美国心理学博士卡罗琳·奥林奇在《塑造教师》一书中，针对美国教育中出现的问题，而提出这样两句话：“当你伸出一个手指，指着别人进行责备的同时，剩下的四个手指其实在指向自己”、“有些言语和行为能给脆弱的心灵带来创伤，且这种创伤会伴随人的一生”。
　　但是，综观中国教育，“师道尊严”的观念根深蒂固，教师永远站在学生的指导者、批评者的角度，一句句“你不能……”、“你应该……”使师生之间永远无法以平等的地位和心态来交流。其实，在一个学生的成长过程中，老师们看似平常的言行或一个习以为常的小动作、口头禅，都有可能使学生经年不忘。有许多老师或因一个不经意的言语、动作，给学生心灵留下永远的创伤。所以，现代新课程改革要培养具有健全人格、心灵健全成长的祖国建设者和接班人，新型的、互相理解和尊重的师生关系就显得尤为重要。但是，对一种情感的认识和理解，就像其对一个人的作用一样似有若无又无处不在。教师对学生进行情感教育，就要从自身的一言一行做起，从生活的点滴中做起。以下，就是笔者在日常工作经历中总结出来的一点心得与大家共享：
　　
　　1　要想人敬我，我必先做人
　　
　　学生是一个个独立的个体，他们有自己的独立人格和思想感情，也同样有人格尊严。教师在与学生的日常交往中，一定要将学生放在与自己平等的、相互尊重的平台上。只有在平等的人格面前，无论老师还是学生，才会有要求被尊重的心理。而相反，一个老师，如果永远将自己看成是凌驾与学生之上的指导者，在校园里对学生一声声亲切的“老师好”和举手礼视而不见、听而不闻，每堂课前对学生的起立问好看成是可有可无的形式，甚至干脆免掉。这些，都在学生心目中留下老师至高无上的感觉。试想，在这样的日常交往方式下，师生平等和相互尊重的关系怎么能建立呢?
　　
　　2　亲情教育，让学生学会理解关爱
　　
　　亲情、友情和爱情是人生最主要的三大情感需要，特别是在我国这样一个注重天伦之乐、讲究谦虚温顺的国度，亲情是人与人之间进行情感交流的总枢纽。但是，“至情不言谢，，的观念使许多学生在享受亲情的同时又体会不到，认为这是自己家人应当做的，进而形成不尊重别人的劳动、性格孤僻脆弱、经受不了任何打击、刚愎自用等许多心理缺陷。
　　因此，教师在教会学生去尊重别人的同时，还要让他们理解并体会来自别人特别是家人的关爱。首先，教师要通过选择大量孝敬父母和长辈的事迹，让学生通过对材料的学习和思考，普遍认识到父母及家人对自己的爱不可言尽，抚育无所不至，对待父母应当念十月怀胎之苦、一生抚育之劳，进而善待父母，彻底明白“百善孝为先”的道理；其次，让学生通过反省和剖析家务事，拉近他们与自己父母之间的关系，并形成一个共识：父母永远是爱自己的，我们要理解父母、知恩图报，而目前最好的报答方式就是努力学习；最后，要让这种认识与自己的实际行动相结合，理解父母对自己的爱，先要从接受父母的爱开始，在享受亲情的同时，要适当地表达谢意，并试着去回报你对家人和父母的爱，明白世间没有一件事情是理所应当的，父母或家人关爱你是因为爱你。只有这样，你才会生活在一个充满爱和关心的世界里，你也会在日常的学习生活中不经意地流露出对别人的关爱。这样，教师的情感教育，将有一个良好的家庭基础和社会环境做保障，并终将会取得丰收的果实。
　　
　　3　尊重缺点，就是尊重我们自己
　　
　　事无巨细，一个人在日常的学习生活中，难免会有这样那样的缺点和不足，特别是对学生来说，他们正跋涉在求知的道路上，遇到的许多事情都是没有经历过的，因此难免会有他们自己幼稚的理解。所以，作为老师千万不能用成人的眼光和标准来看待自己的学生，对他们的缺点要理解并尊重。对有问题的学生，不能千篇一律地“请家长”或叫到办公室批评。试想，我们都是平凡的人，是凡人就应当允许犯错误，难道老师就没有一点点错误吗?因此，在你的学生有缺点或不足时，老师给予最大的理解和尊重，就是尊重了自己。对有问题的学生，我们要在理解的基础上与他们平等对话，改变千篇一律地“老师坐着训斥，学生站着挨批”的场面，以和蔼的态度、语重心长的话语和学生平等对话，彻底改变“有问题，请家长”的方法，在尊重孩子、尊重家长的基础上变“请”为“去”，得饶人处且饶人，不要将学生在学校所有鸡毛蒜皮的小事都向家长反映“告状”，留给他们一个自我净化的空间和时间，相信在老师的谆谆教诲下，没有学生会不反省自己的。