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摘 要：班级管理是个很大的学问，有的班主任善于管理，善于用人，把班级管理的井井有条，积极向上。在班级管理中，我也不断思索，不断学习，想努力改变班主任。
关键词：班级管理；模式
一、无为而治的理论简述
无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。老子认为天地万物都是由道化生的，而且天地万物的运动变化也遵循道的规律，提倡“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德经·二十五章》）
无为而治的“无为”，决不是一无所为，不是什么都不做，而是一种“以虚无为本，以因循为用”（司马谈《论六家之要指》）的统治艺术。其“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然，是自然而为，而不是人为而为。所以这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。
教育家魏书生曾身兼校长、书记、两个班的班主任，还有社会兼职30多个，还教着课，还要不断外出开会讲学，成为名副其实的不在“家”的班主任。但他的班总是优秀，这就得益于他的宏观管理——“无为而治”，真正提高了学生的自我管理能力。
在班级管理过程中，培养学生的自主、自创力，是一种艺术。“无为而治”的管理模式同样要求班主任“有所为有所不为”。
二、实行班级小组承包管理，让学生认识自我欣赏他人
由于本班学生在小学阶段并没有特别突出的学生出任大班干部，因此学生在自我表现上畏首畏尾，在班級管理上不知所措，在班干部竞选上不愿前往。针对这些现象，结合学校的“三自”管理理念（自我认识、自我控制、自我实现），以学生自我管理为中心，我在班级开展了“小组承包责任制”，加强了学生的自我认识和相互认识与肯定。主要围绕以下几点开展工作：①在开展管理之前，首先让本小组的10位成员在学校的小亭子中开组员分工大会，目的是为了让孩子们认识自我和用欣赏的眼光相互认可，在大会中民主选举管理过程中的主负责人1人、副负责人1人、班级文化宣传建设者1人、考勤纪律者4人、卫生管理者1人、督促员2人，每位成员都有自己负责的项目和责任，很好地解决了竞选班干部难的问题；②由选举后的相关负责人规范管理过程中的制度和配合事项，同时民主制定管理主题，以便学生在为期两周的管理时间内能有针对性地围绕主题开展相关的活动，在过程中分析问题和解决问题；③坚持每天负责组织不同的人总结，反馈并上传家长微信群，让家长了解班级每天的情况并参与班级管理中去，让家校联系更上一台阶；在班级实施小组承包管理的这个过程中，发现平时不起眼的学生、关注不到的学生也能很认真地对待，甚至在总结的时候做的比我们眼中的优秀学生还好，其实给每一个学生一个平台，他们都会非常珍惜地去对待，有时会让我们眼前一亮，通过微信平台让老师和家长更多地关注起每一个学生，让关注也成为了一种教育力量。通过这个做法很好地调动了学生的积极性、发挥了学生的创造性，从而让学生分析自我，认清自我，从心理上形成了我可以、我能行的自信心。
三、抓阅读，促文明，提精神，慢慢让学生静下来，从而自我控制
“不会阅读的学生是潜在的差生”，为了让学生常态化阅读，更好地养成良好的阅读习惯，促进班级良好的文明建设，我大力开展了阅读方面的工作，主要从软硬件两方面入手。在软件方面我着重从学生的“有声阅读”和“无声阅读”两方成出发。在每个早自习亲自下班，让每个学生能利用好早读时间，同时在学生朗读的过程中提醒学生的坐姿、拿书的姿势、朗读的口形和声音等等细节，让“有声阅读”有模有样，其次规定了午间的“铁人三项”即阅读、休息和作业三项任务，让学生合理安排时间让无声阅读常态化；在硬件方面，结合学校每班借阅100本图书，进一步完善班级图书角的藏书，让班级藏书更丰富，让学生的选择更多样，尽量提升学生的阅读兴趣。在软硬兼施的基础上，班主任的作用也是非常重要的，应了身教重于言传。在整个抓阅读的过程中个人阅读了《好妈妈胜过好老师》《寻找做老师的感觉》《班主任专业成长的途径》《做最好的班主任》每读一本好书我都会和学生简单地分享。在“双声”阅读的作用下，学生的精、气、神不仅提高了，而且也很好地培养了阅读能力，让他们慢慢地静了下来，也竞了起来，同时在小组承包制制约下班级更像班级了，少了份喧嚣，多了份文化气息，学生也更有书生气了。
四、课后锻炼多样化，打造学生好体质，挑战自我，超越自我
为了更好地落实学生“阳光锻炼一小时”的课后体育活动，真正把自己从“牧羊人”的角色中解放出来，打破单一的跑步模式，我借鉴了学校教科室自主选课的方式开展了班级“课后个性化训练”。首先让学生明确运动项目和负责人，并让学生自主选报其中的一项运动，那怕只有一个人的训练项目也照常开展，本学期开展了毽子、多项综合、长跑、排球、跳长绳、篮球总共6项体育运动；其次确定各项目的负责人，并由负责人制定运动计划和考勤纪行等其他细节事宜；第三就是定期的反馈制度，便是一个星期的时间亲自下去询问训练开展的情况和训练纪律，确保个性化训练保质保量的落实到每个学生处；第四就是后勤保障制度，为了避免学生因学校器材室的关门而无法训练，经各项目负责人开会决定班级统一支付相关训练项目的器材报销，确保训练能按时进行。通过这一改变后，放学后学生真正地参与到了训练中，并且喜欢参与自己所选的运动，少了很多敷衍了事的学生，多了一批体质不断变好的学生，也多了一批去挑战自己运动极限的学生，真正落实了野蛮其体魄的要求。我想只有相信学生，放心让他们去管，让他们成为班级建设的主人，只有这样才能营造出适合他们发展的班级，最终实现“无为而治”的班级管理模式。
参考文献
[1]木心.文学回忆录[M].广西师范大学出版社，2013.
[2]宁振杰.自我管理[M].北京大学出版社，2006，11.
关键词：班级管理；模式
一、无为而治的理论简述
无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。老子认为天地万物都是由道化生的，而且天地万物的运动变化也遵循道的规律，提倡“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德经·二十五章》）
无为而治的“无为”，决不是一无所为，不是什么都不做，而是一种“以虚无为本，以因循为用”（司马谈《论六家之要指》）的统治艺术。其“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然，是自然而为，而不是人为而为。所以这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。
教育家魏书生曾身兼校长、书记、两个班的班主任，还有社会兼职30多个，还教着课，还要不断外出开会讲学，成为名副其实的不在“家”的班主任。但他的班总是优秀，这就得益于他的宏观管理——“无为而治”，真正提高了学生的自我管理能力。
在班级管理过程中，培养学生的自主、自创力，是一种艺术。“无为而治”的管理模式同样要求班主任“有所为有所不为”。
二、实行班级小组承包管理，让学生认识自我欣赏他人
由于本班学生在小学阶段并没有特别突出的学生出任大班干部，因此学生在自我表现上畏首畏尾，在班級管理上不知所措，在班干部竞选上不愿前往。针对这些现象，结合学校的“三自”管理理念（自我认识、自我控制、自我实现），以学生自我管理为中心，我在班级开展了“小组承包责任制”，加强了学生的自我认识和相互认识与肯定。主要围绕以下几点开展工作：①在开展管理之前，首先让本小组的10位成员在学校的小亭子中开组员分工大会，目的是为了让孩子们认识自我和用欣赏的眼光相互认可，在大会中民主选举管理过程中的主负责人1人、副负责人1人、班级文化宣传建设者1人、考勤纪律者4人、卫生管理者1人、督促员2人，每位成员都有自己负责的项目和责任，很好地解决了竞选班干部难的问题；②由选举后的相关负责人规范管理过程中的制度和配合事项，同时民主制定管理主题，以便学生在为期两周的管理时间内能有针对性地围绕主题开展相关的活动，在过程中分析问题和解决问题；③坚持每天负责组织不同的人总结，反馈并上传家长微信群，让家长了解班级每天的情况并参与班级管理中去，让家校联系更上一台阶；在班级实施小组承包管理的这个过程中，发现平时不起眼的学生、关注不到的学生也能很认真地对待，甚至在总结的时候做的比我们眼中的优秀学生还好，其实给每一个学生一个平台，他们都会非常珍惜地去对待，有时会让我们眼前一亮，通过微信平台让老师和家长更多地关注起每一个学生，让关注也成为了一种教育力量。通过这个做法很好地调动了学生的积极性、发挥了学生的创造性，从而让学生分析自我，认清自我，从心理上形成了我可以、我能行的自信心。
三、抓阅读，促文明，提精神，慢慢让学生静下来，从而自我控制
“不会阅读的学生是潜在的差生”，为了让学生常态化阅读，更好地养成良好的阅读习惯，促进班级良好的文明建设，我大力开展了阅读方面的工作，主要从软硬件两方面入手。在软件方面我着重从学生的“有声阅读”和“无声阅读”两方成出发。在每个早自习亲自下班，让每个学生能利用好早读时间，同时在学生朗读的过程中提醒学生的坐姿、拿书的姿势、朗读的口形和声音等等细节，让“有声阅读”有模有样，其次规定了午间的“铁人三项”即阅读、休息和作业三项任务，让学生合理安排时间让无声阅读常态化；在硬件方面，结合学校每班借阅100本图书，进一步完善班级图书角的藏书，让班级藏书更丰富，让学生的选择更多样，尽量提升学生的阅读兴趣。在软硬兼施的基础上，班主任的作用也是非常重要的，应了身教重于言传。在整个抓阅读的过程中个人阅读了《好妈妈胜过好老师》《寻找做老师的感觉》《班主任专业成长的途径》《做最好的班主任》每读一本好书我都会和学生简单地分享。在“双声”阅读的作用下，学生的精、气、神不仅提高了，而且也很好地培养了阅读能力，让他们慢慢地静了下来，也竞了起来，同时在小组承包制制约下班级更像班级了，少了份喧嚣，多了份文化气息，学生也更有书生气了。
四、课后锻炼多样化，打造学生好体质，挑战自我，超越自我
为了更好地落实学生“阳光锻炼一小时”的课后体育活动，真正把自己从“牧羊人”的角色中解放出来，打破单一的跑步模式，我借鉴了学校教科室自主选课的方式开展了班级“课后个性化训练”。首先让学生明确运动项目和负责人，并让学生自主选报其中的一项运动，那怕只有一个人的训练项目也照常开展，本学期开展了毽子、多项综合、长跑、排球、跳长绳、篮球总共6项体育运动；其次确定各项目的负责人，并由负责人制定运动计划和考勤纪行等其他细节事宜；第三就是定期的反馈制度，便是一个星期的时间亲自下去询问训练开展的情况和训练纪律，确保个性化训练保质保量的落实到每个学生处；第四就是后勤保障制度，为了避免学生因学校器材室的关门而无法训练，经各项目负责人开会决定班级统一支付相关训练项目的器材报销，确保训练能按时进行。通过这一改变后，放学后学生真正地参与到了训练中，并且喜欢参与自己所选的运动，少了很多敷衍了事的学生，多了一批体质不断变好的学生，也多了一批去挑战自己运动极限的学生，真正落实了野蛮其体魄的要求。我想只有相信学生，放心让他们去管，让他们成为班级建设的主人，只有这样才能营造出适合他们发展的班级，最终实现“无为而治”的班级管理模式。
参考文献
[1]木心.文学回忆录[M].广西师范大学出版社，2013.
[2]宁振杰.自我管理[M].北京大学出版社，2006，11.