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【摘要】随着高考语文分数的增加，语文这门学科也更加受到老师和家长的重视。语文自小学起便是重点科目之一，而作文更是语文学科中的重难点。对于大多数小学生来说，写作是一件令他们头疼的事情，大多数学生都不愿意动笔写作。因此教师如何有效地开展小学作文的教学，提高学生的写作水平是一件很重要的事情。在传统的写作教学中，学生往往是从小学中年级才开始学习写作。然而作文是由句子组成，会说或写一句完整的句子在小学低年级就能完成，这也是作文入门的开端，因此，如今在新的教学形势下，教师的教学模式也要发生变化，下面我就如何进行小学语文作文教学，提出我的一些看法。
【关键词】小学语文；作文写作；教学策略
一、作文与生活相结合
仔细观察小学生的作文，我们会发现，他们的作文在很大程度上都是千篇一律的，缺少新颖的地方，并且在文字上也较为简单，情感表达单一。造成这种现象的原因，一是一些老师在教学中，引导学生模仿和背诵范文或者特定模式，这种方法对一些基础特别差、对作文完全下不了笔学生来说有一定的用处，但它有很大的弊端，便是禁锢了学生的思想，忽略了对学生的思维训练，这种方法是很难真正提高学生的写作水平。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这告诉我们，在进行写作教学时，思维是十分重要的。而好的思维从何而来，并不是坐在教室里听教师空口讲课而得来的，而是来源于生活。生活是思维的源泉，写作写的便是我们的生活。小学生在写作时往往觉得无事可写，或是即便写了也只能写出一两句话，不能深入，这是平时对生活缺少关注，缺少社会实践，视野狭小导致的。教师在给学生上写作课时，不一定仅仅只能在课堂上，可以走出教室，有条件的话可以带学生出校门，进行实践活动，广泛接触社会等等，亦或是在学校的操场或草地上进行课外活动。例如要写一篇关于春天的作文时， 教师可以带学生出去踏青，近距离观察春天的景象，观察鸟香花开，而不是坐在教室中写着“春天来了，花儿开了，草儿绿了，大雁从南方飞回来了”这类单一的句子。
在实践的过程中，教师一定要注意引导学生观察事物、观察生活，从而认识事物。在认识事物之后开始写作，让学生将活动的场景和自己内心的想法写下来。事实证明，在参与的实践活动，有了更加深刻的亲身经历后，学生在写出来的作文更加有形、有神，语言也更加生动。
二、阅读训练与作文教学相结合
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作联系紧密，提高学生的阅读水平是提高写作能力的重要途径。学生多阅读书籍，不仅可以接受文化熏陶，培养审美情趣，更重要的是增强语言语感，增强写作欲望，更好的将想写的内容用语言表达出来。如果一个学生缺少对书籍的阅读或者阅读能力低下，那么他的写作兴趣也就很难提高。因此，教师在进行作文教学时， 不能僅仅将作文能力的培养放在一两节作文教学课上，更加要重视的是平时学生阅读量的提高。例如教师可以让学生在每天课后阅读一篇作文，每周阅读一本书，然后在每周的作文课前挑选好的文章朗读出来，和老师同学一起解析文章中写得好的句子、段落 。
除此之外教师还可以在教室设置图书角，购买一些作文书以及适合小学生阅读的文选，让学生平时多多阅读，加大学生的阅读量。学生的阅读水平和写作能力的培养不是一件见效快的工作，而需要较长的时间逐步提高，教师要有充分的耐心和毅力来培养学生。
三、注重平时积累
写作能力的提高是一个潜移默化的过程，需要向学习语文基础知识一样，需要重视平时的积累。
1.平时注重摘抄
俗话说好记性不如烂笔头，摘抄是一个很好的积累的习惯。在小学阶段教师便可以引导学生养成爱摘抄的习惯。学生平时在阅读作文或书籍时，看到文章中的好句、佳句便将它抄在小本本上，平时早读或课前三分钟可以将它大声读出来，这样不仅可以增加学生阅读的成就感，而且可以加强学生在写作时对句子的掌握能力，在写作时有词可用，有话可说。并且在潜移默化中学习这些好句好段的写作手法。
2.通过写日记来积累
小学生在写作时往往觉得自己无事可写， 这是平时生活中缺乏积累的表现，其实每天都发生很多有趣的事情，但对小学生来说时间一长记忆便不太深刻，因此需要写作时便在头脑中搜索不到合适的素材。
写日记是积累材料的最好方式，也是学生练笔的最佳阵地。教师要时常提醒学生写日记或周记，一天或一周听到的、看到的、经历的事都用笔记录下来，将自己的喜怒哀乐无拘无束的表达在日记中，这样不仅给了学生一个自由发挥的空间和平台去描写真实的事情，更能够提升学生的叙事水平，进而提高写作能力。例如，植树节全班同學一起植完树后，可以让学生将发生的事情和自己的感受在日记中写出来，不需要写作文时那么高的要求，但却是培养学生表达能力的很好的方法。
小学写作能力的培养不是一蹴而就的，而是要在平时的学习生活中慢慢积累。写作就是写生活，因此一定不能将写作与生活实践分开，只有从生活中感悟才能写出更好的作品。在教学过程中写作与阅读不能分开，提升阅读能力、提高阅读数量是培养学生写作的主要方法。
参考文献：
[1]杜艳《小学语文作文教学探讨》2016年10期
[2]杜秀梅《小学作文教学三部曲》2010年1期
【关键词】小学语文；作文写作；教学策略
一、作文与生活相结合
仔细观察小学生的作文，我们会发现，他们的作文在很大程度上都是千篇一律的，缺少新颖的地方，并且在文字上也较为简单，情感表达单一。造成这种现象的原因，一是一些老师在教学中，引导学生模仿和背诵范文或者特定模式，这种方法对一些基础特别差、对作文完全下不了笔学生来说有一定的用处，但它有很大的弊端，便是禁锢了学生的思想，忽略了对学生的思维训练，这种方法是很难真正提高学生的写作水平。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这告诉我们，在进行写作教学时，思维是十分重要的。而好的思维从何而来，并不是坐在教室里听教师空口讲课而得来的，而是来源于生活。生活是思维的源泉，写作写的便是我们的生活。小学生在写作时往往觉得无事可写，或是即便写了也只能写出一两句话，不能深入，这是平时对生活缺少关注，缺少社会实践，视野狭小导致的。教师在给学生上写作课时，不一定仅仅只能在课堂上，可以走出教室，有条件的话可以带学生出校门，进行实践活动，广泛接触社会等等，亦或是在学校的操场或草地上进行课外活动。例如要写一篇关于春天的作文时， 教师可以带学生出去踏青，近距离观察春天的景象，观察鸟香花开，而不是坐在教室中写着“春天来了，花儿开了，草儿绿了，大雁从南方飞回来了”这类单一的句子。
在实践的过程中，教师一定要注意引导学生观察事物、观察生活，从而认识事物。在认识事物之后开始写作，让学生将活动的场景和自己内心的想法写下来。事实证明，在参与的实践活动，有了更加深刻的亲身经历后，学生在写出来的作文更加有形、有神，语言也更加生动。
二、阅读训练与作文教学相结合
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作联系紧密，提高学生的阅读水平是提高写作能力的重要途径。学生多阅读书籍，不仅可以接受文化熏陶，培养审美情趣，更重要的是增强语言语感，增强写作欲望，更好的将想写的内容用语言表达出来。如果一个学生缺少对书籍的阅读或者阅读能力低下，那么他的写作兴趣也就很难提高。因此，教师在进行作文教学时， 不能僅仅将作文能力的培养放在一两节作文教学课上，更加要重视的是平时学生阅读量的提高。例如教师可以让学生在每天课后阅读一篇作文，每周阅读一本书，然后在每周的作文课前挑选好的文章朗读出来，和老师同学一起解析文章中写得好的句子、段落 。
除此之外教师还可以在教室设置图书角，购买一些作文书以及适合小学生阅读的文选，让学生平时多多阅读，加大学生的阅读量。学生的阅读水平和写作能力的培养不是一件见效快的工作，而需要较长的时间逐步提高，教师要有充分的耐心和毅力来培养学生。
三、注重平时积累
写作能力的提高是一个潜移默化的过程，需要向学习语文基础知识一样，需要重视平时的积累。
1.平时注重摘抄
俗话说好记性不如烂笔头，摘抄是一个很好的积累的习惯。在小学阶段教师便可以引导学生养成爱摘抄的习惯。学生平时在阅读作文或书籍时，看到文章中的好句、佳句便将它抄在小本本上，平时早读或课前三分钟可以将它大声读出来，这样不仅可以增加学生阅读的成就感，而且可以加强学生在写作时对句子的掌握能力，在写作时有词可用，有话可说。并且在潜移默化中学习这些好句好段的写作手法。
2.通过写日记来积累
小学生在写作时往往觉得自己无事可写， 这是平时生活中缺乏积累的表现，其实每天都发生很多有趣的事情，但对小学生来说时间一长记忆便不太深刻，因此需要写作时便在头脑中搜索不到合适的素材。
写日记是积累材料的最好方式，也是学生练笔的最佳阵地。教师要时常提醒学生写日记或周记，一天或一周听到的、看到的、经历的事都用笔记录下来，将自己的喜怒哀乐无拘无束的表达在日记中，这样不仅给了学生一个自由发挥的空间和平台去描写真实的事情，更能够提升学生的叙事水平，进而提高写作能力。例如，植树节全班同學一起植完树后，可以让学生将发生的事情和自己的感受在日记中写出来，不需要写作文时那么高的要求，但却是培养学生表达能力的很好的方法。
小学写作能力的培养不是一蹴而就的，而是要在平时的学习生活中慢慢积累。写作就是写生活，因此一定不能将写作与生活实践分开，只有从生活中感悟才能写出更好的作品。在教学过程中写作与阅读不能分开，提升阅读能力、提高阅读数量是培养学生写作的主要方法。
参考文献：
[1]杜艳《小学语文作文教学探讨》2016年10期
[2]杜秀梅《小学作文教学三部曲》2010年1期