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[摘要]随着中职教育的深入开展，如何培养中等职业技术学校学生的审美情操已成为目前学校教育中的一项重要内容。学生心理承受能力的高低，处事的心态平衡健康与否，将事关他们适应挑战的成败，因此作为具有得天独厚条件的语文教师将责无旁贷地担负起“研究和探索如何培养中职在校生的审美情操”的重任，这对中职教育的深入开展具有十分重要的意义。
[美键词]中职学校；学生特点；语文教学；审美情操
审美教育是通过审美活动以及随之而来的审美能力及情趣的培养，达到作为人类理想的圆满和谐的人格、完善的美的德性。而中职语文教师在教学中贯穿审美情操就意味着在教学过程中把对学生的培养、造就置换到一个无限的思维空间，让学生在激动的时刻利用畅想的思维去领略文章动人的审美情韵，让每节语文课都能成为学生审美情操培养的基地。
进行审美情操的培养，必须掌握一定的美学原理，还要对受教育者进行细致的研究，方见成效。笔者从事中职语文教学多年，以下就中职学生的特点及如何在语文教学中进行审美情操的培养谈谈几点看法：
1 当前中职学生的心理特点
其实，当前中职学生其实就是高中生的年龄，但又不同与高中生的身份，不同的学习内容，不同的思维锻炼，过早的社会接触，造就了中职学生比其年龄更成熟一些，在心理上较之高中生又更自卑一些。表现为以下矛盾心理：
1.1闭锁性和交往需要的矛盾：闭锁性是中职生最显著的心理特点，心中的秘密，不愿意随意袒露。但另一方面，他们又有强烈的交往要求和企望得到别人理解的愿望。
1.2性成熟与性心理的矛盾：从生理角度来看，中职生的性机能已逐渐成熟，但性心理的发展尚未达到同步成熟的程度。往往由于早恋等问题，造成失态、失志、失足等现象。
1.3求知欲强与鉴别能力低的矛盾：中职生处于智能发展的黄金时代，有强烈的认知需要，他们对一切都感到新鲜，都能引起探索的强烈兴趣。但由于中职生的社会成熟度低，认知结构和思想方法简单，对真伪、美丑、精华糟粕的分辨能力较差，容易兼收并蓄。
就其实质，上述几种冲突都可表现为情绪冲突。从生理角度看，青春期高级神经系统的兴奋与抑制活动占有优势。从心理角度看，进入中职后，社会角色的变更引起了诸多的心理矛盾，而中职学生的社会经验及认识水平尚未达到真正能独立、正确地调节自身行为的程度，这就使得他们独立支配自己行为的强烈要求与其行为的结果相悖，从而产生内心痛苦和不安。从社会角度看，当前社会的变革也对中职学生情绪有很大影响。在各种社会价值取向面前，中职学生可能会对自己以往的价值观产生怀疑，而导致迷茫和消沉。同时，青年期的情绪又是极为丰富而不稳定的，因而各种矛盾冲突都可能在情绪冲突中得到多种多样的反映。
学生的中职时代是心理断乳的关键期。心理断乳，意味着个人离开父母家庭的监护，彻底切断个人与父母家庭在心理上联系的“脐带”，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，建立自己独立的心理世界。在这一过程中，种种矛盾冲突交织在一起，成为中职学生应认真对待的重要课题。如果处理不当，加剧了心理矛盾与冲突，就可能导致审美误差。
2 当前中职学生的行为特点
很多老师都有这种看法甚至偏见，总感觉差生越来越多了，他们课堂行为不规范，讲小话、任意调笑、看课外无益书籍等等。课内放任自流，课外粗野、逞强好胜、打架斗殴；迷上网游戏；学抽烟、酗酒。笔者所在的学校邻校前不久刚发生一起案件：两名学生因上网而发生小摩擦，进而发展到买刀行凶。结果，一人进了看守所。一人差不多丢性命，据医生介绍，幸亏送得及时，再晚两分钟就会没救了，但是及时抢救过来也是终生残废了。类似例子要尽可能杜绝，就得在日常教学中有针对性地对学生实施审美情操的培养。然而，由于中等职业学校学生是以学习专业技术为主，所以，语文教师就责无旁贷地担负起这个责任了。
3 分段要求，逐步实现审美情操培养系统化
3.1因为是学专业知识，所以从一年级新生进校开始。语文教师在授课中就要注意氛围的作用，可以把课堂摄制成大语文课堂。
在这一点上，笔者所在学校有得天独厚的条件。在国家大力扶植职教的大好政策下，笔者所在城市几所中等职业技术学校顺利合并，原本各校规模就不小，这样一合之后，办学条件更是如虎添翼，教学环境得到很大的改观。这样新生人校，语文教师在学校的统一部署下，引导学生对各个风格不同的校区环境实地参观。在自然中领略人工的“美”。激发学生的审美意识，丰富学生的审美情操。在参观的过程中，学生领略到“奇、秀、幽”等不同风格。面对花园式民族中专校区，部分活跃的学生马上心底里的创作冲动当即被激发起来，什么“校园是诗／校园是画”、“踏入校园／花香弥漫”等优美的诗句自然地流出……同学们的心灵在不同校区得到初步陶冶。老师“引导学生理解自然美欣赏中的象征移情作用，理解托物寄情抒发自己健康的思想感情”的目的在潜移默化中达到了。这样，在今后的授课中，就能逐步让美的理想情操、伦理道德的意念融入，也能顺利引导学生明确内心和外貌的和谐美，并能积极地参与到创造美的环境中。
3.2在经过一年级的“审美情操”的培养后，二年级的学生已经基本上克服自我好恶随意性，激发对真善美追求的热情。
笔者所在学校的语文组曾经做过尝试：对中职公关文秘二年级两个班的学生增开审美欣赏课，指导学生欣赏中外名画、明曲、名剧、名片、名著，扩大审美内容，并写出评价短文，表达自己的审美感受，从中提高自己的审美情操。意想不到的是，当初在开课时，大家都还是忐忑不安的，一年下来，参与过培训的同学在气质上、谈吐中、待人接物方面所表现出来的内涵与大气实在是令老师们欣慰不已。
3.3同学们在一二年级的培训中，已经深深感悟到美的情操的养成是终身受益无穷的。因此，升到三年级，他们已经克服重智轻德、重外轻内的审美意识，所以在三年级，大部分时间是实习的特殊时期，笔者所在学校的做法是：
指导学生进一步感受美在社会生活中的地位和作用，让学生体验职业道德美，逐步树立崇高的审美理想，立志通过劳动创造社会生活美；增强对个性美的感受，提高自我评价能力，形成文明健康的生活方式。
在中职语文教学中通过各种教学手段实施审美情操的培养，这样，中职学校学生心理就得到很丰富的营养。他们绝大部分能保持健康的情绪。面对消极情绪，学会了自我疏导、自我排遣。在良好的人际关系中学会去爱、去关怀、鼓励、帮助。不知不觉中和谐的人际关系竟建立起来了。这将是他一生奋斗的基石。
4 语文教学过程广开渠道的审美情操培养，使学生心理、行为达到健康标准
笔者所在学校曾经对2005年人校新生做过心理问卷测试(其中，男142人，女76人)测试的内容共8项：①学习焦虑，⑦对人交往；③自责心理；④过敏倾向；⑤身体症状；⑥恐怖倾向；⑦冲动倾向。
测试结果表明：我们的中职学生正如前文所表述的那样，不同程度地出现逃课、厌学、焦虑、孤独、好斗、甚至越轨违法、自尊过分强烈、挫折承受力低等等现象。
经过两三年的审美情操的培养，我们的学生树立了正确的人生观、世界观、树立远大理想，确立人生目标，形成了正确的生活态度，激起了自信、积极进取、顽强拼搏的奋斗精神。更是对自己的人生道路做出正确的自我设计、为实现自己的理想目标而不断地去进行自我完善。认识到“我”是社会的一员，“人人需要我，我要为人人”的责任感，从根本上消除猜疑和狭隘等不良的心理。实践证明，在中职学校，在对学生审美情操的培养带来的可喜变化，语文教师功不可没。从河池市教育局统计的资料看：
中职招生送生任务超额完成。我市2008年中等职业学校招生送生任务18000人，占当年初中毕业生人数的40％。2008年全市中职毕业生5261人，就业4943人，就业93.96％。
自去年8月组建了河池市职业教育中心后，计划用三年时间，把河池市职教中心办成示范性中等职业学校。
总之，随着中等职业学校的建设的不断完善，在越来越注重专业技术等级教育的中等职业学校，笔者认为更加应该从本质上培养学生的健全的人格，高尚的情操。当然，这个任务贯穿在语文教学中是再合适不过的了，语文老师是各科的联系的纽带，也最能体现人文关怀。随着中职教育的深入开展，职校生的审美情操已成为目前学校教育中的一项重要内容，学生心理承受能力的高低，处事的心态平衡健康与否，将事关他们适应挑战的成败，因此研究和探索如何培养中职在校生审美情操的问题具有十分重要的意义。
参考文献
[1]刘彦南《中职学生心理特点及健康》，2007年第三期
[2]石海山《职业学校学生心理健康的研究及对策》，2008年6期
[3] 文海《盘点2008》河池论坛，2006.12
[美键词]中职学校；学生特点；语文教学；审美情操
审美教育是通过审美活动以及随之而来的审美能力及情趣的培养，达到作为人类理想的圆满和谐的人格、完善的美的德性。而中职语文教师在教学中贯穿审美情操就意味着在教学过程中把对学生的培养、造就置换到一个无限的思维空间，让学生在激动的时刻利用畅想的思维去领略文章动人的审美情韵，让每节语文课都能成为学生审美情操培养的基地。
进行审美情操的培养，必须掌握一定的美学原理，还要对受教育者进行细致的研究，方见成效。笔者从事中职语文教学多年，以下就中职学生的特点及如何在语文教学中进行审美情操的培养谈谈几点看法：
1 当前中职学生的心理特点
其实，当前中职学生其实就是高中生的年龄，但又不同与高中生的身份，不同的学习内容，不同的思维锻炼，过早的社会接触，造就了中职学生比其年龄更成熟一些，在心理上较之高中生又更自卑一些。表现为以下矛盾心理：
1.1闭锁性和交往需要的矛盾：闭锁性是中职生最显著的心理特点，心中的秘密，不愿意随意袒露。但另一方面，他们又有强烈的交往要求和企望得到别人理解的愿望。
1.2性成熟与性心理的矛盾：从生理角度来看，中职生的性机能已逐渐成熟，但性心理的发展尚未达到同步成熟的程度。往往由于早恋等问题，造成失态、失志、失足等现象。
1.3求知欲强与鉴别能力低的矛盾：中职生处于智能发展的黄金时代，有强烈的认知需要，他们对一切都感到新鲜，都能引起探索的强烈兴趣。但由于中职生的社会成熟度低，认知结构和思想方法简单，对真伪、美丑、精华糟粕的分辨能力较差，容易兼收并蓄。
就其实质，上述几种冲突都可表现为情绪冲突。从生理角度看，青春期高级神经系统的兴奋与抑制活动占有优势。从心理角度看，进入中职后，社会角色的变更引起了诸多的心理矛盾，而中职学生的社会经验及认识水平尚未达到真正能独立、正确地调节自身行为的程度，这就使得他们独立支配自己行为的强烈要求与其行为的结果相悖，从而产生内心痛苦和不安。从社会角度看，当前社会的变革也对中职学生情绪有很大影响。在各种社会价值取向面前，中职学生可能会对自己以往的价值观产生怀疑，而导致迷茫和消沉。同时，青年期的情绪又是极为丰富而不稳定的，因而各种矛盾冲突都可能在情绪冲突中得到多种多样的反映。
学生的中职时代是心理断乳的关键期。心理断乳，意味着个人离开父母家庭的监护，彻底切断个人与父母家庭在心理上联系的“脐带”，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，建立自己独立的心理世界。在这一过程中，种种矛盾冲突交织在一起，成为中职学生应认真对待的重要课题。如果处理不当，加剧了心理矛盾与冲突，就可能导致审美误差。
2 当前中职学生的行为特点
很多老师都有这种看法甚至偏见，总感觉差生越来越多了，他们课堂行为不规范，讲小话、任意调笑、看课外无益书籍等等。课内放任自流，课外粗野、逞强好胜、打架斗殴；迷上网游戏；学抽烟、酗酒。笔者所在的学校邻校前不久刚发生一起案件：两名学生因上网而发生小摩擦，进而发展到买刀行凶。结果，一人进了看守所。一人差不多丢性命，据医生介绍，幸亏送得及时，再晚两分钟就会没救了，但是及时抢救过来也是终生残废了。类似例子要尽可能杜绝，就得在日常教学中有针对性地对学生实施审美情操的培养。然而，由于中等职业学校学生是以学习专业技术为主，所以，语文教师就责无旁贷地担负起这个责任了。
3 分段要求，逐步实现审美情操培养系统化
3.1因为是学专业知识，所以从一年级新生进校开始。语文教师在授课中就要注意氛围的作用，可以把课堂摄制成大语文课堂。
在这一点上，笔者所在学校有得天独厚的条件。在国家大力扶植职教的大好政策下，笔者所在城市几所中等职业技术学校顺利合并，原本各校规模就不小，这样一合之后，办学条件更是如虎添翼，教学环境得到很大的改观。这样新生人校，语文教师在学校的统一部署下，引导学生对各个风格不同的校区环境实地参观。在自然中领略人工的“美”。激发学生的审美意识，丰富学生的审美情操。在参观的过程中，学生领略到“奇、秀、幽”等不同风格。面对花园式民族中专校区，部分活跃的学生马上心底里的创作冲动当即被激发起来，什么“校园是诗／校园是画”、“踏入校园／花香弥漫”等优美的诗句自然地流出……同学们的心灵在不同校区得到初步陶冶。老师“引导学生理解自然美欣赏中的象征移情作用，理解托物寄情抒发自己健康的思想感情”的目的在潜移默化中达到了。这样，在今后的授课中，就能逐步让美的理想情操、伦理道德的意念融入，也能顺利引导学生明确内心和外貌的和谐美，并能积极地参与到创造美的环境中。
3.2在经过一年级的“审美情操”的培养后，二年级的学生已经基本上克服自我好恶随意性，激发对真善美追求的热情。
笔者所在学校的语文组曾经做过尝试：对中职公关文秘二年级两个班的学生增开审美欣赏课，指导学生欣赏中外名画、明曲、名剧、名片、名著，扩大审美内容，并写出评价短文，表达自己的审美感受，从中提高自己的审美情操。意想不到的是，当初在开课时，大家都还是忐忑不安的，一年下来，参与过培训的同学在气质上、谈吐中、待人接物方面所表现出来的内涵与大气实在是令老师们欣慰不已。
3.3同学们在一二年级的培训中，已经深深感悟到美的情操的养成是终身受益无穷的。因此，升到三年级，他们已经克服重智轻德、重外轻内的审美意识，所以在三年级，大部分时间是实习的特殊时期，笔者所在学校的做法是：
指导学生进一步感受美在社会生活中的地位和作用，让学生体验职业道德美，逐步树立崇高的审美理想，立志通过劳动创造社会生活美；增强对个性美的感受，提高自我评价能力，形成文明健康的生活方式。
在中职语文教学中通过各种教学手段实施审美情操的培养，这样，中职学校学生心理就得到很丰富的营养。他们绝大部分能保持健康的情绪。面对消极情绪，学会了自我疏导、自我排遣。在良好的人际关系中学会去爱、去关怀、鼓励、帮助。不知不觉中和谐的人际关系竟建立起来了。这将是他一生奋斗的基石。
4 语文教学过程广开渠道的审美情操培养，使学生心理、行为达到健康标准
笔者所在学校曾经对2005年人校新生做过心理问卷测试(其中，男142人，女76人)测试的内容共8项：①学习焦虑，⑦对人交往；③自责心理；④过敏倾向；⑤身体症状；⑥恐怖倾向；⑦冲动倾向。
测试结果表明：我们的中职学生正如前文所表述的那样，不同程度地出现逃课、厌学、焦虑、孤独、好斗、甚至越轨违法、自尊过分强烈、挫折承受力低等等现象。
经过两三年的审美情操的培养，我们的学生树立了正确的人生观、世界观、树立远大理想，确立人生目标，形成了正确的生活态度，激起了自信、积极进取、顽强拼搏的奋斗精神。更是对自己的人生道路做出正确的自我设计、为实现自己的理想目标而不断地去进行自我完善。认识到“我”是社会的一员，“人人需要我，我要为人人”的责任感，从根本上消除猜疑和狭隘等不良的心理。实践证明，在中职学校，在对学生审美情操的培养带来的可喜变化，语文教师功不可没。从河池市教育局统计的资料看：
中职招生送生任务超额完成。我市2008年中等职业学校招生送生任务18000人，占当年初中毕业生人数的40％。2008年全市中职毕业生5261人，就业4943人，就业93.96％。
自去年8月组建了河池市职业教育中心后，计划用三年时间，把河池市职教中心办成示范性中等职业学校。
总之，随着中等职业学校的建设的不断完善，在越来越注重专业技术等级教育的中等职业学校，笔者认为更加应该从本质上培养学生的健全的人格，高尚的情操。当然，这个任务贯穿在语文教学中是再合适不过的了，语文老师是各科的联系的纽带，也最能体现人文关怀。随着中职教育的深入开展，职校生的审美情操已成为目前学校教育中的一项重要内容，学生心理承受能力的高低，处事的心态平衡健康与否，将事关他们适应挑战的成败，因此研究和探索如何培养中职在校生审美情操的问题具有十分重要的意义。
参考文献
[1]刘彦南《中职学生心理特点及健康》，2007年第三期
[2]石海山《职业学校学生心理健康的研究及对策》，2008年6期
[3] 文海《盘点2008》河池论坛，2006.12