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摘要： 自主学习模式是在老师的指导下，学生可以进行独立学习，通过交流、讨论的方式，来实现积极的学习。在小学语文阅读教学中，传统的教学模式已经不能适应当前新课改环境下的语文阅读教学，因此，要加强对于自主学习模式的探讨，并在小学语文阅读教学中科学、合理的运用。
关键词： 小学语文阅读；自主学习模式；教学应用
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0069-01
前言
小學语文阅读教学主要培养学生的阅读理解能力，通过对于学生进行语文阅读教学，不仅可以提高学生对于语文学习的兴趣，还可以促进学生的语文阅读素养。在传统的语文阅读教学模式中，学生处于被动的学习模式，不仅不利于学生对于语文阅读知识的学习，还不利于培养学生的语文阅读习惯。本文就通过对于语文阅读教学方法的探讨，分析自主学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用，来给小学语文老师提供一些语文阅读教学方法。
一、自主学习模式的介绍
（一）自主学习的内涵。
自主学习，顾名思义就是以学生为主体，通过独立的学习、自我探究来实现学习目标。自我学习，是学生可以主动、积极的进行学习知识的探究，与传统的死记硬背学习模式有很大的区别。自主学习，是在课堂的学习过程中，围绕着学生主体，进行一系列的教学设计，来帮助学生进行独立的知识学习，是一种自我获取知识的方法。
（二）自主学习的特点。
自主学习具有独立性、主动性、自律性三个特点。独立性，是指学生学习的过程中具有自我学习的意识，是发自于学习主体内心，依靠自身对于学习意识的发现，来依据自己对于知识的需求，完成学习的目标。独立性，是每一个学习主体普遍存在的特点。自主学习的显著特点为主动性，即学习的主体自发的、积极的进行学习。自主学习的主动性特点来源于学习主体的好奇心，即对于学习知识的主动需求，是学习主体进行学习的源动力。学习主体的好奇心会激发学习主体进行探索性学习，通过自我的注定学习来获取知识。自律性是指学习主体对于自己的学习行为进行规范和管理，自律性是自主学习独立性和注定性的前提和基础，只有在进行学习的过程中具备一定的自律性，才能完成自主学习的主动性和独立性。自律性要求，学习主体在学习的过程中，要对于自己的学习行为具有一定的计划和目标，能够自我规划学习的程序和学习任务。
二、目前小学语文阅读教学的现状分析
（一）学生被动学习，教学忽略了文本的重要性。
传统的课堂的教学中，以老师的“解释教学”为主，一堂45分钟的教学，老师的填压式教学占了课堂教学的全部，使学生处于被动学习状态，学生一直忙于记录老师的各方面知识教学，使得对于阅读文本的阅读不够重视。这样不仅不利于培养学生的阅读习惯，还是得学生对于语文阅读的学习兴趣不高。
（二）课堂教学缺乏目的性，对于阅读教学目标设计不合理。
在小学语文阅读教学中，老师的教学方法主要是依据教学参考书，在课堂教学过程中没有对于学生的实际情况进行分析，盲目的参照教学参考书的教学目标进行教学，使得教学内容与学生的实际情况不相符合，这不仅不利于激发学生对于语文阅读学习的兴趣，还使得学生对于语文阅读的正确学习方法不能准确掌握。此外，在制定课外阅读目标时候，完全按照教学参考书上面的推荐，没有结合学生的实际情况，使得学生在进行课外阅读拓展时候，成为学生学习的负担，造成学生学习语文阅读的积极性不高。
（三）学生缺乏独立阅读能力，课堂教学不注重合作学习。
这主要是指在小学语文教学的过程中，对于语文阅读教学活动，老师采用的是复读式阅读教学，老师读一句，学生跟着读一句，使得学生独立阅读课文的机会很少，不利于培养学生独立阅读习惯。另外，在语文阅读教学的过程中，老师不注重于学生主体，是强调需要教的内容，使得学生在学习的过程中，不能全面的理解语文阅读的内涵。
三、自主学习模式教学在小学语文阅读教学中的应用
（一）首先要营造自主学习的课堂氛围。
在进行自主学习模式的语文阅读教学过程中，老师首先要营造一个自主学习的课堂氛围，是学生可以激起阅读的兴趣。这需要老师在课堂上进行以下两点：第一点，要改变传统的课堂师生关系，建立一种新型的课堂师生关系，以学生为主体，老师作为学生的“学习帮手”、引路人，在教学的过程中，老师多留给学生独立阅读的机会。第二点，要做到因材施教，即在小学语文阅读教学过程中，老师要对于学生的实际情况进行了解，依据学生的实际情况进行自主学习计划的设计。
（二）以学习小组模式进行语文阅读教学。
小学语文阅读教学中，老师要善于借助小组学习模式，来提高学生的自主学习能力，实现课堂教学中学生的自主学习，例如，小学四年级语文阅读课本中学习《三顾茅庐》这篇文章时候，老师可以将班级的学生分为若干小组，每组3到5人，可以安排学生面对面坐，或者是以前后桌的方式组建小组，其次，将这篇课文中的新字、生字学习目标写在黑板上，让小组依据学习工具进行合作掌握。最后，组织小组进行阅读文版，先在小组内部进行文本的阅读，其次进行小组与小组之间的阅读，并由小组讨论的形式来对于文章进行内容的阐述，并分析文章的优美字词句。
（三）利用情景代入法教学来实现学生的自主学习。
利用情景代入法来激起学生阅读的兴趣，来实现自主学习模式的教学、比如在进行古诗词或者诗歌的阅读学习中，老师可以将符合文章已经的画，向学生进行展示，并根据画让带领学生进行文章意境的想象，从而激发学生对文章阅读的兴趣。并在班级内部进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵加深学生对于文章阅读的理解能力。这不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以提高学生的阅读能力。
四、结束语
本文通过对于小学语文阅读教学的现状分析，并结合教学案例进行自主学习模式在小学语文教学中的应用探讨，得出在小学语文教学中，自主学习模式教学可以培养小学生的自主学习习惯，促进课堂教学的实效性。
参考文献
[1]陈中伦. 浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00016.
[2]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊， 2016， 20（20）：104-105.
关键词： 小学语文阅读；自主学习模式；教学应用
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0069-01
前言
小學语文阅读教学主要培养学生的阅读理解能力，通过对于学生进行语文阅读教学，不仅可以提高学生对于语文学习的兴趣，还可以促进学生的语文阅读素养。在传统的语文阅读教学模式中，学生处于被动的学习模式，不仅不利于学生对于语文阅读知识的学习，还不利于培养学生的语文阅读习惯。本文就通过对于语文阅读教学方法的探讨，分析自主学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用，来给小学语文老师提供一些语文阅读教学方法。
一、自主学习模式的介绍
（一）自主学习的内涵。
自主学习，顾名思义就是以学生为主体，通过独立的学习、自我探究来实现学习目标。自我学习，是学生可以主动、积极的进行学习知识的探究，与传统的死记硬背学习模式有很大的区别。自主学习，是在课堂的学习过程中，围绕着学生主体，进行一系列的教学设计，来帮助学生进行独立的知识学习，是一种自我获取知识的方法。
（二）自主学习的特点。
自主学习具有独立性、主动性、自律性三个特点。独立性，是指学生学习的过程中具有自我学习的意识，是发自于学习主体内心，依靠自身对于学习意识的发现，来依据自己对于知识的需求，完成学习的目标。独立性，是每一个学习主体普遍存在的特点。自主学习的显著特点为主动性，即学习的主体自发的、积极的进行学习。自主学习的主动性特点来源于学习主体的好奇心，即对于学习知识的主动需求，是学习主体进行学习的源动力。学习主体的好奇心会激发学习主体进行探索性学习，通过自我的注定学习来获取知识。自律性是指学习主体对于自己的学习行为进行规范和管理，自律性是自主学习独立性和注定性的前提和基础，只有在进行学习的过程中具备一定的自律性，才能完成自主学习的主动性和独立性。自律性要求，学习主体在学习的过程中，要对于自己的学习行为具有一定的计划和目标，能够自我规划学习的程序和学习任务。
二、目前小学语文阅读教学的现状分析
（一）学生被动学习，教学忽略了文本的重要性。
传统的课堂的教学中，以老师的“解释教学”为主，一堂45分钟的教学，老师的填压式教学占了课堂教学的全部，使学生处于被动学习状态，学生一直忙于记录老师的各方面知识教学，使得对于阅读文本的阅读不够重视。这样不仅不利于培养学生的阅读习惯，还是得学生对于语文阅读的学习兴趣不高。
（二）课堂教学缺乏目的性，对于阅读教学目标设计不合理。
在小学语文阅读教学中，老师的教学方法主要是依据教学参考书，在课堂教学过程中没有对于学生的实际情况进行分析，盲目的参照教学参考书的教学目标进行教学，使得教学内容与学生的实际情况不相符合，这不仅不利于激发学生对于语文阅读学习的兴趣，还使得学生对于语文阅读的正确学习方法不能准确掌握。此外，在制定课外阅读目标时候，完全按照教学参考书上面的推荐，没有结合学生的实际情况，使得学生在进行课外阅读拓展时候，成为学生学习的负担，造成学生学习语文阅读的积极性不高。
（三）学生缺乏独立阅读能力，课堂教学不注重合作学习。
这主要是指在小学语文教学的过程中，对于语文阅读教学活动，老师采用的是复读式阅读教学，老师读一句，学生跟着读一句，使得学生独立阅读课文的机会很少，不利于培养学生独立阅读习惯。另外，在语文阅读教学的过程中，老师不注重于学生主体，是强调需要教的内容，使得学生在学习的过程中，不能全面的理解语文阅读的内涵。
三、自主学习模式教学在小学语文阅读教学中的应用
（一）首先要营造自主学习的课堂氛围。
在进行自主学习模式的语文阅读教学过程中，老师首先要营造一个自主学习的课堂氛围，是学生可以激起阅读的兴趣。这需要老师在课堂上进行以下两点：第一点，要改变传统的课堂师生关系，建立一种新型的课堂师生关系，以学生为主体，老师作为学生的“学习帮手”、引路人，在教学的过程中，老师多留给学生独立阅读的机会。第二点，要做到因材施教，即在小学语文阅读教学过程中，老师要对于学生的实际情况进行了解，依据学生的实际情况进行自主学习计划的设计。
（二）以学习小组模式进行语文阅读教学。
小学语文阅读教学中，老师要善于借助小组学习模式，来提高学生的自主学习能力，实现课堂教学中学生的自主学习，例如，小学四年级语文阅读课本中学习《三顾茅庐》这篇文章时候，老师可以将班级的学生分为若干小组，每组3到5人，可以安排学生面对面坐，或者是以前后桌的方式组建小组，其次，将这篇课文中的新字、生字学习目标写在黑板上，让小组依据学习工具进行合作掌握。最后，组织小组进行阅读文版，先在小组内部进行文本的阅读，其次进行小组与小组之间的阅读，并由小组讨论的形式来对于文章进行内容的阐述，并分析文章的优美字词句。
（三）利用情景代入法教学来实现学生的自主学习。
利用情景代入法来激起学生阅读的兴趣，来实现自主学习模式的教学、比如在进行古诗词或者诗歌的阅读学习中，老师可以将符合文章已经的画，向学生进行展示，并根据画让带领学生进行文章意境的想象，从而激发学生对文章阅读的兴趣。并在班级内部进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵加深学生对于文章阅读的理解能力。这不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以提高学生的阅读能力。
四、结束语
本文通过对于小学语文阅读教学的现状分析，并结合教学案例进行自主学习模式在小学语文教学中的应用探讨，得出在小学语文教学中，自主学习模式教学可以培养小学生的自主学习习惯，促进课堂教学的实效性。
参考文献
[1]陈中伦. 浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00016.
[2]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊， 2016， 20（20）：104-105.