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当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件
我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：
1、教师应对自主学习有正确的认识
促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。从内心表现为；我想学。教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）
自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。方法和心得，。研究证明，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
认知策略（cognitive strategies）方面：
（1）repetition模仿英语的语音、语调、语流等；
（2）resourcing学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题；
（3）note-taking简要地记下听到或读到的关键信息；
（4）deduction有意识地应用已知的语言学习规律；
(5)contextualition把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；
(6)transfer把学习母语的某些方法用于英语学习； 利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；
(7)question for clarification会提问，以获得帮助，解决疑难。元认知策略（meta cognitive strategies）方面：
（1）selective attention有选择地把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词、观点等，以获取有用的信息；
（2）self-monitoring监控语言活动的进程，如信息输入（听、读）和输出（说、写）时能否理解或被理解，并根据实际情况调整策略；
（3）self-assessment完成一项语言活动后，自我评价其得与失。
3、学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机
在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
二、常用作法
培养学生自主学习能力的方法是多种多样的。以下是我们的一些作法：
1、鼓励学生互相帮助、共同进取
要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。
2、有意识地给学生布置一些课外任务
根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
3、教学生有效地利用各种信息资源
不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。首先教学生利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等。再教学生使用语言实验室视听设备、多媒体教学软件，查阅图书馆的图书资料等。
4、要学生记录自己的学习体会
据调查统计，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。下面是同学们自己总结的在学一篇新课文时的常见作法：
（1）自己大声朗读课文。（2）听课文的录音带。(3)读课文，标出不理解的单词，猜测它的意思，然后在词典中查找核对意思。（4）记下不懂的地方，准备到课堂上讨论。(5) 复述课文大意。研究证明，让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学习的进程，效果明显。
实践证明，培养学生的英语自主学习能力是实现英语高效教学的一条捷径．对我们老师来说，谁先实践，谁先受益．相信经过不断探索，不断积累，我们会发现学生的自学带给教学一片崭新的天地！
一、前提条件
我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：
1、教师应对自主学习有正确的认识
促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。从内心表现为；我想学。教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）
自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。方法和心得，。研究证明，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
认知策略（cognitive strategies）方面：
（1）repetition模仿英语的语音、语调、语流等；
（2）resourcing学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题；
（3）note-taking简要地记下听到或读到的关键信息；
（4）deduction有意识地应用已知的语言学习规律；
(5)contextualition把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；
(6)transfer把学习母语的某些方法用于英语学习； 利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；
(7)question for clarification会提问，以获得帮助，解决疑难。元认知策略（meta cognitive strategies）方面：
（1）selective attention有选择地把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词、观点等，以获取有用的信息；
（2）self-monitoring监控语言活动的进程，如信息输入（听、读）和输出（说、写）时能否理解或被理解，并根据实际情况调整策略；
（3）self-assessment完成一项语言活动后，自我评价其得与失。
3、学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机
在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
二、常用作法
培养学生自主学习能力的方法是多种多样的。以下是我们的一些作法：
1、鼓励学生互相帮助、共同进取
要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。
2、有意识地给学生布置一些课外任务
根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
3、教学生有效地利用各种信息资源
不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。首先教学生利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等。再教学生使用语言实验室视听设备、多媒体教学软件，查阅图书馆的图书资料等。
4、要学生记录自己的学习体会
据调查统计，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。下面是同学们自己总结的在学一篇新课文时的常见作法：
（1）自己大声朗读课文。（2）听课文的录音带。(3)读课文，标出不理解的单词，猜测它的意思，然后在词典中查找核对意思。（4）记下不懂的地方，准备到课堂上讨论。(5) 复述课文大意。研究证明，让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学习的进程，效果明显。
实践证明，培养学生的英语自主学习能力是实现英语高效教学的一条捷径．对我们老师来说，谁先实践，谁先受益．相信经过不断探索，不断积累，我们会发现学生的自学带给教学一片崭新的天地！