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茂南区实施新课标、新课程改革十多年，在小学数学新教材的使用、研究和推进取得了初步的成效。在这十多年，茂南区小学数学教学与教研、教师与学生都发生了根本的變化，最大的收获就是在新教材的使用、研究和推进中，成就了一批又一批教师，成长了一代又一代学生。从小学数学学科来看，学生的综合素质提高了，学生明显变得比以前更爱学习，自信心有所增强，收集信息、处理信息的能力与交流合作的能力增强了，质疑创新的能力和动手实践、解决实践问题的能力提高了，基本上能达到课标的要求。
一、在激动人心的课改热潮中使用新教材
2001年，还是镇中心小学一名普通数学教师的我，跟随茂名市的课改大潮，我幸运地成为一名课改实验教师。次年9月，已被提拔为学校主任的我，作为茂南区骨干教师培养对象，先后参加区、市以及省的通识培训和新教材学习，通过不同层次和形式的学习，使我有机会接受高规格、大规模、新方式的“洗脑风暴”，新课标、新教材的教学理念强烈地吸引着我，使我的思想受到很大的震撼，开始重新审视自己的教育教学观念。新课程所描述的教育理想使我深深地向往和憧憬，回到学校，我迫不及待地开始了实践新理念，使用新教材，创造新课堂。正是在这种激动人心的课改热潮中，我开始了自己的教学和教研之路，使用新教材初期，为了使一线教师尽快适应新教材，走出过去那种保守封闭的状态，我采用“走出去，请进来”的方式，组织开展了一系列使用新教材的教研活动，例如：理论讲座、教材培训、课堂研讨、展示交流等。当时我采用得最多的教研方式就是课堂研讨：小学数学教师定期集中，先由执教教师上新教材课例，然后说课，接着听课教师自由评课，最后是我总评，提炼出这次使用新教材得到的收获，供老师们自己实践。这种注重实效的新教材使用研讨课，激发了教师们的热情，培养了教师反思、交流的能力，开阔了老师们的视野。学校也打破了以往的宁静，变得开放起来，新教材的课堂改变了以往的封闭，变得活跃起来。在使用新教材这种开放的教研氛围中，我开始了一种全新的教学生涯，开始了从一名教书匠到教学研究者的转变。在新教材使用中，我和其他实验教师一起研究课标、研究教材、研究学生、研究教法和学法；在使用新教材中，我不断地学习、实践、总结和思考。在课改中，我工作认真，效果显著，成绩突出，先后被评为茂南区新课程改革实验标兵，区和市优秀教师，荣获区新课改实验优秀课例一等奖，所在学校荣获茂南区新课改实验优秀学校。由于本人工作出色，2006年5月被调往茂南区教育局教研室负责全区小学数学教研工作。
二、在制度固有的应试教学中研究新教材
从使用了十几年的，再熟悉不过的人教版改为新世纪版，大部分教师都有一种难以割舍的情愫，特别是老教师。新教材使用之初，一切都是全新的，所遇到的困难也是难以想象的。另一方面，在新教材使用中，很多教学问题与矛盾开始暴露：理想与现实的不合、观念与行为的差距、知与行的脱节……这一切的一切，都会让我们教师产生困惑；同时教师们在教学实际当中遇到的种种困惑和个性化问题，很多时候在自上而下的教研活动中难以找到答案。更要命的是有的学校、有的教师认为使用新教材后，学生考试成绩下降了。在这种状态下，当时的我，向领导先后提出了“重心下移、扎根学校、面向农村、走进课堂、直面问题”的教研工作思路，我们教研员开始实行“三二工作制”，即每周必须有两天下乡下校，深入课堂，关注新教材使用的真实状况，有针对性地进行教学指导。在新教材使用中，我和学校教师一起真诚合作，积极实践，开创教研新模式。
一是蹲点制度，上下互动。我区每一位小学教研员都安排两个镇的小学蹲点，指导学校新教材使用。我也被派到茂南区最薄弱的山阁镇和最偏远的金塘镇，我蹲点指导时，也由以前的关注“教学活动”转向既关注“教学活动”，又指导新教材使用。
二是注重行为跟进的新教材课例研讨。新教材课例研讨是教师提高教学能力的重要方式。我指导教师开展新教材同课异构、一人同课多轮、一课三研讨两反思等等。在我的专业引领下，新教材使用的研究一步步走向深入。
三是基于新教材使用问题的小课题研究。针对新教材使用中出现的各种教学问题，我开展了大量的调查研究工作，以帮助教师减少失误、规避风险、提高新教材使用的效益。例如新教材中的习题偏少、有些数学活动无法在课堂上完成、有些教学情境农村小学无法创设等等。我提倡教师自己研究问题、寻求解决策略，就实际问题自己开展小课题研究，我主要负责帮助教师分析现状、确立课题、指导研究方法等工作。
到今天为止，新教材使用中出现的各种困惑，可以说，我们已经通过自我反思形成了较为深刻的认识，基本上得到了较好的解决。
三、在以人为本的理念指导下推进新教材
多年来，在新教材的使用中，我致力于帮助教师解决了很多实践层面的问题，但由于政出多门，自上而下频繁的各种检查评比，使得教师们长时间疲于奔命，没有好心情，缺乏自由空间，在一定程度上也影响了新教材的使用、研究和推进，种种因素，让我意识到：要使新教材深入、持久、有效地进行下去，必须给教师们一个宽松的发展空间，必须以人为本，关注教师的专业成长。因此，在新教材使用、研究、推进中，我积极倡导以人为本的理念，切实帮助教师专业发展，主要做法是：
一是提出“休养生息”政策。为了给教师专业发展的空间，我多次建议区教研室和各镇教育办公室减少一些形式化的检查评比活动，让教师们“休养生息”，腾出时间与精力思考和学习小学数学新教材、新课标。
二是组织“读书沙龙”活动。随着课改的深入，新教材的全面使用，我根据实际需要开展大规模的读书活动，全区大多数教师都沉浸在“品读一本好书、推进一本好书、交流一本好书”的氛围中。例如在小学数学新教材中新增了很多统计与概率的内容，所以我提倡教师读高中数学课本、读《概率论》，以便更好地驾驭新课程。
三是讲述自己的教学故事。教学工作每天都在悄然进行，故事每天都在发生，也许某天一个很小的课堂事件，不经意地感动了教师、感动了学生，感动了家长、感动了他人……我指导教师们把亲身经历的教育故事，特别是新教材的使用研究，用自己的感情和理念，用自己的语言说出来、写出来，与大家一起交流分享。当教师们采用叙事的方式表述自己新教材教学研究的过程和收获的时候，他们已经走上了个人专业成长的新的台阶。
四是为教师提供大量进修培训与观摩学习的机会。在近十年中，我千方百计为我区小学数学教师创造机会外出学习与培训，每学期都组织小学数学教师参加全省性以上观摩研讨活动，共计有一千多人（次），我以这种方式，激励更多的老师走上自我成长的道路。
四、在凝心聚力的教学改革中收获新佳绩
新世纪版小学数学教材在我区使用、研究和推进十多年以来，我认认真真、勤勤奋奋、全心全意做好本职工作，取得了丰硕的成果。
一是开展新教材优秀课例评比和展示活动。每学年均组织优秀课例（说课）评比活动，每学年都组织优秀课例送教下乡，在全区掀起人人观摩优秀课例，人人争上优秀课例的风气。在本人指导下，刘伟芳等五位老师参加茂名市优秀说课（教学基本功）比赛均获得一等奖，苏小燕老师还代表茂名市参加广东省教学比赛获得二等奖。
二是作为第一主编和别人合作主编小学数学教辅《新课程直通车》，2008年2月由珠海出版社面向全国公开出版发行。先后在《广东教学》等报刊杂志公开发表论文34篇。荣获中国教育学会第21次学术年会优秀论文二等奖，2011年荣获全国“十一五”教育科研优秀成果二等奖，研究论文（教学设计、课例和说课）荣获国家级奖9篇（次），省级奖7篇（次），市级奖13篇（次），区级奖40篇（次）。
一、在激动人心的课改热潮中使用新教材
2001年，还是镇中心小学一名普通数学教师的我，跟随茂名市的课改大潮，我幸运地成为一名课改实验教师。次年9月，已被提拔为学校主任的我，作为茂南区骨干教师培养对象，先后参加区、市以及省的通识培训和新教材学习，通过不同层次和形式的学习，使我有机会接受高规格、大规模、新方式的“洗脑风暴”，新课标、新教材的教学理念强烈地吸引着我，使我的思想受到很大的震撼，开始重新审视自己的教育教学观念。新课程所描述的教育理想使我深深地向往和憧憬，回到学校，我迫不及待地开始了实践新理念，使用新教材，创造新课堂。正是在这种激动人心的课改热潮中，我开始了自己的教学和教研之路，使用新教材初期，为了使一线教师尽快适应新教材，走出过去那种保守封闭的状态，我采用“走出去，请进来”的方式，组织开展了一系列使用新教材的教研活动，例如：理论讲座、教材培训、课堂研讨、展示交流等。当时我采用得最多的教研方式就是课堂研讨：小学数学教师定期集中，先由执教教师上新教材课例，然后说课，接着听课教师自由评课，最后是我总评，提炼出这次使用新教材得到的收获，供老师们自己实践。这种注重实效的新教材使用研讨课，激发了教师们的热情，培养了教师反思、交流的能力，开阔了老师们的视野。学校也打破了以往的宁静，变得开放起来，新教材的课堂改变了以往的封闭，变得活跃起来。在使用新教材这种开放的教研氛围中，我开始了一种全新的教学生涯，开始了从一名教书匠到教学研究者的转变。在新教材使用中，我和其他实验教师一起研究课标、研究教材、研究学生、研究教法和学法；在使用新教材中，我不断地学习、实践、总结和思考。在课改中，我工作认真，效果显著，成绩突出，先后被评为茂南区新课程改革实验标兵，区和市优秀教师，荣获区新课改实验优秀课例一等奖，所在学校荣获茂南区新课改实验优秀学校。由于本人工作出色，2006年5月被调往茂南区教育局教研室负责全区小学数学教研工作。
二、在制度固有的应试教学中研究新教材
从使用了十几年的，再熟悉不过的人教版改为新世纪版，大部分教师都有一种难以割舍的情愫，特别是老教师。新教材使用之初，一切都是全新的，所遇到的困难也是难以想象的。另一方面，在新教材使用中，很多教学问题与矛盾开始暴露：理想与现实的不合、观念与行为的差距、知与行的脱节……这一切的一切，都会让我们教师产生困惑；同时教师们在教学实际当中遇到的种种困惑和个性化问题，很多时候在自上而下的教研活动中难以找到答案。更要命的是有的学校、有的教师认为使用新教材后，学生考试成绩下降了。在这种状态下，当时的我，向领导先后提出了“重心下移、扎根学校、面向农村、走进课堂、直面问题”的教研工作思路，我们教研员开始实行“三二工作制”，即每周必须有两天下乡下校，深入课堂，关注新教材使用的真实状况，有针对性地进行教学指导。在新教材使用中，我和学校教师一起真诚合作，积极实践，开创教研新模式。
一是蹲点制度，上下互动。我区每一位小学教研员都安排两个镇的小学蹲点，指导学校新教材使用。我也被派到茂南区最薄弱的山阁镇和最偏远的金塘镇，我蹲点指导时，也由以前的关注“教学活动”转向既关注“教学活动”，又指导新教材使用。
二是注重行为跟进的新教材课例研讨。新教材课例研讨是教师提高教学能力的重要方式。我指导教师开展新教材同课异构、一人同课多轮、一课三研讨两反思等等。在我的专业引领下，新教材使用的研究一步步走向深入。
三是基于新教材使用问题的小课题研究。针对新教材使用中出现的各种教学问题，我开展了大量的调查研究工作，以帮助教师减少失误、规避风险、提高新教材使用的效益。例如新教材中的习题偏少、有些数学活动无法在课堂上完成、有些教学情境农村小学无法创设等等。我提倡教师自己研究问题、寻求解决策略，就实际问题自己开展小课题研究，我主要负责帮助教师分析现状、确立课题、指导研究方法等工作。
到今天为止，新教材使用中出现的各种困惑，可以说，我们已经通过自我反思形成了较为深刻的认识，基本上得到了较好的解决。
三、在以人为本的理念指导下推进新教材
多年来，在新教材的使用中，我致力于帮助教师解决了很多实践层面的问题，但由于政出多门，自上而下频繁的各种检查评比，使得教师们长时间疲于奔命，没有好心情，缺乏自由空间，在一定程度上也影响了新教材的使用、研究和推进，种种因素，让我意识到：要使新教材深入、持久、有效地进行下去，必须给教师们一个宽松的发展空间，必须以人为本，关注教师的专业成长。因此，在新教材使用、研究、推进中，我积极倡导以人为本的理念，切实帮助教师专业发展，主要做法是：
一是提出“休养生息”政策。为了给教师专业发展的空间，我多次建议区教研室和各镇教育办公室减少一些形式化的检查评比活动，让教师们“休养生息”，腾出时间与精力思考和学习小学数学新教材、新课标。
二是组织“读书沙龙”活动。随着课改的深入，新教材的全面使用，我根据实际需要开展大规模的读书活动，全区大多数教师都沉浸在“品读一本好书、推进一本好书、交流一本好书”的氛围中。例如在小学数学新教材中新增了很多统计与概率的内容，所以我提倡教师读高中数学课本、读《概率论》，以便更好地驾驭新课程。
三是讲述自己的教学故事。教学工作每天都在悄然进行，故事每天都在发生，也许某天一个很小的课堂事件，不经意地感动了教师、感动了学生，感动了家长、感动了他人……我指导教师们把亲身经历的教育故事，特别是新教材的使用研究，用自己的感情和理念，用自己的语言说出来、写出来，与大家一起交流分享。当教师们采用叙事的方式表述自己新教材教学研究的过程和收获的时候，他们已经走上了个人专业成长的新的台阶。
四是为教师提供大量进修培训与观摩学习的机会。在近十年中，我千方百计为我区小学数学教师创造机会外出学习与培训，每学期都组织小学数学教师参加全省性以上观摩研讨活动，共计有一千多人（次），我以这种方式，激励更多的老师走上自我成长的道路。
四、在凝心聚力的教学改革中收获新佳绩
新世纪版小学数学教材在我区使用、研究和推进十多年以来，我认认真真、勤勤奋奋、全心全意做好本职工作，取得了丰硕的成果。
一是开展新教材优秀课例评比和展示活动。每学年均组织优秀课例（说课）评比活动，每学年都组织优秀课例送教下乡，在全区掀起人人观摩优秀课例，人人争上优秀课例的风气。在本人指导下，刘伟芳等五位老师参加茂名市优秀说课（教学基本功）比赛均获得一等奖，苏小燕老师还代表茂名市参加广东省教学比赛获得二等奖。
二是作为第一主编和别人合作主编小学数学教辅《新课程直通车》，2008年2月由珠海出版社面向全国公开出版发行。先后在《广东教学》等报刊杂志公开发表论文34篇。荣获中国教育学会第21次学术年会优秀论文二等奖，2011年荣获全国“十一五”教育科研优秀成果二等奖，研究论文（教学设计、课例和说课）荣获国家级奖9篇（次），省级奖7篇（次），市级奖13篇（次），区级奖40篇（次）。