摘要：我国基础教育阶段中数学教学一直不断改革和进步。但是，在数学教学中一直存在重视学生成绩现象，使得数学教学模式普遍为应试教学，这样的方式会导致学生被动的学习。因此，长期以来就受到应试教学的影响，使得学生对学习数学知识产生厌烦，进而失去学习的兴趣。所以，小学低段数学教学期间不仅要传授知识，还要培养学生学习兴趣，因此，数学教师要结合低段小学生特点制定趣味性较好的学习活动，从而提高学生数学学习的兴趣，进而提高低段小学数学教学质量。
关键词：小学;低段学生;数学兴趣;培养
引言
兴趣可以引导学生积极参与到各种活动中，尤其是对于学习而言，兴趣就是学生学习的动力，只有学生对学习具有浓厚的兴趣，才能让学生全身心的投入到学习中，从而提升学习质量。数学课对于小学生而言，其内容比较抽象，使得学生学习比较困难，还有数学学习枯燥无味，从而使得学生学习数学的兴趣降低，进而直接影响学生学习数学的最终效果。通常小学生在学习过程中，会对具有一定探究性的事物具有学习热情、与选择的心理倾向，使得小学生对这些事物产生兴趣，从而就会有积极探索与学习的热情与动力。故此，小学生学习数学也应该提高其学习兴趣，这样才能掌握更多数学知识。
一、小学低年级数学教学存在的问题
目前，小学低段数学教学过程中存在不足，从而影响学生学习兴趣和教学质量。主要有以下方面。
第一，在小学低段数学课堂教学中常常会看到教师在讲台讲解知识，部分学生不认真听讲。另外，在讲解期间会对学生提问时，学生面对问题时缺少积极性，学生表现出坐等答案或是不是没有任何反应，教师只能自己说出答案。这种现状可以看出，学生在学习数学时兴趣缺缺，这对数学教学效果有很大的影响。
第二，数学课堂教学中学生自主学习比较少，都是通过教师和家长督促学习。同时，课堂学习氛围比较沉闷使得学生失去学习的兴趣。由此看出，大部分低段学生对数学学习的兴趣不高，很难真正实现学生快乐成长的培养目标。
二、小学低段学生数学兴趣培养对策
（一）构建生活化教学情境，提高数学兴趣
新课程改革的影响下，小学数学课堂在逐渐进行生活化的教学方法教学，这样可以让学生从生活环境中了解知识，并学会运用知识。所以，低段小学教师在培养学生数学兴趣时，也可以通过生活化方式实现，在教学期间，教师可以设置与数学内容紧密联系的生活化教学场景，让学生可以清楚的了解数学知识，掌握数学知识的应用情况。就以苏教版小学二年级数学课本中《厘米和米的认识》一课，教师可以组织学生测量教室中物品的长度，来了解相关知识。还可以设计一个学生体检的场景，让学生扮演医生，然后对其他学生进行身高进行测量，并记录数据。在课堂活动结束后，学生之间可以开展交流，之后教师在对活动期间遇到的问题进行讲解。这样不仅可以激发学生参与的积极性，还可以在活跃的课堂氛围中提高学生学习兴趣，使得学生认真学习数学知识，最终提升课堂教学质量。
（二）开展丰富的教学活动，提升学习兴趣
小学数学教师在对低年级学生教学期间，不能只关注教学任务的完成度，还要重视学生学习的自主性，这样才能有效的提高教学质量。所以，教师要寻求良好的方法道调动学生的学习积极性。低段小学生对有趣的活动参与性比较高，故此，数学教师可以通过组织一些教学活动来激发学生学习的兴趣。比方说，苏教版小学二年级数学中乘法口诀教学时，教师改变传统让学生死记硬背的教学形式，通过组织竞赛活动的形式，让学生的学习积极性提高。教师让学生参与到口诀背诵竞赛活动中，让学生通过竞争第一名称号，并给第一名奖品的激励作用下，积极背诵乘法表，这对更好的掌握和巩固数学知识有很大的帮助。所以说，通过教学活动的组织开展，能够充分提高学生学习的主动性，充分挖掘他们的潜能。
（三）布置多种多样的练习形式
练习题是对课堂知识的巩固，可以让学生更好的掌握和运用知识。所以，小学低段数学教师可以通过布置多种多样的练习形式，让学生在练习中找到数学的生活原型，使学生感受到问题的新奇，从而激发学生学习兴趣。因此，教师设计数学练习题时，可以设计出各种形式的习题。比方说，在进行乘法计算口算练习时，可以通过听写算、抢红旗练习等形式，这样可以提高学生练习的积极性，提升学生学习的兴趣，进而提升教学质量。
（四）拓宽导入的教学手段
隨着新课改的不断深入，使更多的教师开始越来越关注学习兴趣的培养。为了使学生对知识的了解程度更加的深化，数学老师可以在教学过程中打破传统导入教学的理念，给予学生更多的主动权。首先，老师可以在数学课堂过程中，让一些知识掌握比较充分的学生担任“小老师”的角色，让其带领其他同学共同来完成课后知识巩固学习，这样不仅可以提高学生学习积极性，还能提升学生对知识的讲解能力，提升学生的全面发展。其次，老师还可以让学生按照不同的座位进行分组讨论数学知识，鼓励学生通过小组间的探讨进行学习，并且要在讨论结束之后，每个小组要派出一名代表对本次数学知识进行总结，对学习的内容进行分享。灵活多变的数学课堂导入方法教学形式，不仅可以使学生对知识的了解更加的深化，而且使数学课堂中的活跃程度大大提高了。
结论
总的来说，小学低段数学教学最好的材料就是生活环境，而推动学生学习最有效的动力就是兴趣，只有学生在良好的环境中提升学习兴趣，就可以有效的提升学习效果，进而推动数学教学的有效开展。所以，低段数学教师可以借助多种方式，提高学生学习数学的兴趣，最终实现教学目标
参考文献：
[1]曹晓燕.让学生爱上数学——谈小学低段学生数学教学的兴趣培养[J].教育，2020（02）：35.
[2]白静.小学低段学生数学学习兴趣的激发与培养浅析[J].读写算，2019（05）：59.