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【摘 要】语文教学是高考教学计划的重要组成部分，语文学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其它任何一门学科都无法比拟的，优美的语言，不论是深奥的文言文还是陶冶人性情的诗歌还是现代文，都彰显着她的一颦一笑、婀娜多姿。现代教学中的一些方式有一些限制，本文对现代语文教学中存在的一些问题、教学模式创新的重要性、创新的方法进行了进一步的探究。
【关键词】高中语文；教学模式；创新思路；重要性
高中对于将来要高考的学生来说是重要阶段，同时也是艰难困苦阶段不管家长还是老师常说，“高中决定着你的将来”，如果不能考上一个好的大学，那么就相当于失去了一块很好的走向社会的“敲门砖”，这些教诲在很大程度上是面对现代社会形式来考量的。只有培育出适合时代发展的优秀人才，才能为我国的社会主义现代化建设添光添彩，而面对今年的高考形式改革，“抛弃”了英语，偏向语文，英语分数缩减，语文分数提高，对于这个大学科来讲，提高学生现有的语文水平是一大必须思考的问题。
1 语文教学模式的现状
1.1灌输式模式
现代语文教学中，老师为了完成教学计划，套路式地把语文固有的学习方法思路，灌输到学生大脑中，即由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；使得学生一看到此类题就联想到某种方法，而不能养成独立思考的习惯，慢慢没有了自己的思路，老师们之所以不愿意花时间去让学生去思考，是因为高三的每一秒都是宝贵的，如果此处浪费时间太多，也不一定能讨论出好结果，不如直接灌输思路来得快效果又突出，同时又能保质保量地完成教学计划，又能提高升学率，而这种思想严重影响了学生独立思考的能力，即使学生考上了重点大学，也不能在独立性强的大学生活中更好的生存下去。
1.2师生之间缺少应有的交流与沟通
教学是一种教师和学生的双边活动，而现代教学只是针对教师灌输，学生一味地获取，缺乏相互的交流。教师让学生对所学内容感兴趣，就要与学生做好沟通，教师不善于根据学生特点，在教材中不能从适当的角度寻找学生学习的兴趣特点，教师与学生的沟通欠缺造成高中生语文水平不能进步的原因之一。
1.3创设情境研究讨论的课程少
高中教学中很少采用研究性课题，一致认为这样太浪费高中宝贵的时间，高中的一些课文讲解，如《雷雨》，如果不进行图片演示、音乐渲染、角色表演、想像描述等实体操作，是很难进入那种真切的情境当中的，而学生的这种形象体察必须上升为理性思想，才能实现学生自主学习质的飞跃，因此学生还必须在课堂上进行自主讨论研究。
1.4信息技术不能普及
一些高中学校设施设备不齐全，师资力量薄弱，不能很好的利用计算机这个效率快又精确的设备，高中语文授课一般是教师在黑板上讲课，多媒体运用基本上没有，学生适应了这种“嚼碎了喂”的学习方式，很容易被教师牵着鼻子走，如果使用多媒体教学就会减少这种情况，学生就会自主发现问题、解决问题。
2创新型高中语文教学的重要作用
创新型语文教学是学生走向大学乃至走向社会的基础，高中培养学生的创新能力、独立自主能力、自主研究的能力是为走向大学奠定基础的，大学是一个独立性强、自主动手能力强、研究性强的小型社会，因此在高中的语文教学中加强创新型教学是很有必要的，对教育实施者而言，尊重学生的主体地位，强调培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征，为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，就在于引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力。
3高中语文教学模式创新的策略
3.1加强高中生想像力的培养
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像力主要体现在阅读理解和诗歌赏析两部分，通过文章的描写，让学生换位思考，引起学生与文章角色的共鸣；借助诗歌或阅读结尾延伸想像。
3.2问题教学法
问题教学法的创始人反对消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。杜威的问题教学法充分地体现了他所主张的“从做中学”的活动原则。问题教学法看重的是学生学习的内在兴趣，并认为只有把教学和学生的活动联系起来，学生才会有内在的兴趣。问题教学法用在高中语文教学中，知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
3.3计算机、多媒体辅助教学
科学发展日新月异，计算机辅助教学和因特网对语文教学的影响也日见明显，一定要改传统语文教学信息不足的弊端，提高语文教学的效率，可以避免老师上面讲，下面学生犯困的现象，学生主动参与到教学过程来，打破以教师为中心，限制学生创造性思维的弊端，教师不再是“讲师”，而是组织者和促进者，学生不再是“奴隶”，而是主动获取知识和能力的主人，现代信息技术的运用为学生自觉主动参与教学、探究提供技术指导。
4 结论
我国高中语文课程应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。从十七大之后，科学发展观被正式写入党章，主张实施“科教兴国、人才强国”战略，优秀人才需要创新型人才，培养新一代创新型人才从综合素质出发，具体到语文教学中，实施创新教学模式，着重培养学生的自主意识，传统教学与创新教学相结合促进语文教学的快速发展，以顺应时代潮流。
参考文献：
[1] 赵阶雷.刍议高中语文阅读教学的有效策略[J].文教资料.2010，（26）：67-68.
[2] 耿辉.高中语文阅读教学的思考[J].教育教学论坛.2011，（22）：215-216.
[3] 甘玮曦.新课改背景下高中语文阅读教学探究[J].新课程学习： 中.2011，（02）：78.
[4] 周华贵.新课标下高中语文阅读教学浅析[J].考试周刊.2011，（14）：53-54.
【关键词】高中语文；教学模式；创新思路；重要性
高中对于将来要高考的学生来说是重要阶段，同时也是艰难困苦阶段不管家长还是老师常说，“高中决定着你的将来”，如果不能考上一个好的大学，那么就相当于失去了一块很好的走向社会的“敲门砖”，这些教诲在很大程度上是面对现代社会形式来考量的。只有培育出适合时代发展的优秀人才，才能为我国的社会主义现代化建设添光添彩，而面对今年的高考形式改革，“抛弃”了英语，偏向语文，英语分数缩减，语文分数提高，对于这个大学科来讲，提高学生现有的语文水平是一大必须思考的问题。
1 语文教学模式的现状
1.1灌输式模式
现代语文教学中，老师为了完成教学计划，套路式地把语文固有的学习方法思路，灌输到学生大脑中，即由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；使得学生一看到此类题就联想到某种方法，而不能养成独立思考的习惯，慢慢没有了自己的思路，老师们之所以不愿意花时间去让学生去思考，是因为高三的每一秒都是宝贵的，如果此处浪费时间太多，也不一定能讨论出好结果，不如直接灌输思路来得快效果又突出，同时又能保质保量地完成教学计划，又能提高升学率，而这种思想严重影响了学生独立思考的能力，即使学生考上了重点大学，也不能在独立性强的大学生活中更好的生存下去。
1.2师生之间缺少应有的交流与沟通
教学是一种教师和学生的双边活动，而现代教学只是针对教师灌输，学生一味地获取，缺乏相互的交流。教师让学生对所学内容感兴趣，就要与学生做好沟通，教师不善于根据学生特点，在教材中不能从适当的角度寻找学生学习的兴趣特点，教师与学生的沟通欠缺造成高中生语文水平不能进步的原因之一。
1.3创设情境研究讨论的课程少
高中教学中很少采用研究性课题，一致认为这样太浪费高中宝贵的时间，高中的一些课文讲解，如《雷雨》，如果不进行图片演示、音乐渲染、角色表演、想像描述等实体操作，是很难进入那种真切的情境当中的，而学生的这种形象体察必须上升为理性思想，才能实现学生自主学习质的飞跃，因此学生还必须在课堂上进行自主讨论研究。
1.4信息技术不能普及
一些高中学校设施设备不齐全，师资力量薄弱，不能很好的利用计算机这个效率快又精确的设备，高中语文授课一般是教师在黑板上讲课，多媒体运用基本上没有，学生适应了这种“嚼碎了喂”的学习方式，很容易被教师牵着鼻子走，如果使用多媒体教学就会减少这种情况，学生就会自主发现问题、解决问题。
2创新型高中语文教学的重要作用
创新型语文教学是学生走向大学乃至走向社会的基础，高中培养学生的创新能力、独立自主能力、自主研究的能力是为走向大学奠定基础的，大学是一个独立性强、自主动手能力强、研究性强的小型社会，因此在高中的语文教学中加强创新型教学是很有必要的，对教育实施者而言，尊重学生的主体地位，强调培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征，为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，就在于引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力。
3高中语文教学模式创新的策略
3.1加强高中生想像力的培养
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像力主要体现在阅读理解和诗歌赏析两部分，通过文章的描写，让学生换位思考，引起学生与文章角色的共鸣；借助诗歌或阅读结尾延伸想像。
3.2问题教学法
问题教学法的创始人反对消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。杜威的问题教学法充分地体现了他所主张的“从做中学”的活动原则。问题教学法看重的是学生学习的内在兴趣，并认为只有把教学和学生的活动联系起来，学生才会有内在的兴趣。问题教学法用在高中语文教学中，知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
3.3计算机、多媒体辅助教学
科学发展日新月异，计算机辅助教学和因特网对语文教学的影响也日见明显，一定要改传统语文教学信息不足的弊端，提高语文教学的效率，可以避免老师上面讲，下面学生犯困的现象，学生主动参与到教学过程来，打破以教师为中心，限制学生创造性思维的弊端，教师不再是“讲师”，而是组织者和促进者，学生不再是“奴隶”，而是主动获取知识和能力的主人，现代信息技术的运用为学生自觉主动参与教学、探究提供技术指导。
4 结论
我国高中语文课程应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。从十七大之后，科学发展观被正式写入党章，主张实施“科教兴国、人才强国”战略，优秀人才需要创新型人才，培养新一代创新型人才从综合素质出发，具体到语文教学中，实施创新教学模式，着重培养学生的自主意识，传统教学与创新教学相结合促进语文教学的快速发展，以顺应时代潮流。
参考文献：
[1] 赵阶雷.刍议高中语文阅读教学的有效策略[J].文教资料.2010，（26）：67-68.
[2] 耿辉.高中语文阅读教学的思考[J].教育教学论坛.2011，（22）：215-216.
[3] 甘玮曦.新课改背景下高中语文阅读教学探究[J].新课程学习： 中.2011，（02）：78.
[4] 周华贵.新课标下高中语文阅读教学浅析[J].考试周刊.2011，（14）：53-54.