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教材分析：
人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。课文语言清新，富有生活情趣，能使学生产生情感上的共鸣。教师在教学时要引导学生朗读课文，品味课文那如画、如诗、入情的优美语言，并通过想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学过程：
一、营造氛围，揭示课题
1.欣赏歌曲。同学，老师给大家带来了一首非常好听的歌，想听吗？会唱的同学可以轻声跟着唱。（播放音乐《走在乡间的小路上》）
2.揭示课题。同学们，这首歌好听吗？今天我们来学习第21课《乡下人家》，让我们伴随着音乐的旋律，踏上乡间的小路，哼著乡间的小曲，闻着乡间的芬芳，跟随作者到乡下人家去看看吧！（板书课题，学生齐读课题）
设计意图：通过歌曲创设情境，营造愉悦的氛围，激发学生阅读课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生想象画面。请同学们打开课本，听老师朗读课文，边听边想：乡下人家带给你怎样的感受？
2.学生交流感受。（乡下人家给我们带来的是一种远离喧嚣，静谧的美，清新自然的美）
3.勾画句子。乡下人家给作者又带来怎样的感受呢？请快速浏览课文，找出课文中概括作者感受的句子，用“——”勾画出来。
4.学生汇报。（课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！）
5.引导谈话。那么，课文都写了哪些独特迷人的风景呢？让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！
设计意图：从中心句入手，引导学生主动参与学习，探寻独特、迷人的理由。
三、品读课文，体会情感
1.品读第一自然段。
（1）指名学生读第一自然段，其他学生边听边想象画面。要求：要读出意境。
（2）学生交流自己想象到的画面。
（3）引导理解课文内容。作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底是哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？让我们一起来读一读下面的句子。
课件出示：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱极了。（学生齐读）
（4）回答问题。是哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？（青的，红的瓜，碧绿的藤和叶）那么，这瓜、这藤、这叶是什么样的呢？（课件出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的，红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）
（5）归纳小结。是呀，作者从瓜的种类、颜色、形状写出了这一道别有风趣的装饰。
（6）学习写作方法。那么，作者又是怎样把这一道别有风趣的装饰写出来的呢？（课件出示：青的，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱极了。）学生自由读句子，想一想作者在这里采用了怎样的写作手法？（对比，用狮子和大旗杆来对比门前的瓜架）
（7）感情朗读。是的，通过对比，让人感觉屋前的瓜架就是一道别有风趣的装饰，瓜架显得那样可爱。难怪作者会这样感叹：（教师引读）乡下人家，不论……什么时候，不论……什么季节，都有一道……独特、迷人的风景！
（8）引导谈话。同学们，乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？让我们进入课文去找一找吧！
2.自主学习课文2～6自然段，要求：选择你最喜欢的一处风景轻声地读一读。把最能表现出风景独特，迷人的句子勾画下来，带着自己的体会读一读，边读边想象画面。
3.分享自学成果。
（1）交流学习第2自然段的感受。（课件演示画面：4月芍药花开了，6月凤仙花开了，7月鸡冠花开了，9月大丽菊开了，这就叫——依着时令，顺序开放。）
（2）说一说。（课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）同学们，春雨过后，成群的竹笋就会从土里探出头来，“探”字还可以换成哪些字？（钻、长、冒……）那么作者为什么要用“探”字呢？（拟人的修辞手法，写出了竹笋的可爱）
4.交流学习第3、4、5自然段的感受。
（1）仿写。（课件出示）（ ），乡下人家照例（ ），只见它们（ ）。（指名交流仿写结果）
（2）想一想。慈爱的母鸡，高傲的公鸡给我们留下了深刻的印象，那么乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？
（3）“捣衣”是什么意思？做一做这个动作，动作太轻，衣服洗不干净啊！在河中嬉戏的鸭子听到那么大的声音为什么从不吃惊呢？人与动物和谐相处，真是一幅独特迷人的风景啊！
（4）说一说。你还喜欢哪一处风景呢？乡下人家是在哪里吃饭？怎样吃？心情怎样？（是呀，他们吃饭与天边的晚霞，向晚的微风，归巢的鸟儿为伴，这样的吃饭是那样独特，令人向往）
5.交流学习第6自然段的感受。
（1）说一说。在月明人静的秋天的夜晚，乡下人家还能听到什么声音？
（2）唱一唱。谁来学一学纺织娘唱歌？我们分小组来唱一唱，请看着老师的手势一起唱。
6.深化情感。乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起赞美吧！
（课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！（学生齐读）
7.读一读。在这次乡间之旅中，我们一起欣赏了乡下人家那令人着迷，令人向往的画面，乡下人家是画也是诗。 乡下人家
人们住着小小的房屋，
但总爱在屋前搭一瓜架；
或种南瓜，或种丝瓜，
青的、红的瓜，
显出一片独特的农家风光；
碧绿的藤和叶，
构成了一道别有风趣的装饰。
芍藥、凤仙花、鸡冠花、大丽菊，
依着时令，顺序开放，
朴素中带着几分华丽。
天边的晚霞，
向晚的微风，
归巢的鸟儿，
它们和乡下人一起，
绘成了一幅自然和谐的田园风景画。
8.归纳。乡下人家如诗如画（板书：如诗如画），“乡下人家”这四个字，在课文中出现了6次，怪不得作者感慨道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”（板书：独特、迷人）
设计意图：引导学生自主、合作、探究地学习，在主动参与中理解课文内容，学习作者的表达方法，在情境与朗读中感悟乡下人家的如诗如画的风景。
四、读写结合，拓宽视野
1.小练笔。不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了，让我们再次回顾这些如诗如画、独特迷人的风景吧！请说一说课文主要写了哪些景物？（瓜架、母鸡、竹笋……）作者把这些普通的事物写得有声有色，有动有静。你也学着作者的手法来给我们描绘一下你心中的美景吧！（课件提示：景物中有哪些平凡的事物或普通的场面？有哪些颜色？哪些声音？哪些味道？还有哪些动态？）
2.展示与评价。展示学生的小练笔，师生共同评价。
3.拓展延伸。读一读。大家来读一读，相信你一定会在阅读中领略到更多独特迷人的风景。（课件出示）
时值夏季，田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在一起，像支巨大的催眠曲。
——刘亮程《一个人的村庄》
她像关节性痛风患者那样高高举起僵直的脚。她张开爪子，小心地放下，没有声音。
——法国于·列那尔《母鸡》
在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
——戴望舒《在天晴了的时候》
设计意图：引导学生从课内走向课外，在生活体验和阅读中去领略大自然更多的独特迷人的风景。
人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。课文语言清新，富有生活情趣，能使学生产生情感上的共鸣。教师在教学时要引导学生朗读课文，品味课文那如画、如诗、入情的优美语言，并通过想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学过程：
一、营造氛围，揭示课题
1.欣赏歌曲。同学，老师给大家带来了一首非常好听的歌，想听吗？会唱的同学可以轻声跟着唱。（播放音乐《走在乡间的小路上》）
2.揭示课题。同学们，这首歌好听吗？今天我们来学习第21课《乡下人家》，让我们伴随着音乐的旋律，踏上乡间的小路，哼著乡间的小曲，闻着乡间的芬芳，跟随作者到乡下人家去看看吧！（板书课题，学生齐读课题）
设计意图：通过歌曲创设情境，营造愉悦的氛围，激发学生阅读课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生想象画面。请同学们打开课本，听老师朗读课文，边听边想：乡下人家带给你怎样的感受？
2.学生交流感受。（乡下人家给我们带来的是一种远离喧嚣，静谧的美，清新自然的美）
3.勾画句子。乡下人家给作者又带来怎样的感受呢？请快速浏览课文，找出课文中概括作者感受的句子，用“——”勾画出来。
4.学生汇报。（课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！）
5.引导谈话。那么，课文都写了哪些独特迷人的风景呢？让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！
设计意图：从中心句入手，引导学生主动参与学习，探寻独特、迷人的理由。
三、品读课文，体会情感
1.品读第一自然段。
（1）指名学生读第一自然段，其他学生边听边想象画面。要求：要读出意境。
（2）学生交流自己想象到的画面。
（3）引导理解课文内容。作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底是哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？让我们一起来读一读下面的句子。
课件出示：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱极了。（学生齐读）
（4）回答问题。是哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？（青的，红的瓜，碧绿的藤和叶）那么，这瓜、这藤、这叶是什么样的呢？（课件出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的，红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）
（5）归纳小结。是呀，作者从瓜的种类、颜色、形状写出了这一道别有风趣的装饰。
（6）学习写作方法。那么，作者又是怎样把这一道别有风趣的装饰写出来的呢？（课件出示：青的，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱极了。）学生自由读句子，想一想作者在这里采用了怎样的写作手法？（对比，用狮子和大旗杆来对比门前的瓜架）
（7）感情朗读。是的，通过对比，让人感觉屋前的瓜架就是一道别有风趣的装饰，瓜架显得那样可爱。难怪作者会这样感叹：（教师引读）乡下人家，不论……什么时候，不论……什么季节，都有一道……独特、迷人的风景！
（8）引导谈话。同学们，乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？让我们进入课文去找一找吧！
2.自主学习课文2～6自然段，要求：选择你最喜欢的一处风景轻声地读一读。把最能表现出风景独特，迷人的句子勾画下来，带着自己的体会读一读，边读边想象画面。
3.分享自学成果。
（1）交流学习第2自然段的感受。（课件演示画面：4月芍药花开了，6月凤仙花开了，7月鸡冠花开了，9月大丽菊开了，这就叫——依着时令，顺序开放。）
（2）说一说。（课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）同学们，春雨过后，成群的竹笋就会从土里探出头来，“探”字还可以换成哪些字？（钻、长、冒……）那么作者为什么要用“探”字呢？（拟人的修辞手法，写出了竹笋的可爱）
4.交流学习第3、4、5自然段的感受。
（1）仿写。（课件出示）（ ），乡下人家照例（ ），只见它们（ ）。（指名交流仿写结果）
（2）想一想。慈爱的母鸡，高傲的公鸡给我们留下了深刻的印象，那么乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？
（3）“捣衣”是什么意思？做一做这个动作，动作太轻，衣服洗不干净啊！在河中嬉戏的鸭子听到那么大的声音为什么从不吃惊呢？人与动物和谐相处，真是一幅独特迷人的风景啊！
（4）说一说。你还喜欢哪一处风景呢？乡下人家是在哪里吃饭？怎样吃？心情怎样？（是呀，他们吃饭与天边的晚霞，向晚的微风，归巢的鸟儿为伴，这样的吃饭是那样独特，令人向往）
5.交流学习第6自然段的感受。
（1）说一说。在月明人静的秋天的夜晚，乡下人家还能听到什么声音？
（2）唱一唱。谁来学一学纺织娘唱歌？我们分小组来唱一唱，请看着老师的手势一起唱。
6.深化情感。乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起赞美吧！
（课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！（学生齐读）
7.读一读。在这次乡间之旅中，我们一起欣赏了乡下人家那令人着迷，令人向往的画面，乡下人家是画也是诗。 乡下人家
人们住着小小的房屋，
但总爱在屋前搭一瓜架；
或种南瓜，或种丝瓜，
青的、红的瓜，
显出一片独特的农家风光；
碧绿的藤和叶，
构成了一道别有风趣的装饰。
芍藥、凤仙花、鸡冠花、大丽菊，
依着时令，顺序开放，
朴素中带着几分华丽。
天边的晚霞，
向晚的微风，
归巢的鸟儿，
它们和乡下人一起，
绘成了一幅自然和谐的田园风景画。
8.归纳。乡下人家如诗如画（板书：如诗如画），“乡下人家”这四个字，在课文中出现了6次，怪不得作者感慨道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”（板书：独特、迷人）
设计意图：引导学生自主、合作、探究地学习，在主动参与中理解课文内容，学习作者的表达方法，在情境与朗读中感悟乡下人家的如诗如画的风景。
四、读写结合，拓宽视野
1.小练笔。不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了，让我们再次回顾这些如诗如画、独特迷人的风景吧！请说一说课文主要写了哪些景物？（瓜架、母鸡、竹笋……）作者把这些普通的事物写得有声有色，有动有静。你也学着作者的手法来给我们描绘一下你心中的美景吧！（课件提示：景物中有哪些平凡的事物或普通的场面？有哪些颜色？哪些声音？哪些味道？还有哪些动态？）
2.展示与评价。展示学生的小练笔，师生共同评价。
3.拓展延伸。读一读。大家来读一读，相信你一定会在阅读中领略到更多独特迷人的风景。（课件出示）
时值夏季，田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在一起，像支巨大的催眠曲。
——刘亮程《一个人的村庄》
她像关节性痛风患者那样高高举起僵直的脚。她张开爪子，小心地放下，没有声音。
——法国于·列那尔《母鸡》
在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
——戴望舒《在天晴了的时候》
设计意图：引导学生从课内走向课外，在生活体验和阅读中去领略大自然更多的独特迷人的风景。