在教育教学中，学生合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神”。能使学生“善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。在中学英语教学中适时开展小组合作学习，可以大大加强学生的英语学习兴趣和参与意识。将学生由被动的地位转化为主体地位，从而实现优势互补，提高教学质量，最终实现课堂教学的高效化的目的。
　　我国《新课程》中指出：倡导以学生为中心的课堂教学过程，学生成为课堂的主角，小组合作成为新课改的一大亮点。然而在课改的实践中，许多教师认为把学生分成小组便是合作学习，致使不少学校及班级的学生在分成小组进行Pair work 时不能正真的进行合作学习甚至是假合作。那么，我们应该如何才能把小组合作式学习，在初中英语课堂中充分的体现出其价值及有效性呢？以下是我的一些教学经验总结：
　　一、教学过程中合理组建学习小组
　　在高效课堂建设的过程中，我们发现多数学校和班级都建立了学习小组，但学生不会合作，更没有通过小组去完成任务。甚至在小组合作过程中出现了“语霸”现象，即合作学习成了部分学习成绩好的学生的演说课，而成绩差的学生完全没有发言权或者更本就不打算张嘴，做些与合作学习不相关的事情。所以，我们要加强把握合作学习的真正含义和科学理念。合作学习不仅要求学生通过小组讨论的形式，围绕学习的目标及任务，发挥群体的智慧和力量，完成任务，解决学习等问题。其更高的要求在于要培养小组成员之间的合作意识。这就要求教师在划分建立小组之后，必须对学生进行简单的培训，即我们要对学生进行为什么要合作，怎样合作等方面的培训，使学生明确任务，掌握方法，真正的原意去合作。
　　二、教学过程中明确小组合作任务
　　合作学习是围绕一些问题来进行的，因而精心的设计所讨论的问题是合作学习的重要环节。课堂教学时间有限，这就要求教师一定要把小组需要讨论的问题及任务讲清楚。使每个小组都能明确自己所要完成的任务，该通过怎样的方法来达到自己的目标任务，该如何“合作”才能完成。如，在讲“Why do you like pandas？”这单元第一课时的教学中，设计了这样一个小组合作学习的环节：通过小组讨论所知道动物的名称来完成表格“为动物找家”。通过这样的小组活动，目的是为学生创设一个轻松，愉快，开放的课堂活动氛围，并让学生学会运用目标语言“What animals do you like？”“Why do you like…”“Because…”来编对话。并让组内不善于发言的学生作为组内的代表来表演对话。所以各个小组都把“合作学习”的重点放在了代表小组来表演的学生身上，帮助他（她）们来纠正完成任务所需要语言结构的发音，语音语调。鼓励他（她）们要“争气”，不能给小组“拖后腿”。在这样积极参与人人参与的教学活动中，学生们在互相鼓励，互相帮助的学习讨论过程中，每个人都在努力着，进步着。这样任务明确的小组合作学习的过程，正是教改所要求高效课堂建设的过程。
　　三、教学过程中把握小组合作的时间
　　由于受我国传统课堂教学观念的影响，在“高效课堂”建设中，不少教师仍然片面的认为教师的主导就是主讲，而不是少讲或不讲。所以很多教师在有限的课堂教学时间里注重了讲解知识，而在PAIRWORK小组合作时给学生所留的时间是少的可怜，基于此教师应该真正的實现角色的转变，有特别强烈的“以学生为主”的意识，发挥好指导，引导，点拔的作用。在小组合作学习中，根据合作学习的任务，留给学生充分的讨论探究时间，不要让合作学习的时间匆匆而过。我想即使教学计划部能按期完成，这样的课堂也是有效的。
　　四、教学过程中建立合理的评价机制
　　教师对合作学习的评价至关重要，我国传统的教育评价是注重个人的考试成绩，关注个体的发展而忽视了整体的发展。这种评价不利于大多数学生的发展，但是如果过分的重视集体评价而忽视了个人评价也可能会造成对优秀学生的不利影响。所以要引导学生们认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现完全依托于集体目标的实现。在小组学习中，教师也应该根据学生的参与度，积极性和创造性给予适时适当的点评，激励式的评价。“Very good！”等语言评价，在给与学生鼓励的同时也树立了学生学习英语的积极性和自信心。小组合作形式是培养学生“自主探索，合作交流意识”的主要途径，是构建高效课堂的精髓。作为教师应该非常清楚的认识到小组合作学习的重要性，在教学过程中应针对具体的情况合理组建学习小组，明确任务把握好时间，给与适时适当的合作评价，将小组合作学习落到实处，真正的实现“以生为本”“构建高效课堂”的现代教学理念。
　　总之，我们教师要从学生快乐式接受教学理念出发，创设良好的初中英语语言环境，采用灵活多样的教学方法，组织丰富多彩的课堂活动，形成以"学生"为中心的新的课堂模式，让学生积极参与到课堂中來，想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然，使学生置身于一个初中英语的天地中，让初中英语课堂充满活力。