，获得物质资料的能力，它表示的是物质生产中人与自然界的关系。生产关系是指人们在生产过程中结成的经济关系。历史唯物主义告诉我们：生产力决定生产关系，它是社会发展的决定因素，本身没有阶级性。生产力是历史发展的终极动力，是评价历史现象的标准。例如15世纪末至19世纪上半叶英国贵族用暴力大规模剥夺农民土地的过程。在圈地过程中，被圈地区的村庄房屋被毁灭，农民破产沦为流浪者，或在法律的压迫下成为雇佣劳动者。所以从人道的角度看，它的发生和发展，都具有历史的必然性，是对英国农业的一次资本主义改造，为资产阶级革命作了阶级和物质上的准备，也为工业革命准备了条件。
2.2实践的标准。实践是检验真理的唯一标准。在评价历史事件时，坚持“不唯书”、“不唯上”。例如对19世纪末资本主义国家进人垄断阶段、帝国主义阶段的评价，不能仅持批判的态度，应从实践上分析。垄断是第二次工业革命的产物，而第二次工业革命使人类由蒸汽时代进入电气时代。发达国家中，除了垄断资本家外，中产阶级渐成为社会最大的利益群体。垄断解决了独家企业无法解决的一系列资金短缺人才缺少等难题，大而强的企业吞并弱且小的企业是优胜劣汰的结果，管理科学也得以进一步发展。
2.3微观与宏观相结合的标准。微观研究方法就是从比较小的角度，即从相对的局部意义上去研究历史的方法。微观研究是历史研究的基础。宏观研究方法，就是指较大的角度即从相对的整体意义上去研究历史的方法。宏观研究是历史研究的最终目的。例如在微观学习世界历史关于政治格局的章节内容后，在复习时应跳出章节的圈子登高一望，可以发现世界格局是从16世纪至18世纪的无世界体系，发展到19世纪的初级维也纳体系，20世纪初又发展为凡尔赛——华盛顿体系，20世纪中期雅尔塔体系再到今天的——多极格局。从宏观上可以发现人类历史多极化方向发展的真实面目。
2.4从人类文明的演进去评价历史事件。此种评价标准要是用于一些不具备阶级性的历史事件，如计划生育、环境保护、贪污腐化等等非阶级性的产物。
总之，分析和评价事件，必须注重原则、方法和标准的统一。做到原则科学、方法得当、标准合适才会提高分析与评价的质量，才会取得良好的教学效果。
[关键词]中学历史；教学探讨；历史事件；分析评价；原则方法
对历史事件的分析与评价是历史教学的一项基本内容，也是历年高考的重点。在教学过程中如何引导学生正确分析、评价历史事件。下面谈谈个人的看法。
1 掌握正确的原则和方法
1.1分析评价的原则。分析评价历史上的事件，主要是为了弄清历史真相，为后来者提供借鉴。应当遵循实事求是的原则，应该坚持历史唯物主义的方法，就是说应该把历史人物放到当时当地的环境中去考察，要历史地看问题，不能脱离当时的历史条件，或用现代的标准去评价。
1.2分析评价的方法
1.2.1要充分地理解历史事件。这是发生在过去的事情，是看不见、摸不着的客观存在。过去性是其特点之一。受中学教材篇幅和学生学习课时的限制，教材所引史实一般比较简短，学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度，解决这一问题的关键是创设历史情境。教师在教学中适当补充资料，整合教学内容，运用各种教学手段使历史情境化，再现具体时间和空间条件下活动着的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征，引导学生回溯历史，畅游历史长河。学生只有充分感知历史，才能充分地理解历史。
1.2.2客观科学地进行分析。这是评价历史事件的前提。分析任何历史事件都要从历史事件本身的实际情况出发，全面考察历史事件发生的原因、过程、结果等各种因素，综合分析，不带主观偏见和意愿。做到客观公正，实事求是，符合历史本来面目。应注意以下两点：一是要分析历史事件发生的时代背景、历史原因、历史条件、目的等。时代背景主要指在某一历史事件发生前业已存在的、对该事件起作用的历史情况，它回答历史事件是在什么情况下发生的。历史条件指影响历史事件发生、发展的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺少的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺的组成部分。二是要分析历史事件的内容、经过、表现等。分析历史事件的内容、表现主要采用按性质归类方法，如明初明太祖巩固政权的举措的内容，可归纳为政治上废行省设三司，增加厂卫特务机构，加强中央集权，经济上鼓励屯田垦荒，发展传统农业经济，思想上实行八股取士、加强思想控制三个方面。
2 要掌握正确的评价历史事件的标准
评价是分析的升华，是掌握判断历史事件优劣的标准。评价是认识历史事件高层次的表现，从中可总结经验教训，揭示历史发展规律，评价历史事件的标准很多，主要的可归纳为四点：
2.1生产力的标准。所谓生产力是指人们在生产过程中影响和改造自然界，获得物质资料的能力，它表示的是物质生产中人与自然界的关系。生产关系是指人们在生产过程中结成的经济关系。历史唯物主义告诉我们：生产力决定生产关系，它是社会发展的决定因素，本身没有阶级性。生产力是历史发展的终极动力，是评价历史现象的标准。例如15世纪末至19世纪上半叶英国贵族用暴力大规模剥夺农民土地的过程。在圈地过程中，被圈地区的村庄房屋被毁灭，农民破产沦为流浪者，或在法律的压迫下成为雇佣劳动者。所以从人道的角度看，它的发生和发展，都具有历史的必然性，是对英国农业的一次资本主义改造，为资产阶级革命作了阶级和物质上的准备，也为工业革命准备了条件。
2.2实践的标准。实践是检验真理的唯一标准。在评价历史事件时，坚持“不唯书”、“不唯上”。例如对19世纪末资本主义国家进人垄断阶段、帝国主义阶段的评价，不能仅持批判的态度，应从实践上分析。垄断是第二次工业革命的产物，而第二次工业革命使人类由蒸汽时代进入电气时代。发达国家中，除了垄断资本家外，中产阶级渐成为社会最大的利益群体。垄断解决了独家企业无法解决的一系列资金短缺人才缺少等难题，大而强的企业吞并弱且小的企业是优胜劣汰的结果，管理科学也得以进一步发展。
2.3微观与宏观相结合的标准。微观研究方法就是从比较小的角度，即从相对的局部意义上去研究历史的方法。微观研究是历史研究的基础。宏观研究方法，就是指较大的角度即从相对的整体意义上去研究历史的方法。宏观研究是历史研究的最终目的。例如在微观学习世界历史关于政治格局的章节内容后，在复习时应跳出章节的圈子登高一望，可以发现世界格局是从16世纪至18世纪的无世界体系，发展到19世纪的初级维也纳体系，20世纪初又发展为凡尔赛——华盛顿体系，20世纪中期雅尔塔体系再到今天的——多极格局。从宏观上可以发现人类历史多极化方向发展的真实面目。
2.4从人类文明的演进去评价历史事件。此种评价标准要是用于一些不具备阶级性的历史事件，如计划生育、环境保护、贪污腐化等等非阶级性的产物。
总之，分析和评价事件，必须注重原则、方法和标准的统一。做到原则科学、方法得当、标准合适才会提高分析与评价的质量，才会取得良好的教学效果。