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摘 要：高中学生面临着较大的升学压力，传统说教式教学方法已经难以适应课程教学需求。高中音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对于提升学生音乐素养与审美情趣、培养学生道德情操具有积极的作用。在新课改背景下，高中音乐教学也应该顺应潮流积极改革教学手段与模式，更好地激發学生的学习兴趣。本文对高中音乐课堂教学现状以及拓展教学法用于高中音乐教学的意义进行了分析，并探讨了高中音乐教学中运用拓展教学法的策略。
关键词：高中音乐;拓展教学法;策略
近十几年，国家一直在大力推行素质教育，社会对素质教育的诉求越来越强，家长的教育观念也在不断发生变化，越来越关注孩子的心理健康与全面发展。作为素质教育的组成部分，音乐教学对于学生个人发展具有积极的作用。但在沉重的学业压力与升学压力下，高中音乐教学面临着诸多困难，难以发挥其育人作用。在新课程改革背景下，高中音乐教师更需要积极探索适应新课改目标、学生个人发展的教学方法，进一步深化素质教育成果。拓展教学法是指在教学过程中对教学内容、形式等进行扩充，是一种新的教学方法。本文主要对拓展教学法用于高中音乐教学的策略进行了探讨。
一、高中音乐课堂的教学现状
（一）学生兴趣高，但其音乐素养偏低
高中生面临着较大的课业压力与升学压力，需要一条合理宣泄情绪的途径，而音乐课堂则为学生提供了发泄情感、放松身心的机会，可以给学生带来精神上的愉悦。学生通过音乐教学可以了解欧美国家风土人情、音乐发展历史等知识，因此大部分高中生对高中音乐课具有较高的兴趣。虽然学生对音乐课比较感兴趣，但多数学生音乐素养却有待提高，例如对著名钢琴家肖邦的国籍、代表作、生平事迹不了解等。究其原因，我国音乐教育起步较晚，无论是在家庭还是在学校都缺乏良好的音乐氛围，学生学习音乐的机会不足[1]。
（二）教师不能拓展教学内容
新课标强调课程教学要尽可能地贴近学生生活，要引导学生能够在生活中学会对音乐的情感表达。因此，在新形势下，高中音乐教师应该根据学生的兴趣以及教学需要合理拓展教学内容，合理利用与拓展教材内容。但从实际情况来看，大部分教师在课堂教学中仍是照本宣科讲解知识，难以取得理想的教学效果。
（三）教学方法忽视学生主体地位
由于教学压力和对先进教学方法不了解，有一些音乐教师在课堂教学时仍采用传统“一言堂”式的教学方法，教师在讲解知识的过程中没有考虑学生是否理解了知识、学生是如何学习知识的，忽视了学生的主体地位。在课堂教学中，一些音乐教师也不重视与学生交流，多数时间依靠教师单纯的讲解，学生几乎没有表达自己想法的机会，高中音乐课堂教学效果可想而知[2]。
二、拓展教学法用于高中音乐教学的意义
拓展教学法作为一种新的教学理念与方法，将其应用于高中音乐教学中具有重要的意义。一方面，将拓展教学法用于高中音乐教学中能够有效拓展学生的情感体验，使学生在课堂教学中获得更愉悦的身心感受，能够激发学生运用音乐来表达情感的欲望，还可以发展学生的思维。在课堂教学中，教师利用课内外资源以及多媒体去强化学生的情感体验，让学生在欣赏、提问、探究、运用与创造中获得丰富的情感体验，这可以进一步提升学生的音乐鉴赏能力。学生感受、探究与创造音乐的过程也是一个思维发展的过程，学生可以通过音乐去了解与思考音乐背后的故事。另一方面，将拓展教学法用于高中音乐教学中能够提高学生的情感表达能力。音乐也是一门语言，学生通过音符、节奏等在一次次的情感体验中，学会借助音乐来表达自己的情感与内心世界。
三、高中音乐教学中运用拓展教学法的策略
（一）重视拓展学生艺术性思维
高中设置音乐课程是为了更好地培养学生艺术素养，音乐鉴赏与音乐创作离不开艺术性思维，因此高中音乐教师在教学中应该充分重视学生艺术性思维的培养与拓展。例如在鉴赏《草原放牧》时，笔者首先向学生引出本首歌曲的创作背景：“在美丽的大草原上，至今还流传着‘草原英雄小姐妹’的故事。”多媒体向学生展示故事内容，并向学生介绍：“1972年吴祖强根据这两位小姐妹的故事创作了琵琶协奏曲《草原小姐妹》，这首作品也是我国第一部以琵琶这一民族乐器与管弦乐合奏的音乐作品。”由此，让学生大致了解《草原小姐妹》的创作背景。之后，笔者向学生播放歌曲《草原小姐妹》，并向学生提出了以下问题：“这首乐曲的段式是怎样的？”“引子部分主奏乐器是什么？这个乐器在此表达出了什么？”“第一主题音乐为我们描绘出了一个怎样的场景？”通过这些问题引导学生更好地去鉴赏音乐，让学生发挥想象力去想象草原小姐妹放牧的场景以及小姐妹活泼、善良的人物形象。之后，笔者让学生模仿马的动作，并让学生尝试配音，让学生思考蒙古舞中常见动作的象征意义以及形成原因，例如有的动作像雄鹰展翅，这是因为草原人民非常喜爱与尊敬雄鹰，也经常将心目中的英雄比作雄鹰。在鉴赏完第一主题音乐后，笔者向学生播放了第二主题音乐，并让学生思考这一部分音乐与第一主题音乐在音乐要素上的不同，让学生通过这些音乐要素感受草原小姐妹手拿牧鞭纵情高歌的样子，以及牛羊遍野的秀丽风光，使学生更好地融入歌曲情境中，可以加深学生对重点曲目的印象，发展学生艺术思维。
除此之外，在课堂教学中，教师还可以让学生课前搜集自己感兴趣的音乐在课堂上展开讨论，学生在感兴趣的基础上自然会主动参与、主动从不同角度去欣赏音乐，从而逐步提升学生艺术思维层次。
（二）重视拓展音乐的教学空间
音乐是在人们劳动生活中创造出来的一种艺术形式，音乐这门艺术离不开生活，且新课程标准中也明确指出音乐教学应该贴合学生生活，拓展音乐教学的空间，为高中音乐教学打开一片全新的天空[3]。在课堂教学中，教师在学生鉴赏完一首歌后，可以让学生尝试联系生活填词创作，并向老师和同学讲解自己填词的理由，从而加强教师与学生、音乐与生活之间的联系，使音乐教学回归本质。除此之外，在课堂教学中教师还应该给予学生更多的活动空间，使学生可以更好地发挥其主观能动性，更深刻地感受到音乐的内涵。
（三）拓展音乐课堂教学内容
学生并不是不喜爱音乐，只是很大程度上因为课本内容不贴近学生生活，加之部分教师片面批评流行音乐，因此学生学习主动性不强。为了更好地调动学生的兴趣、更好地培养学生的思维能力，教师应该根据学生的兴趣，在课堂上尝试引入学生喜爱的流行音乐内容。学生喜爱流行音乐必然会主动去研究歌曲的音乐风格、创作背景，挖掘歌曲中的情感要素，并在此基础上展开联想，进行创作。拓展教学内容不仅可以提高学生对音乐课的喜爱程度，而且可以增强学生的创作信心，有利于培养学生的创造性思维。
四、结语
音乐不仅仅是一种艺术表现形式，更是一种文化载体。在新的教育环境下，教师应该积极探索，以及应用更开放、更完善的教学方法去拓展学生的思维与眼界，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]苟小义.高中音乐新课改下的教学方法和策略[J].智富时代，2019（2）：246.
[2]李聪慧.分析新课改下的高中音乐教学方法与策略[J].黄河之声，2019（8）：86.
[3]吴宜达.试析高中音乐教学中如何运用拓展教学法[J].考试周刊，2019（41）：91-92.
关键词：高中音乐;拓展教学法;策略
近十几年，国家一直在大力推行素质教育，社会对素质教育的诉求越来越强，家长的教育观念也在不断发生变化，越来越关注孩子的心理健康与全面发展。作为素质教育的组成部分，音乐教学对于学生个人发展具有积极的作用。但在沉重的学业压力与升学压力下，高中音乐教学面临着诸多困难，难以发挥其育人作用。在新课程改革背景下，高中音乐教师更需要积极探索适应新课改目标、学生个人发展的教学方法，进一步深化素质教育成果。拓展教学法是指在教学过程中对教学内容、形式等进行扩充，是一种新的教学方法。本文主要对拓展教学法用于高中音乐教学的策略进行了探讨。
一、高中音乐课堂的教学现状
（一）学生兴趣高，但其音乐素养偏低
高中生面临着较大的课业压力与升学压力，需要一条合理宣泄情绪的途径，而音乐课堂则为学生提供了发泄情感、放松身心的机会，可以给学生带来精神上的愉悦。学生通过音乐教学可以了解欧美国家风土人情、音乐发展历史等知识，因此大部分高中生对高中音乐课具有较高的兴趣。虽然学生对音乐课比较感兴趣，但多数学生音乐素养却有待提高，例如对著名钢琴家肖邦的国籍、代表作、生平事迹不了解等。究其原因，我国音乐教育起步较晚，无论是在家庭还是在学校都缺乏良好的音乐氛围，学生学习音乐的机会不足[1]。
（二）教师不能拓展教学内容
新课标强调课程教学要尽可能地贴近学生生活，要引导学生能够在生活中学会对音乐的情感表达。因此，在新形势下，高中音乐教师应该根据学生的兴趣以及教学需要合理拓展教学内容，合理利用与拓展教材内容。但从实际情况来看，大部分教师在课堂教学中仍是照本宣科讲解知识，难以取得理想的教学效果。
（三）教学方法忽视学生主体地位
由于教学压力和对先进教学方法不了解，有一些音乐教师在课堂教学时仍采用传统“一言堂”式的教学方法，教师在讲解知识的过程中没有考虑学生是否理解了知识、学生是如何学习知识的，忽视了学生的主体地位。在课堂教学中，一些音乐教师也不重视与学生交流，多数时间依靠教师单纯的讲解，学生几乎没有表达自己想法的机会，高中音乐课堂教学效果可想而知[2]。
二、拓展教学法用于高中音乐教学的意义
拓展教学法作为一种新的教学理念与方法，将其应用于高中音乐教学中具有重要的意义。一方面，将拓展教学法用于高中音乐教学中能够有效拓展学生的情感体验，使学生在课堂教学中获得更愉悦的身心感受，能够激发学生运用音乐来表达情感的欲望，还可以发展学生的思维。在课堂教学中，教师利用课内外资源以及多媒体去强化学生的情感体验，让学生在欣赏、提问、探究、运用与创造中获得丰富的情感体验，这可以进一步提升学生的音乐鉴赏能力。学生感受、探究与创造音乐的过程也是一个思维发展的过程，学生可以通过音乐去了解与思考音乐背后的故事。另一方面，将拓展教学法用于高中音乐教学中能够提高学生的情感表达能力。音乐也是一门语言，学生通过音符、节奏等在一次次的情感体验中，学会借助音乐来表达自己的情感与内心世界。
三、高中音乐教学中运用拓展教学法的策略
（一）重视拓展学生艺术性思维
高中设置音乐课程是为了更好地培养学生艺术素养，音乐鉴赏与音乐创作离不开艺术性思维，因此高中音乐教师在教学中应该充分重视学生艺术性思维的培养与拓展。例如在鉴赏《草原放牧》时，笔者首先向学生引出本首歌曲的创作背景：“在美丽的大草原上，至今还流传着‘草原英雄小姐妹’的故事。”多媒体向学生展示故事内容，并向学生介绍：“1972年吴祖强根据这两位小姐妹的故事创作了琵琶协奏曲《草原小姐妹》，这首作品也是我国第一部以琵琶这一民族乐器与管弦乐合奏的音乐作品。”由此，让学生大致了解《草原小姐妹》的创作背景。之后，笔者向学生播放歌曲《草原小姐妹》，并向学生提出了以下问题：“这首乐曲的段式是怎样的？”“引子部分主奏乐器是什么？这个乐器在此表达出了什么？”“第一主题音乐为我们描绘出了一个怎样的场景？”通过这些问题引导学生更好地去鉴赏音乐，让学生发挥想象力去想象草原小姐妹放牧的场景以及小姐妹活泼、善良的人物形象。之后，笔者让学生模仿马的动作，并让学生尝试配音，让学生思考蒙古舞中常见动作的象征意义以及形成原因，例如有的动作像雄鹰展翅，这是因为草原人民非常喜爱与尊敬雄鹰，也经常将心目中的英雄比作雄鹰。在鉴赏完第一主题音乐后，笔者向学生播放了第二主题音乐，并让学生思考这一部分音乐与第一主题音乐在音乐要素上的不同，让学生通过这些音乐要素感受草原小姐妹手拿牧鞭纵情高歌的样子，以及牛羊遍野的秀丽风光，使学生更好地融入歌曲情境中，可以加深学生对重点曲目的印象，发展学生艺术思维。
除此之外，在课堂教学中，教师还可以让学生课前搜集自己感兴趣的音乐在课堂上展开讨论，学生在感兴趣的基础上自然会主动参与、主动从不同角度去欣赏音乐，从而逐步提升学生艺术思维层次。
（二）重视拓展音乐的教学空间
音乐是在人们劳动生活中创造出来的一种艺术形式，音乐这门艺术离不开生活，且新课程标准中也明确指出音乐教学应该贴合学生生活，拓展音乐教学的空间，为高中音乐教学打开一片全新的天空[3]。在课堂教学中，教师在学生鉴赏完一首歌后，可以让学生尝试联系生活填词创作，并向老师和同学讲解自己填词的理由，从而加强教师与学生、音乐与生活之间的联系，使音乐教学回归本质。除此之外，在课堂教学中教师还应该给予学生更多的活动空间，使学生可以更好地发挥其主观能动性，更深刻地感受到音乐的内涵。
（三）拓展音乐课堂教学内容
学生并不是不喜爱音乐，只是很大程度上因为课本内容不贴近学生生活，加之部分教师片面批评流行音乐，因此学生学习主动性不强。为了更好地调动学生的兴趣、更好地培养学生的思维能力，教师应该根据学生的兴趣，在课堂上尝试引入学生喜爱的流行音乐内容。学生喜爱流行音乐必然会主动去研究歌曲的音乐风格、创作背景，挖掘歌曲中的情感要素，并在此基础上展开联想，进行创作。拓展教学内容不仅可以提高学生对音乐课的喜爱程度，而且可以增强学生的创作信心，有利于培养学生的创造性思维。
四、结语
音乐不仅仅是一种艺术表现形式，更是一种文化载体。在新的教育环境下，教师应该积极探索，以及应用更开放、更完善的教学方法去拓展学生的思维与眼界，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]苟小义.高中音乐新课改下的教学方法和策略[J].智富时代，2019（2）：246.
[2]李聪慧.分析新课改下的高中音乐教学方法与策略[J].黄河之声，2019（8）：86.
[3]吴宜达.试析高中音乐教学中如何运用拓展教学法[J].考试周刊，2019（41）：91-92.