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摘要: 自主学习模式是在老师的指导下,学生可以进行独立学习,通过交流、讨论的方式,来实现积极的学习。在小学语文阅读教学中,传统的教学模式已经不能适应当前新课改环境下的语文阅读教学,因此,要加强对于自主学习模式的探讨,并在小学语文阅读教学中科学、合理的运用。
关键词: 小学语文阅读;自主学习模式;教学应用
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879(2017)09-0069-01
前言
小學语文阅读教学主要培养学生的阅读理解能力,通过对于学生进行语文阅读教学,不仅可以提高学生对于语文学习的兴趣,还可以促进学生的语文阅读素养。在传统的语文阅读教学模式中,学生处于被动的学习模式,不仅不利于学生对于语文阅读知识的学习,还不利于培养学生的语文阅读习惯。本文就通过对于语文阅读教学方法的探讨,分析自主学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用,来给小学语文老师提供一些语文阅读教学方法。
一、自主学习模式的介绍
(一)自主学习的内涵。
自主学习,顾名思义就是以学生为主体,通过独立的学习、自我探究来实现学习目标。自我学习,是学生可以主动、积极的进行学习知识的探究,与传统的死记硬背学习模式有很大的区别。自主学习,是在课堂的学习过程中,围绕着学生主体,进行一系列的教学设计,来帮助学生进行独立的知识学习,是一种自我获取知识的方法。
(二)自主学习的特点。
自主学习具有独立性、主动性、自律性三个特点。独立性,是指学生学习的过程中具有自我学习的意识,是发自于学习主体内心,依靠自身对于学习意识的发现,来依据自己对于知识的需求,完成学习的目标。独立性,是每一个学习主体普遍存在的特点。自主学习的显著特点为主动性,即学习的主体自发的、积极的进行学习。自主学习的主动性特点来源于学习主体的好奇心,即对于学习知识的主动需求,是学习主体进行学习的源动力。学习主体的好奇心会激发学习主体进行探索性学习,通过自我的注定学习来获取知识。自律性是指学习主体对于自己的学习行为进行规范和管理,自律性是自主学习独立性和注定性的前提和基础,只有在进行学习的过程中具备一定的自律性,才能完成自主学习的主动性和独立性。自律性要求,学习主体在学习的过程中,要对于自己的学习行为具有一定的计划和目标,能够自我规划学习的程序和学习任务。
二、目前小学语文阅读教学的现状分析
(一)学生被动学习,教学忽略了文本的重要性。
传统的课堂的教学中,以老师的“解释教学”为主,一堂45分钟的教学,老师的填压式教学占了课堂教学的全部,使学生处于被动学习状态,学生一直忙于记录老师的各方面知识教学,使得对于阅读文本的阅读不够重视。这样不仅不利于培养学生的阅读习惯,还是得学生对于语文阅读的学习兴趣不高。
(二)课堂教学缺乏目的性,对于阅读教学目标设计不合理。
在小学语文阅读教学中,老师的教学方法主要是依据教学参考书,在课堂教学过程中没有对于学生的实际情况进行分析,盲目的参照教学参考书的教学目标进行教学,使得教学内容与学生的实际情况不相符合,这不仅不利于激发学生对于语文阅读学习的兴趣,还使得学生对于语文阅读的正确学习方法不能准确掌握。此外,在制定课外阅读目标时候,完全按照教学参考书上面的推荐,没有结合学生的实际情况,使得学生在进行课外阅读拓展时候,成为学生学习的负担,造成学生学习语文阅读的积极性不高。
(三)学生缺乏独立阅读能力,课堂教学不注重合作学习。
这主要是指在小学语文教学的过程中,对于语文阅读教学活动,老师采用的是复读式阅读教学,老师读一句,学生跟着读一句,使得学生独立阅读课文的机会很少,不利于培养学生独立阅读习惯。另外,在语文阅读教学的过程中,老师不注重于学生主体,是强调需要教的内容,使得学生在学习的过程中,不能全面的理解语文阅读的内涵。
三、自主学习模式教学在小学语文阅读教学中的应用
(一)首先要营造自主学习的课堂氛围。
在进行自主学习模式的语文阅读教学过程中,老师首先要营造一个自主学习的课堂氛围,是学生可以激起阅读的兴趣。这需要老师在课堂上进行以下两点:第一点,要改变传统的课堂师生关系,建立一种新型的课堂师生关系,以学生为主体,老师作为学生的“学习帮手”、引路人,在教学的过程中,老师多留给学生独立阅读的机会。第二点,要做到因材施教,即在小学语文阅读教学过程中,老师要对于学生的实际情况进行了解,依据学生的实际情况进行自主学习计划的设计。
(二)以学习小组模式进行语文阅读教学。
小学语文阅读教学中,老师要善于借助小组学习模式,来提高学生的自主学习能力,实现课堂教学中学生的自主学习,例如,小学四年级语文阅读课本中学习《三顾茅庐》这篇文章时候,老师可以将班级的学生分为若干小组,每组3到5人,可以安排学生面对面坐,或者是以前后桌的方式组建小组,其次,将这篇课文中的新字、生字学习目标写在黑板上,让小组依据学习工具进行合作掌握。最后,组织小组进行阅读文版,先在小组内部进行文本的阅读,其次进行小组与小组之间的阅读,并由小组讨论的形式来对于文章进行内容的阐述,并分析文章的优美字词句。
(三)利用情景代入法教学来实现学生的自主学习。
利用情景代入法来激起学生阅读的兴趣,来实现自主学习模式的教学、比如在进行古诗词或者诗歌的阅读学习中,老师可以将符合文章已经的画,向学生进行展示,并根据画让带领学生进行文章意境的想象,从而激发学生对文章阅读的兴趣。并在班级内部进行诗歌朗诵比赛,通过朗诵加深学生对于文章阅读的理解能力。这不仅可以丰富课堂的教学内容,还可以提高学生的阅读能力。
四、结束语
本文通过对于小学语文阅读教学的现状分析,并结合教学案例进行自主学习模式在小学语文教学中的应用探讨,得出在小学语文教学中,自主学习模式教学可以培养小学生的自主学习习惯,促进课堂教学的实效性。
参考文献
[1]陈中伦. 浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 教育科学:全文版, 2016(11):00016.
[2]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊, 2016, 20(20):104-105.
关键词: 小学语文阅读;自主学习模式;教学应用
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879(2017)09-0069-01
前言
小學语文阅读教学主要培养学生的阅读理解能力,通过对于学生进行语文阅读教学,不仅可以提高学生对于语文学习的兴趣,还可以促进学生的语文阅读素养。在传统的语文阅读教学模式中,学生处于被动的学习模式,不仅不利于学生对于语文阅读知识的学习,还不利于培养学生的语文阅读习惯。本文就通过对于语文阅读教学方法的探讨,分析自主学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用,来给小学语文老师提供一些语文阅读教学方法。
一、自主学习模式的介绍
(一)自主学习的内涵。
自主学习,顾名思义就是以学生为主体,通过独立的学习、自我探究来实现学习目标。自我学习,是学生可以主动、积极的进行学习知识的探究,与传统的死记硬背学习模式有很大的区别。自主学习,是在课堂的学习过程中,围绕着学生主体,进行一系列的教学设计,来帮助学生进行独立的知识学习,是一种自我获取知识的方法。
(二)自主学习的特点。
自主学习具有独立性、主动性、自律性三个特点。独立性,是指学生学习的过程中具有自我学习的意识,是发自于学习主体内心,依靠自身对于学习意识的发现,来依据自己对于知识的需求,完成学习的目标。独立性,是每一个学习主体普遍存在的特点。自主学习的显著特点为主动性,即学习的主体自发的、积极的进行学习。自主学习的主动性特点来源于学习主体的好奇心,即对于学习知识的主动需求,是学习主体进行学习的源动力。学习主体的好奇心会激发学习主体进行探索性学习,通过自我的注定学习来获取知识。自律性是指学习主体对于自己的学习行为进行规范和管理,自律性是自主学习独立性和注定性的前提和基础,只有在进行学习的过程中具备一定的自律性,才能完成自主学习的主动性和独立性。自律性要求,学习主体在学习的过程中,要对于自己的学习行为具有一定的计划和目标,能够自我规划学习的程序和学习任务。
二、目前小学语文阅读教学的现状分析
(一)学生被动学习,教学忽略了文本的重要性。
传统的课堂的教学中,以老师的“解释教学”为主,一堂45分钟的教学,老师的填压式教学占了课堂教学的全部,使学生处于被动学习状态,学生一直忙于记录老师的各方面知识教学,使得对于阅读文本的阅读不够重视。这样不仅不利于培养学生的阅读习惯,还是得学生对于语文阅读的学习兴趣不高。
(二)课堂教学缺乏目的性,对于阅读教学目标设计不合理。
在小学语文阅读教学中,老师的教学方法主要是依据教学参考书,在课堂教学过程中没有对于学生的实际情况进行分析,盲目的参照教学参考书的教学目标进行教学,使得教学内容与学生的实际情况不相符合,这不仅不利于激发学生对于语文阅读学习的兴趣,还使得学生对于语文阅读的正确学习方法不能准确掌握。此外,在制定课外阅读目标时候,完全按照教学参考书上面的推荐,没有结合学生的实际情况,使得学生在进行课外阅读拓展时候,成为学生学习的负担,造成学生学习语文阅读的积极性不高。
(三)学生缺乏独立阅读能力,课堂教学不注重合作学习。
这主要是指在小学语文教学的过程中,对于语文阅读教学活动,老师采用的是复读式阅读教学,老师读一句,学生跟着读一句,使得学生独立阅读课文的机会很少,不利于培养学生独立阅读习惯。另外,在语文阅读教学的过程中,老师不注重于学生主体,是强调需要教的内容,使得学生在学习的过程中,不能全面的理解语文阅读的内涵。
三、自主学习模式教学在小学语文阅读教学中的应用
(一)首先要营造自主学习的课堂氛围。
在进行自主学习模式的语文阅读教学过程中,老师首先要营造一个自主学习的课堂氛围,是学生可以激起阅读的兴趣。这需要老师在课堂上进行以下两点:第一点,要改变传统的课堂师生关系,建立一种新型的课堂师生关系,以学生为主体,老师作为学生的“学习帮手”、引路人,在教学的过程中,老师多留给学生独立阅读的机会。第二点,要做到因材施教,即在小学语文阅读教学过程中,老师要对于学生的实际情况进行了解,依据学生的实际情况进行自主学习计划的设计。
(二)以学习小组模式进行语文阅读教学。
小学语文阅读教学中,老师要善于借助小组学习模式,来提高学生的自主学习能力,实现课堂教学中学生的自主学习,例如,小学四年级语文阅读课本中学习《三顾茅庐》这篇文章时候,老师可以将班级的学生分为若干小组,每组3到5人,可以安排学生面对面坐,或者是以前后桌的方式组建小组,其次,将这篇课文中的新字、生字学习目标写在黑板上,让小组依据学习工具进行合作掌握。最后,组织小组进行阅读文版,先在小组内部进行文本的阅读,其次进行小组与小组之间的阅读,并由小组讨论的形式来对于文章进行内容的阐述,并分析文章的优美字词句。
(三)利用情景代入法教学来实现学生的自主学习。
利用情景代入法来激起学生阅读的兴趣,来实现自主学习模式的教学、比如在进行古诗词或者诗歌的阅读学习中,老师可以将符合文章已经的画,向学生进行展示,并根据画让带领学生进行文章意境的想象,从而激发学生对文章阅读的兴趣。并在班级内部进行诗歌朗诵比赛,通过朗诵加深学生对于文章阅读的理解能力。这不仅可以丰富课堂的教学内容,还可以提高学生的阅读能力。
四、结束语
本文通过对于小学语文阅读教学的现状分析,并结合教学案例进行自主学习模式在小学语文教学中的应用探讨,得出在小学语文教学中,自主学习模式教学可以培养小学生的自主学习习惯,促进课堂教学的实效性。
参考文献
[1]陈中伦. 浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 教育科学:全文版, 2016(11):00016.
[2]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊, 2016, 20(20):104-105.