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摘 要： 初高中英语教学的衔接，要了解学生的英语学习情况，充分利用初高中英语教材的共同特点，培养并激发学生的学习兴趣；调整教学策略，加强英语语言基础知识教学；重视对学生学习方法的指导。
关键词： 新课程 初高中英语 衔接
笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。
一、全面了解学生的英语学习情况
我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。
二、充分利用初高中英语教材的共同特点
虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。
三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学
教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：
首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。
其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。
四、教师加强对学生英语学习方法的指导
首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。
其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。
再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。
最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。
总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。
参考文献：
[1]英语教学与研究.2011年第三期.
[2]武汉智康1对1.2012-01-17.
[3]黄海英.浅析初高中英语教学的衔接.中学课程辅导教学研究，2012（5）.
关键词： 新课程 初高中英语 衔接
笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。
一、全面了解学生的英语学习情况
我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。
二、充分利用初高中英语教材的共同特点
虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。
三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学
教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：
首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。
其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。
四、教师加强对学生英语学习方法的指导
首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。
其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。
再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。
最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。
总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。
参考文献：
[1]英语教学与研究.2011年第三期.
[2]武汉智康1对1.2012-01-17.
[3]黄海英.浅析初高中英语教学的衔接.中学课程辅导教学研究，2012（5）.