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【摘要】通过语言实际使学生把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际的能力，即语法技能与活动相结合，使学生通过语言形式训练和言语交际训练发展学生在使用中理解的思维能力，从而达到能够运用英语进行交际的目的。
【关键词】交际教学；产生；特点；认识；运用
【Abstract】Reality through language so that students knowledge of the language into language skills, and that this development of language skills, communication ability, grammar skills and activities that combine to make the students through the form of language training and the development of verbal communication training in the use of students to understand thinking ability to achieve to use English for communication purposes.
【Key words】Communicative teaching; produce; characteristics; awareness; use
【中图分类号】G633.41【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）08-0064-01
随着这一语言理论的发展对英语教学产生的巨大影响，交际教学法应运而生了。进入21世纪的中国，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。九年义务初中英语教学大纲及新教材突出了使用语言这一教学目标，通过语言实际使学生把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际的能力，即语法技能与活动相结合，使学生通过语言形式训练和言语交际训练发展学生在使用中理解的思维能力，从而达到能够运用英语进行交际的目的。
一、英语交际教学法的特点
1、最大限度地调动学生的积极性。这种教学方法改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们是在通过比较真实的语言环境学习用语言做事情。
2、交际法强调语言的实际性。通过实践来学习语言，通过语言来学习交际，在交际中提高语言水平。
3、交际法强调语言学习的目的性。语言学习的目的就是为了交际，因而语言能力的获得是通过交际练习(在真实和半真实的语言环境中)，强调通过做事学习英语。
4、强调跨文化知识的学习。当交际者进行成功的交际时，他们同时也就体验了不同的文化，因为文化渗透在使用该语言的人每天的生活习惯中，因而学习一门语言也就是学习一种文化。这样一来，又增加了学习英语的趣味性。
5、特别强调教师和学生角色的变换。以学生为中心，教师只是助学者。
6、强调交际的气氛和环境。注重与学生沟通，建立和形成新的教学观。教学成功与否，重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。
二、正确运用“交际法”
1、语法知识与交际能力相辅相成，将语法点形象化，交际化呈现。语法教学不应该在孤立的句子中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架内将语法点和真实的语境结合起来。为此，教师应有目的地设计一系列含有语法点的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法。
2、创设情景，满足课堂交际活动需要。交际法要求语言教学尽可能接近现实，尽量模拟实际生活中的情景组织课堂教学。课堂教学活动尽管不同于学生日后遇到的其它各种交际活动，但其本身毕竟是一种真实活动，如课文讨论、主题争议和活动评估等。另外，作为社会群体的一分子，班级和学生个性本身就体现种种真实性内容，如教室环境，学生兴趣爱好，家庭背景和自己的经历等。
3、课堂上注重“以学生为主体，教师为指导”的作用。
交际法提出“以学生为中心”的教学原则，教师的地位由“主导”变为“指导”。但这决不意味着降低了教师的作用。课堂上，当学生的语言知识还不足以满足交际之需要时，教师的作用不可忽视，学生的成败首先在于教师的“指导”。交际法教学要求信息输入量大，学生接触、操练语言的时间多，这自然限制了教师介入的时间。但在极其有限的时间内，教师应提供必要的合乎语言规律的示范，通过各种有效途径组织学生进行交际活动，并且适当评估学生的语言行为，引导课堂教学活动按照一定的计划，朝一定目标展开。教师只要善于精讲，把握介入的时机和质量，适时适当地参与课堂活动，活跃课堂气氛，掌握整个教学过程，不仅能取得良好的教学效果，也会使“交际法”在我国基础英语教学实践中得到发展。
总之，英语教学是一个开放的领域，认知过程、第二语言习得过程的研究成果均可用于指导英语教学的各个环节和过程。英语教师需要学习英语教学的相关理论，综合各种方法之长，使英语教学活动满足英语学习者对语言学习的更高要求。
【关键词】交际教学；产生；特点；认识；运用
【Abstract】Reality through language so that students knowledge of the language into language skills, and that this development of language skills, communication ability, grammar skills and activities that combine to make the students through the form of language training and the development of verbal communication training in the use of students to understand thinking ability to achieve to use English for communication purposes.
【Key words】Communicative teaching; produce; characteristics; awareness; use
【中图分类号】G633.41【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）08-0064-01
随着这一语言理论的发展对英语教学产生的巨大影响，交际教学法应运而生了。进入21世纪的中国，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。九年义务初中英语教学大纲及新教材突出了使用语言这一教学目标，通过语言实际使学生把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际的能力，即语法技能与活动相结合，使学生通过语言形式训练和言语交际训练发展学生在使用中理解的思维能力，从而达到能够运用英语进行交际的目的。
一、英语交际教学法的特点
1、最大限度地调动学生的积极性。这种教学方法改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们是在通过比较真实的语言环境学习用语言做事情。
2、交际法强调语言的实际性。通过实践来学习语言，通过语言来学习交际，在交际中提高语言水平。
3、交际法强调语言学习的目的性。语言学习的目的就是为了交际，因而语言能力的获得是通过交际练习(在真实和半真实的语言环境中)，强调通过做事学习英语。
4、强调跨文化知识的学习。当交际者进行成功的交际时，他们同时也就体验了不同的文化，因为文化渗透在使用该语言的人每天的生活习惯中，因而学习一门语言也就是学习一种文化。这样一来，又增加了学习英语的趣味性。
5、特别强调教师和学生角色的变换。以学生为中心，教师只是助学者。
6、强调交际的气氛和环境。注重与学生沟通，建立和形成新的教学观。教学成功与否，重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。
二、正确运用“交际法”
1、语法知识与交际能力相辅相成，将语法点形象化，交际化呈现。语法教学不应该在孤立的句子中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架内将语法点和真实的语境结合起来。为此，教师应有目的地设计一系列含有语法点的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法。
2、创设情景，满足课堂交际活动需要。交际法要求语言教学尽可能接近现实，尽量模拟实际生活中的情景组织课堂教学。课堂教学活动尽管不同于学生日后遇到的其它各种交际活动，但其本身毕竟是一种真实活动，如课文讨论、主题争议和活动评估等。另外，作为社会群体的一分子，班级和学生个性本身就体现种种真实性内容，如教室环境，学生兴趣爱好，家庭背景和自己的经历等。
3、课堂上注重“以学生为主体，教师为指导”的作用。
交际法提出“以学生为中心”的教学原则，教师的地位由“主导”变为“指导”。但这决不意味着降低了教师的作用。课堂上，当学生的语言知识还不足以满足交际之需要时，教师的作用不可忽视，学生的成败首先在于教师的“指导”。交际法教学要求信息输入量大，学生接触、操练语言的时间多，这自然限制了教师介入的时间。但在极其有限的时间内，教师应提供必要的合乎语言规律的示范，通过各种有效途径组织学生进行交际活动，并且适当评估学生的语言行为，引导课堂教学活动按照一定的计划，朝一定目标展开。教师只要善于精讲，把握介入的时机和质量，适时适当地参与课堂活动，活跃课堂气氛，掌握整个教学过程，不仅能取得良好的教学效果，也会使“交际法”在我国基础英语教学实践中得到发展。
总之，英语教学是一个开放的领域，认知过程、第二语言习得过程的研究成果均可用于指导英语教学的各个环节和过程。英语教师需要学习英语教学的相关理论，综合各种方法之长，使英语教学活动满足英语学习者对语言学习的更高要求。