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语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，使识字教学取得优秀的成果呢?我认为巧妙激发学生识字的兴趣是关键。
一、抓住汉字本身的特点激发学生兴趣
我国的汉字分象形字、指事字、形声字和会意字四类。这些汉字本身就具有十分有趣的特点。现在我就象形字和形声字两类举例说明我是怎样在教学中激发学生兴趣的。
1.象形字
象形文字是指纯粹利用图形来做文字使用，而这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。从某种意义上可以说象形文字就是要表达物体的简笔画。例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体字)像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“一”(草的本字)是两束草，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。在教学中，我充分利用象形字的这一特点，主要采用“画画”的形式进行教学。如进行“马”字教学时，我先在黑板上画一匹高大的马，问孩子们：这是什么呢?学生们纷纷回答：马。这时我说：“在古时候刚有汉字时，人们就是画一匹马来当字的。但后来人们发现这样画太麻烦了，就开始简、简、简(边说边写出‘马’的演变过程)，最后就成了今天这样。你们看这个字和马还是很像?如今，我们中国人就用这个字来表示马。跟我读mǎ。”我接着开始指导学生进行书写：“同学们，这个字实际上就是马的简笔画。大马高大威猛，我们怎样才能写好这个马字呢?请同学们先在田字格内写一写。”然后，我进行交流、评价、范写、指导，最终使每一位同学都能写好马字。
2.形声字
形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字在后来的汉字中占了绝对的优势，现今使用的汉字形声字占＆5％以上。如：材、问、放、清、城、渔、狸、战、郊、放、鸭、飘、露、花、岗、草等等。这些汉字本身就很有趣。在教学中我帮助学生挖掘汉字本身的趣味，激发他们探讨汉字的积极性。如在教学“城”字时，我就对学生们说：“我们中国的汉字很有学问。有的汉字，你一看到它就知道它读什么、是什么意思。不信你看这个字(板书：城)。这个字读chéng，城市的城。它由两部分组成，左边的土表示城市的样子，以前的城池大部分都是用土垒砌而成的。右边的‘成’表示这个字的读音。这样由表形状和表声音两部分组成的字是形声字。形声字有很多。比如：渔、露，你们知道它们读什么、表示什么意思吗?”在教学中，我不仅注重教给孩子们一个字，还注重教给孩子们了解汉字的造字规律、从而举一反三掌握学习汉字的方法。
二、采用各种有趣的活动激发学生兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
1.编故事
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成故事，课堂气氛活跃了，汉字在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。如“蚓——张弓，一支箭，射到一条虫”。如“声”字，有的学生容易把上半部分错写为“土”，把下半部分错写成“巴”。有一位教师为此编了一个故事帮学生识记：一个大力士想表现自己的力气，用力扳尾巴，结果把尾巴扳直了，感到很高兴，跑到尾巴上面大声叫：“我成功了，我成功了”。孩子听完这个有趣的故事后牢牢地记住了“声”字的写法。
2.猜谜语
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“田上长青草，细看不是草。——苗”，“两人排排坐，扁担来托着。——丛”，“左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。——驼”。通过猜谜语活动，培养学生思维想象的能力，激发学生的识字兴趣。
3.换“衣服”
这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“我换了一件衣服，你还认识我吗?”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，在这个游戏中学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。
此外，我还灵活运用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、争当“识字大王”、举行朗读比赛等种种活动，给学生创造体验成功的机会，使他们在成功中找到了自信，在赏识中学会了奋发，给识字注入了新的活力。
总之，我认为在识字教学中教师首先要有较深厚的文学功底，还要有一颗童心，了解孩子们的心理特点并善于同他们一起玩、一起探讨，让他们在玩中学，在乐中学，这样的教学才能取得较好的效果。
一、抓住汉字本身的特点激发学生兴趣
我国的汉字分象形字、指事字、形声字和会意字四类。这些汉字本身就具有十分有趣的特点。现在我就象形字和形声字两类举例说明我是怎样在教学中激发学生兴趣的。
1.象形字
象形文字是指纯粹利用图形来做文字使用，而这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。从某种意义上可以说象形文字就是要表达物体的简笔画。例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体字)像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“一”(草的本字)是两束草，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。在教学中，我充分利用象形字的这一特点，主要采用“画画”的形式进行教学。如进行“马”字教学时，我先在黑板上画一匹高大的马，问孩子们：这是什么呢?学生们纷纷回答：马。这时我说：“在古时候刚有汉字时，人们就是画一匹马来当字的。但后来人们发现这样画太麻烦了，就开始简、简、简(边说边写出‘马’的演变过程)，最后就成了今天这样。你们看这个字和马还是很像?如今，我们中国人就用这个字来表示马。跟我读mǎ。”我接着开始指导学生进行书写：“同学们，这个字实际上就是马的简笔画。大马高大威猛，我们怎样才能写好这个马字呢?请同学们先在田字格内写一写。”然后，我进行交流、评价、范写、指导，最终使每一位同学都能写好马字。
2.形声字
形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字在后来的汉字中占了绝对的优势，现今使用的汉字形声字占＆5％以上。如：材、问、放、清、城、渔、狸、战、郊、放、鸭、飘、露、花、岗、草等等。这些汉字本身就很有趣。在教学中我帮助学生挖掘汉字本身的趣味，激发他们探讨汉字的积极性。如在教学“城”字时，我就对学生们说：“我们中国的汉字很有学问。有的汉字，你一看到它就知道它读什么、是什么意思。不信你看这个字(板书：城)。这个字读chéng，城市的城。它由两部分组成，左边的土表示城市的样子，以前的城池大部分都是用土垒砌而成的。右边的‘成’表示这个字的读音。这样由表形状和表声音两部分组成的字是形声字。形声字有很多。比如：渔、露，你们知道它们读什么、表示什么意思吗?”在教学中，我不仅注重教给孩子们一个字，还注重教给孩子们了解汉字的造字规律、从而举一反三掌握学习汉字的方法。
二、采用各种有趣的活动激发学生兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
1.编故事
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成故事，课堂气氛活跃了，汉字在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。如“蚓——张弓，一支箭，射到一条虫”。如“声”字，有的学生容易把上半部分错写为“土”，把下半部分错写成“巴”。有一位教师为此编了一个故事帮学生识记：一个大力士想表现自己的力气，用力扳尾巴，结果把尾巴扳直了，感到很高兴，跑到尾巴上面大声叫：“我成功了，我成功了”。孩子听完这个有趣的故事后牢牢地记住了“声”字的写法。
2.猜谜语
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“田上长青草，细看不是草。——苗”，“两人排排坐，扁担来托着。——丛”，“左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。——驼”。通过猜谜语活动，培养学生思维想象的能力，激发学生的识字兴趣。
3.换“衣服”
这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“我换了一件衣服，你还认识我吗?”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，在这个游戏中学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。
此外，我还灵活运用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、争当“识字大王”、举行朗读比赛等种种活动，给学生创造体验成功的机会，使他们在成功中找到了自信，在赏识中学会了奋发，给识字注入了新的活力。
总之，我认为在识字教学中教师首先要有较深厚的文学功底，还要有一颗童心，了解孩子们的心理特点并善于同他们一起玩、一起探讨，让他们在玩中学，在乐中学，这样的教学才能取得较好的效果。