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导入是课堂教学关键的一步，生动有趣，引人入胜的导入，可以引起学生的注意力，使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能顺利进行。可以说，良好的导入是上好一节课的基石，对完成教学任务起到事半功倍的效果。
一、教学导入作用：教育学家赫尔巴特说：教育应贯穿于学生的兴趣之中。物理学家牛顿从小对自然现象兴趣特别浓，他从苹果落地揭示“万有引力”定律。世界上许多科学家的伟大发明，都与兴趣留下不解之缘。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
二、导课中存在的不足：根据多次的听课学习，发现大多数老师对课前导入这一问题还存在一定的误区和认识不够深刻。主要表现在：
1.不明确导入的作用：大多数老师认为导入只是一種形式，没有很好地明白导入对整节课的重要作用。导入导得正确，能使学生产生浓厚的兴趣进入学生状态，也能快速明白本节课将要上的内容。因此，正确认识课前导入的作用非常重要，每位教师都应给予足够的重视，应精心备好此环节。
2.不明晰导入的时间：本月所观察的三节课的导入时间，分别是4分钟，7分钟，3分钟。三位老师的导入形式各异，因此用的时间也不尽相同。而正确的导入时间应该是3-5分钟，既不能少于3分钟，也不能超过5分钟，必须得到很好的控制，讲究一定的艺术性。
3.导入形式过于单一机械：三位老师一开始的导入都是教师问学生的形式。诸如“Good morning.” “How are you？” “What’s the weather like today？”之类的日常用语。提问的方式过于千篇一律，没有很多的变化，一般整体提问占绝大部分。这样的提问方式学生早已习以为常，没有什么新鲜可言，教师应不断创设提问形式，激发学生的兴趣。
为了能更好的激发学生学习，活跃学习气氛，我采用了以下导入新课方法，收到了较好的效果。
三、导课的原则与方法
1、原则：课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。
（一）、追求针对性和目的性，切忌漫无目标：教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。（二）、体现直观性和启发性，切忌导而不入：导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。（三）、强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏：课程标准十分强调每一位学生的全面发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。
2、方法：（一）、歌曲歌谣导入法：经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，还能营造出英语学习的氛围。比如我们在教学小学英语三上Unit 2“Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。（二）、复习旧知引入法： 复习在小学英语课堂教学中占有极其重要的位置。课堂教学不是孤立的，而是循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。苏霍姆林斯基曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”特别在教学新单词时，往往是从复习旧单词入手来学习新知的。（三）、设疑导入法：叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。（四）、游戏导入法：游戏对小学生来说，是他们的最爱。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。比如在教学人教版小学英语三上Unit 2 Part B有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了，那节课孩子们真是开心极了。（五）、创设情境导入法：在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。这样灵活多样的导入环节即符合教学的系统性又符合教学内容本身的科学性，从学生的实际出发，深得学生喜爱。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和交叉使用相结合。教师要从学生实际、教材内容出发，走入学生的内心世界，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中来，使导入成为培养学生兴趣，提高课堂教学效益的重要一环。
一、教学导入作用：教育学家赫尔巴特说：教育应贯穿于学生的兴趣之中。物理学家牛顿从小对自然现象兴趣特别浓，他从苹果落地揭示“万有引力”定律。世界上许多科学家的伟大发明，都与兴趣留下不解之缘。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
二、导课中存在的不足：根据多次的听课学习，发现大多数老师对课前导入这一问题还存在一定的误区和认识不够深刻。主要表现在：
1.不明确导入的作用：大多数老师认为导入只是一種形式，没有很好地明白导入对整节课的重要作用。导入导得正确，能使学生产生浓厚的兴趣进入学生状态，也能快速明白本节课将要上的内容。因此，正确认识课前导入的作用非常重要，每位教师都应给予足够的重视，应精心备好此环节。
2.不明晰导入的时间：本月所观察的三节课的导入时间，分别是4分钟，7分钟，3分钟。三位老师的导入形式各异，因此用的时间也不尽相同。而正确的导入时间应该是3-5分钟，既不能少于3分钟，也不能超过5分钟，必须得到很好的控制，讲究一定的艺术性。
3.导入形式过于单一机械：三位老师一开始的导入都是教师问学生的形式。诸如“Good morning.” “How are you？” “What’s the weather like today？”之类的日常用语。提问的方式过于千篇一律，没有很多的变化，一般整体提问占绝大部分。这样的提问方式学生早已习以为常，没有什么新鲜可言，教师应不断创设提问形式，激发学生的兴趣。
为了能更好的激发学生学习，活跃学习气氛，我采用了以下导入新课方法，收到了较好的效果。
三、导课的原则与方法
1、原则：课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。
（一）、追求针对性和目的性，切忌漫无目标：教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。（二）、体现直观性和启发性，切忌导而不入：导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。（三）、强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏：课程标准十分强调每一位学生的全面发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。
2、方法：（一）、歌曲歌谣导入法：经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，还能营造出英语学习的氛围。比如我们在教学小学英语三上Unit 2“Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。（二）、复习旧知引入法： 复习在小学英语课堂教学中占有极其重要的位置。课堂教学不是孤立的，而是循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。苏霍姆林斯基曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”特别在教学新单词时，往往是从复习旧单词入手来学习新知的。（三）、设疑导入法：叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。（四）、游戏导入法：游戏对小学生来说，是他们的最爱。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。比如在教学人教版小学英语三上Unit 2 Part B有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了，那节课孩子们真是开心极了。（五）、创设情境导入法：在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。这样灵活多样的导入环节即符合教学的系统性又符合教学内容本身的科学性，从学生的实际出发，深得学生喜爱。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和交叉使用相结合。教师要从学生实际、教材内容出发，走入学生的内心世界，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中来，使导入成为培养学生兴趣，提高课堂教学效益的重要一环。