语文是一门基础学科，更是一门融知识性、思想性和鉴赏性为一体的综合性学科。审美教育是一种情感教育，如何在语文教学中完成审美教育呢?作为美育的工具和手段语文，其美育功能也是通过其理性内容和艺术形式来实现的。它从严肃的主题，正确的观念，崇高的理想，高尚的情趣的理性内容来“打动”读者，却“以情动人”，教育人热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑，从而使人的心灵变得美好，精神变得高尚，言行变得文明，它以优美的艺术形式“打动”读者，使人产生美感和愉悦，得到美的享受。这样人们就会更加热爱美，热爱生活，并且会以自己美好的心灵去创造美好生活，心灵美就会变成社会美，精神文明就会变成物质文明。
　　美学在语文中无所不在。诗歌的意境、语言、韵律，小说的情节、人物、性格、戏剧的人物造型、散文的语言形式等都蕴含着无尽的美。无论何种文学的作者，总是把自己的情感、理想、气质、人格、体验等都蕴含在所刻画的艺术形象中，从而获得美感的享受。
　　例如讲授《南京长江大桥》一文时，当扫清字词障碍，全文贯通后，抓住对大桥全貌及周围景色的描写，讲述自己游览武汉长江大桥的感受。为扩大思想教育的成果，因势利导，让同学们读自己祖国的一个景点或名胜古迹的感受。我们身处科尔沁草原的一角，我们有古榆、白塔，通过向学生介绍，了解本地特点的风光。课堂情绪热烈，联想广泛丰富，爱国爱乡之情油然而生，在潜移默化中得到了美的感染熏陶，达到了在课堂教学中获得思想教育的目的。
　　注重朗读，在朗读中培养审美情趣。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段，正确的朗读能使人们体验到优美的韵味，把握住流动的气脉，产生出妙不可言的感觉。另外设疑激情，树立审美意识。情感是在一定的情境中产生的。如果一堂课上，教师能有几个足以引起学生的情意活动，或有意创设情境的问题，就很容易拨动学生的心弦，激发真情树立审美意识。例如教《孔乙己》可问“孔乙己叫那么名字?”“为什么一个人活在世上，连名字都没有”……这些问题虽小，但小中见大，不仅使学生能无疑生疑，达到小疑则小进，大疑则大进的目的，而且能激发学生的审美情趣，提高审美能力。
　　审美教育是一种陶冶情操的教育，因为审美的目的就在于促成人与自然和社会的审美关系，提高审美能力和发展人的审美理想，在审美教育中，有机地与道德教育结合起来，用美的情感去陶冶学生心灵是十分必要。经常开展写作活动，强化美感效应。
　　美的鉴赏和美的创造有密切的联系。如果教师在学生获取美感之后，再组织他们进行写作，让他们通过写作体现自己的喜怒哀乐，这样既可以培养学生独立思考能力，使他们的思维具有更强的深刻性和批判性，又可以让他们明白是非、善恶、美丑，提高审美判断能力。