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摘要：在本文中的高三英语有效教学过程中，教师注重从教师素质、学生学习形式以及信息技术三方面入手，并在此过程中，真正制定具有实践性的教学方法，旨在为提升高三英语有效教学提供必要的策略引导，促进高三英语教学的良性发展。
关键词：高三英语;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-225
在现阶段的高三英语教学过程中，部分英语教师为了在短时间内，提升学生的英语成绩，运用大量做题的方式，进行此部分内容的授课。这种教学方式存在一定的片面性，而且极易引起学生的反感，造成部分学生英语学习积极性差的状况。为此，高中英语教师在教学的过程中，应真正从全面的角度入手，开展相应的高中英语授课，真正制定行之有效的教学策略，促进学生英语学習能力的提升。
一、从提升教师素质入手，打下有效教学师资基础
高中英语教师是英语课堂教学的总策划师，对提升英语教学质量起着重要的作用。教师综合素质的高低直接影响学生的英语学习能力。为此，高中英语教师应注重提升个人的英语教学能力。
在具体的教学实践中，教师可以从以下几点，开展提升个人综合素质的实践。第一点，落实“活到老，学到老”的理念。教师不仅要能有效地输出知识，而且还应有效地输入知识，即为自己充电，只有这样，才能真正“盘活”教师头脑中的英语知识，优化知识结构，促进教师个人教学能力的增强。第二点，参与具体的科研活动。教师可以与本校的其他教师，参与相应的课题研究活动，针对现阶段英语教学普遍存在的问题，进行相应方法的探索，在此过程中，认知问题的根源，并采取相应措施，真正提升高中英语教师的科研能力，为开展更为有效的高中英语教学奠定基础。第三点，注重树立反思意识。“教贵有思，小思则小进，大思则大进。”在英语教学的过程中，教师应真正树立反思意识，真正从实际课堂教学、课前备课以及个人教学观念、教学手段等多个角度进行反思，从而真正认知个人在教学中的优势和劣势，运用行之有效的措施弥补教学中的不足，并依据个人教学优势，进行针对性的总结，从而在此过程中，真正促进高中英语教师综合素质的提升，为开展更为高效的高中英语教学打下基础。
二、从小组合作教学切入，激发学生英语学习斗志
在高中英语教学的过程中，教师可以运用小组合作的方法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正搭建属于学生的英语学习平台，让学生为了共同的荣誉，彼此帮助，相互打气，共同承受高三英语考试带来的喜悦和悲伤，真正让学生感受到“自己不是一个人在战斗，还有集体对自己的支持”，从而真正激发学生英语学习的斗志，获得良好的高中英语教学效果。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师应注重运用优势互补的原则，并在此过程中，真正让学生为了集体的荣誉，相互帮助，相互促进，激发学生的英语学习斗志。第二点，制定协作目标。教师以学习成绩为标准，让各个小组制定相应的小组目标，并根据学生的完成情况，给与相应的物质奖励。第三点，展示成果。在此部分合作学习的过程中，给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛小组的成绩并不理想。尤其是在期中的考试中。小洛时常鼓励自己的组员，并运用具体的行动，引领其他组员，鼓励其他组员。在小洛的带领下，整个小组的英语成绩获得了较大的进步。
三、从构建网络环境突破，提升学生自主学习能力
在高三英语学习的过程中，由于不同学生英语基础不同，他们对英语知识的接受能力也千差万别。与此同时，受到课堂时间以及教师教学精力的局限，英语教师不能辅导班级中的每一位学生。为了提升学生的英语学习积极性，教师可以运用信息技术，构建相应的网络环境，真正让学生结合个人的英语学习问题，进行针对性的学习，从而在此过程中，查漏补缺，促进学生英语自主学习能力的提升。
在具体执行的过程中，高中英语教师可以从以下几点入手：第一点，划分英语学习模块。教师根据英语教学内容，划分成语法学习模块、词汇学习模块、阅读学习模块以及写作学习模块等。学生可以根据个人在英语学习中存在的问题，进行针对性的学习。第二点，构建英语交流模块。教师考虑到学生在英语学习中可能面临多种问题，因而，构建交流模块，让学生在此模块，分享个人在英语学习中遇到的问题，并帮助其他人解决英语学习中的困惑，从而构建良好的网络英语学习氛围。第三点，构建检测模块。教师可以构建相应的检测模块，考察学生的英语学习效果，并在此过程中，真正让学生发现个人存在的问题，进行针对性学习。
总而言之，在开展高三英语有效教学的过程中，教师应练好“基本功”，并在此基础上，结合学生的英语学习水平，以及具体的教学目标，灵活运用多种教学方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建独立自主的英语学习模式，让学生在此过程中，获得英语综合学习能力的提升，促进英语教学的有效性。
参考文献
[1]易娟.新课标下高中英语有效性教学的实践研究[J].语数外学习（英语教育）.2016（09）
[2]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2017（03）
关键词：高三英语;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-225
在现阶段的高三英语教学过程中，部分英语教师为了在短时间内，提升学生的英语成绩，运用大量做题的方式，进行此部分内容的授课。这种教学方式存在一定的片面性，而且极易引起学生的反感，造成部分学生英语学习积极性差的状况。为此，高中英语教师在教学的过程中，应真正从全面的角度入手，开展相应的高中英语授课，真正制定行之有效的教学策略，促进学生英语学習能力的提升。
一、从提升教师素质入手，打下有效教学师资基础
高中英语教师是英语课堂教学的总策划师，对提升英语教学质量起着重要的作用。教师综合素质的高低直接影响学生的英语学习能力。为此，高中英语教师应注重提升个人的英语教学能力。
在具体的教学实践中，教师可以从以下几点，开展提升个人综合素质的实践。第一点，落实“活到老，学到老”的理念。教师不仅要能有效地输出知识，而且还应有效地输入知识，即为自己充电，只有这样，才能真正“盘活”教师头脑中的英语知识，优化知识结构，促进教师个人教学能力的增强。第二点，参与具体的科研活动。教师可以与本校的其他教师，参与相应的课题研究活动，针对现阶段英语教学普遍存在的问题，进行相应方法的探索，在此过程中，认知问题的根源，并采取相应措施，真正提升高中英语教师的科研能力，为开展更为有效的高中英语教学奠定基础。第三点，注重树立反思意识。“教贵有思，小思则小进，大思则大进。”在英语教学的过程中，教师应真正树立反思意识，真正从实际课堂教学、课前备课以及个人教学观念、教学手段等多个角度进行反思，从而真正认知个人在教学中的优势和劣势，运用行之有效的措施弥补教学中的不足，并依据个人教学优势，进行针对性的总结，从而在此过程中，真正促进高中英语教师综合素质的提升，为开展更为高效的高中英语教学打下基础。
二、从小组合作教学切入，激发学生英语学习斗志
在高中英语教学的过程中，教师可以运用小组合作的方法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正搭建属于学生的英语学习平台，让学生为了共同的荣誉，彼此帮助，相互打气，共同承受高三英语考试带来的喜悦和悲伤，真正让学生感受到“自己不是一个人在战斗，还有集体对自己的支持”，从而真正激发学生英语学习的斗志，获得良好的高中英语教学效果。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师应注重运用优势互补的原则，并在此过程中，真正让学生为了集体的荣誉，相互帮助，相互促进，激发学生的英语学习斗志。第二点，制定协作目标。教师以学习成绩为标准，让各个小组制定相应的小组目标，并根据学生的完成情况，给与相应的物质奖励。第三点，展示成果。在此部分合作学习的过程中，给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛小组的成绩并不理想。尤其是在期中的考试中。小洛时常鼓励自己的组员，并运用具体的行动，引领其他组员，鼓励其他组员。在小洛的带领下，整个小组的英语成绩获得了较大的进步。
三、从构建网络环境突破，提升学生自主学习能力
在高三英语学习的过程中，由于不同学生英语基础不同，他们对英语知识的接受能力也千差万别。与此同时，受到课堂时间以及教师教学精力的局限，英语教师不能辅导班级中的每一位学生。为了提升学生的英语学习积极性，教师可以运用信息技术，构建相应的网络环境，真正让学生结合个人的英语学习问题，进行针对性的学习，从而在此过程中，查漏补缺，促进学生英语自主学习能力的提升。
在具体执行的过程中，高中英语教师可以从以下几点入手：第一点，划分英语学习模块。教师根据英语教学内容，划分成语法学习模块、词汇学习模块、阅读学习模块以及写作学习模块等。学生可以根据个人在英语学习中存在的问题，进行针对性的学习。第二点，构建英语交流模块。教师考虑到学生在英语学习中可能面临多种问题，因而，构建交流模块，让学生在此模块，分享个人在英语学习中遇到的问题，并帮助其他人解决英语学习中的困惑，从而构建良好的网络英语学习氛围。第三点，构建检测模块。教师可以构建相应的检测模块，考察学生的英语学习效果，并在此过程中，真正让学生发现个人存在的问题，进行针对性学习。
总而言之，在开展高三英语有效教学的过程中，教师应练好“基本功”，并在此基础上，结合学生的英语学习水平，以及具体的教学目标，灵活运用多种教学方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建独立自主的英语学习模式，让学生在此过程中，获得英语综合学习能力的提升，促进英语教学的有效性。
参考文献
[1]易娟.新课标下高中英语有效性教学的实践研究[J].语数外学习（英语教育）.2016（09）
[2]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2017（03）