论文部分内容阅读
【摘要】 课堂练习的设计对提高教学效率尤为重要，教师在课堂练习设计时，不仅要关注学生知识的掌握，更要关注学生能力的发展和情感的升华。我们大力提倡的素质教育是为了给学生减负。所以我们追求的课堂练习设计不仅能及时让学生巩固知识，还能使知识触类旁通，启迪学生的思维，点拨他们的思路，让学生在练习中掌握巩固知识，在积极思考中成长。
【关键词】 策略 娱乐性 阅读期待
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-052-02
《语文课程标准》强调：应着重培养学生的语文实践能力。应该让学生在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。而阅读课堂练习则能够很好巩固课堂的内容，提高学生的语文实践能力。语文的教学不只在于知识的传播，更为重要的是能力的培养，学生在阅读课堂练习的过程中积极主动地参与，能使得学生体会、掌握、运用语文的能力不断地提高，学生的语文素养也正是在这个过程中得到不断地提高。
语文课堂练习就是语文老师在讲授新知识之后设计的让学生掌握知识，巩固知识、理解知识、运用知识，有利于学生的发展的独特性的练习题。这个练习应该不仅是让学生掌握知识，更让学生在练习的过程中看到自己的闪光点，提高他们的自信心，增加学习语文的兴趣。我们都清楚，高效课堂的本质是追求“高效”，即时间和效果总和的最大化。巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调，减轻学生的负担是教学最优化的一个重要内容，巴班斯基最优化理论的实践之一就是语文课堂练习的设计，而这个又强调学生在有效的时间内有效的完成练习。同时，课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，所以，如何提高小学语文课堂教学的效率一直是教师们努力去尝試解决的问题。小学语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，提高学生的语文素养。因此，寻找有效的小学语文课堂练习设计的策略就显得特别重要。
《语文课程标准》强调：应着重培养学生的语文实践能力。而语文能力的提高需要在实际的训练中得到提高。学生的语言能力的提高需要在具体的语言环境中训练，因而在阅读课堂上设计恰到好处的课堂练习对于学生对阅读课所教知识点的巩固，对学生语文能力的提高非常重要。那么现在传统小学语文课堂练习是怎么样的状况呢？
传统的教学课堂练习设计存在一些问题。第一、练习只是机械地重复。对词语的把握停留在词语的抄抄写写上，效果较差，浪费时间，对学生知识的掌握没有什么实际意义。第二、学习的时间分配不科学，导致教学的进度和课时混乱，教学效率底下。教师更多地是根据教参进行讲授，练习的目的也只是为了巩固教参所要求所掌握的内容，教师的教学受到教参的制约，脱离实际，因而学生的兴趣的学习兴趣并不高，练习效果不佳。
针对传统的课堂练习设计存在的一些问题，从优化课堂练习，提高教学效率出发，根据小学高段学生的年龄特点和教学的实际情况，从以下几个方面浅谈小学语文课堂练习设计的策略。
1.课堂练习与目标的符合性
教学目标，是指教育者想要被教育者经过学习后所达到的结果，也是一切教学活动的归宿。一切的教学，一切的练习都应该紧紧围绕教学目标展开，课堂的成功与否也正在于教学目标的突破。
如义务教育语文教材第九册第一单元《草原》的其中一个教学目标是：
①通过朗读优美的语言感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
在设计练习题的时候，需要紧紧围绕教学目标而展开，这是关于句子的品读。抓住课文的关键句子，引导学生进行品读感悟，设计一个练习让学生在小组内进行练习。
练习题目为：现在你就是小组内的小导游，你要带着大家去草原游玩，你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢？请通过你有感情的朗读来介绍。
孩子们会找到《草原》一文中的如下句子，“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。”“那些小丘的线条是那么柔美，就好像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“ 小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”再品读“蒙汉情谊何忍别，天涯碧草话斜阳”。从这个小组练习设计中，学生体会句子的写法，内容，情感，可以让学生感悟句子，从句子的感悟中感受草原的景色美和人情美，同时体会作者所用的写作方法，理解文章的内容。这些练习的设计让学生在课堂上结合课文内容进行思考，对字词进行掌握和运用，感悟作者感情。语文是工具性和人文性的结合，品读能够培养学生语感，提高课堂教学效率。
2.课堂练习设计的要由易到难，体现层次性
不同年级的学生智力发育和接受能力不同，他们都有各自的年龄特点。因为学生的个体差异，所以教师在课堂练习题的设计上就要结合他们本身的智力和发育特点来设计。所以在一节课上除了学生的自学和教师讲解的时间，一节课应该拿出十分钟左右的时间来进行练习，这里的十分钟可以是老师提出的口头问题练习，也可以是课件展示的习题，也可以是纸卷或者练习册。
根据学生的认知规律，我们在课堂练习题设计时要由浅入深，由单一到复杂，教师们应努力做到课堂练习的低起点、小坡度。教师可以讲目标细化，分为不同的层次，一步一步在联系中加深了学生对字词句的理解和巩固，学生的能力也容易得到提高。比如：学习《白杨》，可设计知识掌握层次的习题，知识运用的层次： 在学习第二课时我设计了如下练习：
①学完课文，你能用自己的话给我们介绍白杨树的外表吗？
②你能用自己的话给我们介绍白杨树的精神吗？
③除了白杨树，你还知道哪些植物，他们的精神也很可贵，写下来？（可以用上哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等关联词语。）
这些题目都是由易到难，层层递进的练习，可以很好地让学生总结这节课学习的内容，从白杨的外形开始介绍白杨的样子，接着从样子介绍到白杨的内在，也是就是白杨的精神，从精神出发可以知道我们社会上有哪些人也如白杨一样，在边疆的地方默默为祖国做贡献。这些题目具有开放性，第一题学生懂得了如何介绍白杨，从外形到精神，这一题学生可能还会发现，竹子、梅花、仙人球等精神可贵的植物，并讲一讲还有哪些人具有这些植物的精神？这题不仅发散学生归纳总结的思维，也训练了学生的语言运用的能力。它们由易到难，由浅入深，很好的发挥了练习题的作用。一般来说既然是课堂练习设计，那就应该在当节课使大部分学生能完成习题;而课堂练习题的难易要适中，处理好因材施教的方式，实现差生吃得了，中生吃得饱为准，而优生也得到知识的巩固，从而提高了课堂的教学质量。
3.课堂练习设计应遵循学生形象思维方式
小学生的思维还是以具体形象思维占优势。针对他们的思维特点和语文学科的特性，教师在教学中要根据学生的年龄特点，结合本节课的内容，充分利用多媒体资源，从而发挥小学生具体形象思维强的优势，培养他们的操作能力，实现课堂教学目标。
在学习《清平乐·村居》的过程中，我会出示看图说话的题目：出示一幅茅檐小屋旁一家人都在各忙其事，展现其乐融融的景象的图片，同时播放悠闲自在的音乐，题目：请看图说话，你看到了什么，你感受到了什么？
这一道题是让学生读完《清平乐·村居》后进行的一道课堂练习题，这道题让学生看图说话，实际上学生在说话的过程中会发现这幅图和《清平乐·村居》所描写的内容很相似，也就会回去看看到底有什么相似之处了，这样子的对比学习的过程中，将难懂的词转化成易懂的说话和图片，形象的展现在学生的脑海里，有助于学生理解词的美好意境以及表达的情感，从而提高课堂教学效率。
4.课堂练习设计要增加娱乐性
语文课堂并不像音乐、美术、体育课堂那样充满乐趣，可以集中大部分学生的注意力，让大部分学生都喜欢。实际上，语文练习题的训练和讲解更是学生不喜欢语文的一大原因，所以让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，对于每一个老师来说都是一件非常困难的事情。但是如果将语文课上得有趣一些，至少可以让学生喜欢上，从而提高学生上课的注意力，提高课堂的教学效率。所以这就要求教师们在设计课堂练习题时可以采用娱乐性的题目，或者在指导学生完成练习题的形式可以有趣一些。所以教师们可以根据学生的年龄特点，设计一些如“欢乐大比拼”、“穿针比赛”、“夺冠ABC”、“攀登金字塔”等竞赛练习。娱乐性的竞赛，可以提高学生的积极性，让学生不排斥练习课，甚至更喜欢练习题，自然而然地就更喜欢语文课。如《草船借箭》的练习设计：为了扩充学生对三国演义中人物的认识，上课时教师可以设计抢答歇后语的题目给学生去感受三国中的人物形象，如“诸葛亮立军令状——面不改色心不跳”、“张飞吃豆芽——小菜一碟”。又如，照样子写词语，出示顺风顺水（ABAC）、探听探听（ABAB）、动静（一对近义词）、呐喊（一对反义词）让学生大比拼，哪个小组想出最多那个小组获胜。
像这样的练习，充满乐趣，同时也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，学生在竞赛中愿意动脑筋，也使学生在快乐中巩固了所学的知识，实现了由“要我练”变为“我要练”，大大增加了学生的注意力，提高了课堂的效率。
5.课堂练习设计要重视学生的阅读期待
阅读期待是一种心理倾向，也就是学生在阅读作品之前或者是阅读作品过程中，学生原来的阅读动机、阅读经验以及审美在大脑上的投射所形成的一种心理。如果文本的内容和教师的教学方法或者教学艺术和学生的期待或者需求相一致的时候，学生就会对课堂和文本的内容产生兴趣。从而主动去获取与自己期待相一致的内容。所以在课文开始的阶段教师应该帮助學生产生相应的阅读期待，所以导入的问题设计就显得尤为重要。
如在教授《窃读记》这一课时，我直接抛出问题作为导入：同学们你们有没有在上课的时候偷看过课外书，比如偷看小说，漫画等？学生喜欢看课外书，如科幻小说和漫画，所以一提到这些书籍，孩子们就兴致来潮，异口同声地回答有。这时老师又抛出另一个问题：你们在偷看时是什么感受的？快乐？害怕？刺激？这些问题的抛出，符合学生的生活情景，也符合他们的兴趣，所以学生在思考和回答这个问题时，容易形成阅读期待，难道《窃读记》这个作者也曾经和我一样偷看书？她的感受是不是和我一样呢？这样的问题设计，让学生形成阅读期待，提高学习本课的自主性，从而提高课堂效率。
总之，新课程标准指导下的练习设计策略有许多，而这些设计策略都是以《小学语文课程标准》中的先进理念为指导的，一切的练习设计都应以学生的发展为立足点。教师在课堂练习设计时，不仅要关注学生知识的掌握，更要关注学生能力的发展和情感的升华。我们大力提倡的素质教育都是为了给学生减负。优化的课堂练习设计有效地让学生掌握课文的重难点，减少课后不必要的重复抄写和繁杂的作业。所以我们追求的课堂练习设计不仅能及时让学生巩固知识，还能使知识触类旁通，启迪学生的思维，点拨他们的思路，让学生在练习中掌握巩固知识，在积极思考中成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李琳，钟菊莲.语文阅读教学助读资料筛选策略例谈.语文建设，2008（11）.
[2]人义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《教师教学用书》.
[3]《义务教育新课程标准》12-14页.
[4]张海峰.语文课堂实践活动形式举例.内蒙古教育，2004（6）.
【关键词】 策略 娱乐性 阅读期待
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-052-02
《语文课程标准》强调：应着重培养学生的语文实践能力。应该让学生在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。而阅读课堂练习则能够很好巩固课堂的内容，提高学生的语文实践能力。语文的教学不只在于知识的传播，更为重要的是能力的培养，学生在阅读课堂练习的过程中积极主动地参与，能使得学生体会、掌握、运用语文的能力不断地提高，学生的语文素养也正是在这个过程中得到不断地提高。
语文课堂练习就是语文老师在讲授新知识之后设计的让学生掌握知识，巩固知识、理解知识、运用知识，有利于学生的发展的独特性的练习题。这个练习应该不仅是让学生掌握知识，更让学生在练习的过程中看到自己的闪光点，提高他们的自信心，增加学习语文的兴趣。我们都清楚，高效课堂的本质是追求“高效”，即时间和效果总和的最大化。巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调，减轻学生的负担是教学最优化的一个重要内容，巴班斯基最优化理论的实践之一就是语文课堂练习的设计，而这个又强调学生在有效的时间内有效的完成练习。同时，课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，所以，如何提高小学语文课堂教学的效率一直是教师们努力去尝試解决的问题。小学语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，提高学生的语文素养。因此，寻找有效的小学语文课堂练习设计的策略就显得特别重要。
《语文课程标准》强调：应着重培养学生的语文实践能力。而语文能力的提高需要在实际的训练中得到提高。学生的语言能力的提高需要在具体的语言环境中训练，因而在阅读课堂上设计恰到好处的课堂练习对于学生对阅读课所教知识点的巩固，对学生语文能力的提高非常重要。那么现在传统小学语文课堂练习是怎么样的状况呢？
传统的教学课堂练习设计存在一些问题。第一、练习只是机械地重复。对词语的把握停留在词语的抄抄写写上，效果较差，浪费时间，对学生知识的掌握没有什么实际意义。第二、学习的时间分配不科学，导致教学的进度和课时混乱，教学效率底下。教师更多地是根据教参进行讲授，练习的目的也只是为了巩固教参所要求所掌握的内容，教师的教学受到教参的制约，脱离实际，因而学生的兴趣的学习兴趣并不高，练习效果不佳。
针对传统的课堂练习设计存在的一些问题，从优化课堂练习，提高教学效率出发，根据小学高段学生的年龄特点和教学的实际情况，从以下几个方面浅谈小学语文课堂练习设计的策略。
1.课堂练习与目标的符合性
教学目标，是指教育者想要被教育者经过学习后所达到的结果，也是一切教学活动的归宿。一切的教学，一切的练习都应该紧紧围绕教学目标展开，课堂的成功与否也正在于教学目标的突破。
如义务教育语文教材第九册第一单元《草原》的其中一个教学目标是：
①通过朗读优美的语言感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
在设计练习题的时候，需要紧紧围绕教学目标而展开，这是关于句子的品读。抓住课文的关键句子，引导学生进行品读感悟，设计一个练习让学生在小组内进行练习。
练习题目为：现在你就是小组内的小导游，你要带着大家去草原游玩，你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢？请通过你有感情的朗读来介绍。
孩子们会找到《草原》一文中的如下句子，“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。”“那些小丘的线条是那么柔美，就好像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“ 小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”再品读“蒙汉情谊何忍别，天涯碧草话斜阳”。从这个小组练习设计中，学生体会句子的写法，内容，情感，可以让学生感悟句子，从句子的感悟中感受草原的景色美和人情美，同时体会作者所用的写作方法，理解文章的内容。这些练习的设计让学生在课堂上结合课文内容进行思考，对字词进行掌握和运用，感悟作者感情。语文是工具性和人文性的结合，品读能够培养学生语感，提高课堂教学效率。
2.课堂练习设计的要由易到难，体现层次性
不同年级的学生智力发育和接受能力不同，他们都有各自的年龄特点。因为学生的个体差异，所以教师在课堂练习题的设计上就要结合他们本身的智力和发育特点来设计。所以在一节课上除了学生的自学和教师讲解的时间，一节课应该拿出十分钟左右的时间来进行练习，这里的十分钟可以是老师提出的口头问题练习，也可以是课件展示的习题，也可以是纸卷或者练习册。
根据学生的认知规律，我们在课堂练习题设计时要由浅入深，由单一到复杂，教师们应努力做到课堂练习的低起点、小坡度。教师可以讲目标细化，分为不同的层次，一步一步在联系中加深了学生对字词句的理解和巩固，学生的能力也容易得到提高。比如：学习《白杨》，可设计知识掌握层次的习题，知识运用的层次： 在学习第二课时我设计了如下练习：
①学完课文，你能用自己的话给我们介绍白杨树的外表吗？
②你能用自己的话给我们介绍白杨树的精神吗？
③除了白杨树，你还知道哪些植物，他们的精神也很可贵，写下来？（可以用上哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等关联词语。）
这些题目都是由易到难，层层递进的练习，可以很好地让学生总结这节课学习的内容，从白杨的外形开始介绍白杨的样子，接着从样子介绍到白杨的内在，也是就是白杨的精神，从精神出发可以知道我们社会上有哪些人也如白杨一样，在边疆的地方默默为祖国做贡献。这些题目具有开放性，第一题学生懂得了如何介绍白杨，从外形到精神，这一题学生可能还会发现，竹子、梅花、仙人球等精神可贵的植物，并讲一讲还有哪些人具有这些植物的精神？这题不仅发散学生归纳总结的思维，也训练了学生的语言运用的能力。它们由易到难，由浅入深，很好的发挥了练习题的作用。一般来说既然是课堂练习设计，那就应该在当节课使大部分学生能完成习题;而课堂练习题的难易要适中，处理好因材施教的方式，实现差生吃得了，中生吃得饱为准，而优生也得到知识的巩固，从而提高了课堂的教学质量。
3.课堂练习设计应遵循学生形象思维方式
小学生的思维还是以具体形象思维占优势。针对他们的思维特点和语文学科的特性，教师在教学中要根据学生的年龄特点，结合本节课的内容，充分利用多媒体资源，从而发挥小学生具体形象思维强的优势，培养他们的操作能力，实现课堂教学目标。
在学习《清平乐·村居》的过程中，我会出示看图说话的题目：出示一幅茅檐小屋旁一家人都在各忙其事，展现其乐融融的景象的图片，同时播放悠闲自在的音乐，题目：请看图说话，你看到了什么，你感受到了什么？
这一道题是让学生读完《清平乐·村居》后进行的一道课堂练习题，这道题让学生看图说话，实际上学生在说话的过程中会发现这幅图和《清平乐·村居》所描写的内容很相似，也就会回去看看到底有什么相似之处了，这样子的对比学习的过程中，将难懂的词转化成易懂的说话和图片，形象的展现在学生的脑海里，有助于学生理解词的美好意境以及表达的情感，从而提高课堂教学效率。
4.课堂练习设计要增加娱乐性
语文课堂并不像音乐、美术、体育课堂那样充满乐趣，可以集中大部分学生的注意力，让大部分学生都喜欢。实际上，语文练习题的训练和讲解更是学生不喜欢语文的一大原因，所以让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，对于每一个老师来说都是一件非常困难的事情。但是如果将语文课上得有趣一些，至少可以让学生喜欢上，从而提高学生上课的注意力，提高课堂的教学效率。所以这就要求教师们在设计课堂练习题时可以采用娱乐性的题目，或者在指导学生完成练习题的形式可以有趣一些。所以教师们可以根据学生的年龄特点，设计一些如“欢乐大比拼”、“穿针比赛”、“夺冠ABC”、“攀登金字塔”等竞赛练习。娱乐性的竞赛，可以提高学生的积极性，让学生不排斥练习课，甚至更喜欢练习题，自然而然地就更喜欢语文课。如《草船借箭》的练习设计：为了扩充学生对三国演义中人物的认识，上课时教师可以设计抢答歇后语的题目给学生去感受三国中的人物形象，如“诸葛亮立军令状——面不改色心不跳”、“张飞吃豆芽——小菜一碟”。又如，照样子写词语，出示顺风顺水（ABAC）、探听探听（ABAB）、动静（一对近义词）、呐喊（一对反义词）让学生大比拼，哪个小组想出最多那个小组获胜。
像这样的练习，充满乐趣，同时也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，学生在竞赛中愿意动脑筋，也使学生在快乐中巩固了所学的知识，实现了由“要我练”变为“我要练”，大大增加了学生的注意力，提高了课堂的效率。
5.课堂练习设计要重视学生的阅读期待
阅读期待是一种心理倾向，也就是学生在阅读作品之前或者是阅读作品过程中，学生原来的阅读动机、阅读经验以及审美在大脑上的投射所形成的一种心理。如果文本的内容和教师的教学方法或者教学艺术和学生的期待或者需求相一致的时候，学生就会对课堂和文本的内容产生兴趣。从而主动去获取与自己期待相一致的内容。所以在课文开始的阶段教师应该帮助學生产生相应的阅读期待，所以导入的问题设计就显得尤为重要。
如在教授《窃读记》这一课时，我直接抛出问题作为导入：同学们你们有没有在上课的时候偷看过课外书，比如偷看小说，漫画等？学生喜欢看课外书，如科幻小说和漫画，所以一提到这些书籍，孩子们就兴致来潮，异口同声地回答有。这时老师又抛出另一个问题：你们在偷看时是什么感受的？快乐？害怕？刺激？这些问题的抛出，符合学生的生活情景，也符合他们的兴趣，所以学生在思考和回答这个问题时，容易形成阅读期待，难道《窃读记》这个作者也曾经和我一样偷看书？她的感受是不是和我一样呢？这样的问题设计，让学生形成阅读期待，提高学习本课的自主性，从而提高课堂效率。
总之，新课程标准指导下的练习设计策略有许多，而这些设计策略都是以《小学语文课程标准》中的先进理念为指导的，一切的练习设计都应以学生的发展为立足点。教师在课堂练习设计时，不仅要关注学生知识的掌握，更要关注学生能力的发展和情感的升华。我们大力提倡的素质教育都是为了给学生减负。优化的课堂练习设计有效地让学生掌握课文的重难点，减少课后不必要的重复抄写和繁杂的作业。所以我们追求的课堂练习设计不仅能及时让学生巩固知识，还能使知识触类旁通，启迪学生的思维，点拨他们的思路，让学生在练习中掌握巩固知识，在积极思考中成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李琳，钟菊莲.语文阅读教学助读资料筛选策略例谈.语文建设，2008（11）.
[2]人义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《教师教学用书》.
[3]《义务教育新课程标准》12-14页.
[4]张海峰.语文课堂实践活动形式举例.内蒙古教育，2004（6）.