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编号:J2(2012)278-02-01
作者:姬建设
传统的美术教学重视的是怎样使学生得到知识和技能,教师清楚自己为什么教,要教什么和怎样教,而学生却不清楚自己要为什么学,学什么,怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。笔者认为,营造民主平等的美术学习氛围;学习兴趣的激发、学习权利的下放,可以使学生真正得到发自内在的精神解放,可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间!
1.营造民主平等的美术学习氛围,唤起学生学习美术的兴趣。美术课堂教学应该采用灵活多样,生动活泼的教学形式,应该比知识性学科更富有感情色彩,更具有亲和力和趣味性。
在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到美术课的美,进而喜欢美术老师——亲其师则信其道,并且有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行了如下尝试,收到了很好的效果:
(1)创设美术情境法:创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如:在讲授七年级教材中的《色彩的搭配》时,我运用了实验导入法:课前准备好装有三原溶液的杯子和几只空玻璃杯,上课时,演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里,这时杯里呈现了橙色,同样做另外两个实验。这样很好的复习了小学时的色彩理论知识。由于学生没有见过这种实验复习法,觉得新奇有趣,注意力特别集中,事半功倍。
(2)开展竞赛法:在教学中,开展一些比赛,给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会,以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”,“手工展览”,评选小画家、小巧手,举行“摄影欣赏”、“名家名作欣赏”,扩展视野,提高欣赏能力。
2.创设主动开放的学习空间,下放学生学习的权利。教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所认为的:教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。笔者在遵循教学共同规律的同时,提出让学生展现自己个性的几点做法:
(1)给学生选择美术学习内容的权利:
“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识,让学生结合自己的兴趣爱好自主积累,比如:低年级通过画报等方法体验美术的美;中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
(2) 给学生选择学习伙伴的权利:
实践证明,让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在《生动的小泥人》这一课中时,我让学生选择自己喜欢的伙伴,合作效果比老师规定的要好得多。
(3)给学生质疑问难的权利:
问题,往往是学生独特的感受,最能进一步发展学生的个性。我允许学生课堂上随时提问,尤其在他们创作过程中;课后,及时辅导学生。
(4)给学生参与美术评价的权利:
学生是学习的主人,学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性,培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处,策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性,不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
总之,提高中学美术课学生学习兴趣的途径还有很多,需要我们在教学实践中不断的积累、总结、完善、提高。
(作者单位:河南省方城县清河乡第一初级中学473200)
作者:姬建设
传统的美术教学重视的是怎样使学生得到知识和技能,教师清楚自己为什么教,要教什么和怎样教,而学生却不清楚自己要为什么学,学什么,怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。笔者认为,营造民主平等的美术学习氛围;学习兴趣的激发、学习权利的下放,可以使学生真正得到发自内在的精神解放,可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间!
1.营造民主平等的美术学习氛围,唤起学生学习美术的兴趣。美术课堂教学应该采用灵活多样,生动活泼的教学形式,应该比知识性学科更富有感情色彩,更具有亲和力和趣味性。
在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到美术课的美,进而喜欢美术老师——亲其师则信其道,并且有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行了如下尝试,收到了很好的效果:
(1)创设美术情境法:创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如:在讲授七年级教材中的《色彩的搭配》时,我运用了实验导入法:课前准备好装有三原溶液的杯子和几只空玻璃杯,上课时,演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里,这时杯里呈现了橙色,同样做另外两个实验。这样很好的复习了小学时的色彩理论知识。由于学生没有见过这种实验复习法,觉得新奇有趣,注意力特别集中,事半功倍。
(2)开展竞赛法:在教学中,开展一些比赛,给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会,以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”,“手工展览”,评选小画家、小巧手,举行“摄影欣赏”、“名家名作欣赏”,扩展视野,提高欣赏能力。
2.创设主动开放的学习空间,下放学生学习的权利。教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所认为的:教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。笔者在遵循教学共同规律的同时,提出让学生展现自己个性的几点做法:
(1)给学生选择美术学习内容的权利:
“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识,让学生结合自己的兴趣爱好自主积累,比如:低年级通过画报等方法体验美术的美;中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
(2) 给学生选择学习伙伴的权利:
实践证明,让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在《生动的小泥人》这一课中时,我让学生选择自己喜欢的伙伴,合作效果比老师规定的要好得多。
(3)给学生质疑问难的权利:
问题,往往是学生独特的感受,最能进一步发展学生的个性。我允许学生课堂上随时提问,尤其在他们创作过程中;课后,及时辅导学生。
(4)给学生参与美术评价的权利:
学生是学习的主人,学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性,培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处,策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性,不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
总之,提高中学美术课学生学习兴趣的途径还有很多,需要我们在教学实践中不断的积累、总结、完善、提高。
(作者单位:河南省方城县清河乡第一初级中学473200)