随着社会的发展，经济的腾飞，信息越来越灵通，随着生活水平的不断提高，交通的发达，拉近了农村与城市的距离。农村生活的孩子再也不是生活在那种“世外桃源”的环境中。由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，有些学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离了常态，在品德、学习态度、心理等方面存在较为严重问题，在平时的学习生活和交往中表现出一些另类的行为的问题学生。问题学生一般都不只有一个方面有问题。多数问题学生都有一个共同点就是成绩不好，单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题生。我认为可以将问题学生分为三类：行为习惯问题型、心理问题型、道德品质问题型。如果不把这些问题控制在萌芽状态，将来会产生极大的影响。现笔者就对这些问题谈谈自己的想法，与同仁们共享。
　　
　　一、行为习惯问题型教育策略
　　所谓行为习惯是指在日常生活中，有着与自己经历和教育程度相固定的行为。行为习惯问题型学生通常表现为穿着邋遢、不讲究卫生、不按时完成老师布置的任务或敷衍了事、上课搞小动作等。像这样的农村小学生往往与父母的教育和行为习惯有关，父母自身素养直接关系到对孩子的良好个性、习惯和品德的形成。在实际生活中，我们发现家长文化程度高、亲情气氛浓的家庭，孩子都有着较好的行为习惯。为了生计，有些家长忙于农活，回家后筋疲力尽，没有精力照管孩子。在穿着上比较随意，并且有可能穿着劳动的脏衣服做饭，第二天又穿着同样的衣服去劳作，没有强调孩子的穿戴，或者自己本身就没有注意这些问题，久而久之，孩子就模仿了父母的行为。有些家长外出务工，把子女交给亲戚管理，同样的道理，造就了这些不良行为的产生。大人忙了一天，累了，也想早点休息，对孩子的学习不闻不问，从而失去了监管的力度。家庭和睦成为影响学生养成良好行为习惯的重要因素，父母离异，單亲家庭的子女行为习惯一般都很不好。学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，都给学生良好行为习惯的养成带来了负面影响，有的甚至是非常严重的影响。
　　行为习惯类“问题学生”的转变必须学校老师和家长相配合，组成一条纽带，经常交流经验、沟通情感，以转变“问题孩子”为中轴，完美地协作。教师与家长共同督导管理对学生良好行为习惯的养成起着积极的推动作用。班主任要身先士卒，调查这些学生是什么原因，做好家访工作。与家长通力合作，共谋解决方案。班主任在学习生活中去引导他们，应该结合各种活动及时针对学生的不同行为表现做出一定的评价，及时强化良好的行为，与学生私底下进行心灵上的沟通，纠正不良行为，尤其是对学生表现出来的好的行为做出肯定和表扬，使学生的认知行动化，恰当处理学生认识水平与能力行为之间的矛盾，引导学生发挥自我管理、自我强化功能，坚持良好的行为，改变不良的习惯，并持之以恒。
　　
　　二、心理问题型教育策略
　　心理问题型学生的行为往往违反常态，不符合通常的逻辑。主要表现为自闭、忧郁、退缩、躁动、有攻击行为、无法集中注意力、多疑、无法与他人沟通、孤独、厌学、放纵、不服从管理等等。造成学生有这些心理问题的原因主要是父母离异，家庭暴力教育，父母感情不和，留守家庭的孩子,不良家庭环境的影响，不良的人际交往等。像这样的学生大部分的学习积极性不高，对学校的作息制度不适应，对家庭教育不满。自卑的心理使得他们对学习不自信，在课堂上担心老师提问（一是怕答错了同学嘲笑；二是胆怯），也从不敢举手回答问题，很少认真做练习，导致他们绝大部分都讨厌上学，讨厌做作业，导致学习成绩不好。要管理好这类学生并非易事，因为他们缺失了家庭教育，压力过大，或教师迫于追求教育质量而教育不当，稍有不慎就会使他们心理失衡，产生抵触的情绪。而且转化工作也不是短期的，需要做大量的思想工作，与他们交心，多方面合作，加强学校与家长、社会的沟通和探讨。形成学校与家庭整体联动教育网络，营造更为广阔的教育空间。
　　爱心是情感教育的润滑剂，只有老师关爱学生，学生才能热爱老师，并将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。通过家访、召开家长会等，促使家长转变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，打开学生的心结，加强对学生的督导管理。作为教师，我们有责任拉他们一把，要动之以情，晓之以理，化解特殊家庭学生的心理危机，教师应充分尊重他们的需求，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的尘埃。使他们感受到教师的爱，感受到教师的良苦用心，从真正意义上转变学习观念，转变生活态度，使他们对未来充满信心。
　　
　　三、道德品质问题型教育策略
　　道德品质是社会的道德原则和规范要求，道德品质的形成过程是行为主体在与社会环境的交互作用中，对行为自觉认识和选择的过程。道德品质问题学生一般表现为思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等。造成这些问题的原因之一是家庭教育的问题，父母与子女之间有代沟，无法进行沟通或沟通困难；父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；父母监管不力，疏于管教和关心孩子；家长自身的道德问题影响了儿童的发展。二是社会环境的影响，时下，许多不良社会风气使人与人之间缺乏了信任，越来越多地侵蚀到社会政治生活和人们的精神生活领域。不良网络信息对青少年生理、心理健康产生极大的影响。三是教育的失误，教师为了追求单一的教育质量，而忽视学生心理素质的培养，在进行思想教育和行为规范教育时，缺少有力措施。
　　师者，所以传道授业解惑也。教师不但要向学生传授知识，更重要的是育人，育人要先育德。热爱学生是教师的天职，教师要对学生充满爱，特别对于问题学生更要给予无私的爱，用爱抚慰他们幼小的心灵。使他们感受到正常的人与人之间的关系和集体的温暖，逐渐消除种种消极的、对立的情绪，恢复他们的自尊心和对人的信任感，乐于参加集体活动并从中受到教育。我们要善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定、鼓动或信任，就会使他们获得克服弱点的勇气和自信。学生是不知道自己的很多问题的危害性的，更不知道摆脱这种处境的办法。教师要从正反两方面举例说明引导，运用暗示、启发等手段，有针对性地给予必要的心理指导，帮助他们提高认识，促使他们去改变。学生的不良行为有可能反复出现，我们要有耐心，正视问题，这是一种正常现象。要抓住教育的契机，切忌操之过急，循循善诱，对其进行识别和分析，找到合适的方法来纠正，使学生能健康茁壮地成长。
　　问题学生是长期养成的习惯，是各种因素影响的结果。我们对他们的教育并不能立竿见影。教育要因人而异，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。这需要班主任和任课教师，以及家长等多方合作协调，付出长期的耐心、关心、爱心，使他们逐渐走向正轨。教师要经常与学生进行交流，与家长进行沟通，全面了解问题学生的内心世界，善待问题学生，厚爱问题学生，分析他们的心理，找出他们的问题，热情耐心地帮助他们，解决他们的问题，做问题学生的良师益友。(作者系遵义市桐梓县芭蕉小学教师；“千校万师”第96期学员)