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【内容摘要】在经济不断发展的大背景下，国际竞争也日益加剧，国家对具备创造性思维人才的需求不断增加，数学学科作为高中教育教学的重要组成部分，其对学生未来的成长和发展具有非常重要的意义，作为高中数学教学的引导者，教师必须充分重视培养学生的创造性思维，这不仅是素质教育的充分体现，也是数学新课程改革的一个方向性指标。本文主要分析和探讨了高中数学教学中创造性思维能力的培养。
【关键词】高中数学教学 创造性思维能力 培养
随着新课改的不断深入，对高中数学教学也提出了更高的要求，其中培养高中生的创造性思维能力就是一大亮点，在高中数学教学中培养高中生的创造性思维能力，不仅能有效提升高中生分析问题和解决问题的能力，还能充分满足社会对人才的需求，这就要求教师有效利用课内外时间，联系高中生的身心发展特征，采取科学有效的培养策略，真正实现学生创造性思维能力提升的目的。
一、积极转变教师的教学理念，有效提升教师的创新能力
要想在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，首先就必须增强教师的创新能力，由于教师是高中数学教学的引导者，只有让教师具备一定的创新意识，才能有效提升学生的创新能力，间接培养学生的创造性思维能力，这就要求教师应该紧密结合教学实际，在教学实践中不断加强自身的创新素养，同时还需要教师积极转变自身传统陈旧的教学模式，可以采用以下方法：其一是合理运用启发式教学方式，深入了解学生，有针对性地采取新型和多样化的教学方法，激发学生的学习热情;其二是努力营造一种创造性的教学氛围，以浓烈的教学氛围感染学生，促使学生积极主动地创造性思考;其三是教师要善于发现每一位学生的闪光点，在日常教学中多多鼓励学生，让他们体会到成就感，同时采用创造性的提问技巧，引导学生提出一些具有新意的数学问题;其四是教师要多给予学生思考的时间，把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主人，正确引导学生灵活运用创造性思维来看待数学问题。
二、重视发展求新求异思维，奠定高中生创造性思维能力培养的基础
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？这就需要以发展高中生的求新求异思维为出发点，奠定他们创造性思维能力培养的基础，高中生的求新求异思维非常有助于培养他们的跨越性思维，跨越性思维是指学生在思维过程中摒弃那些次要的东西，直接抓住问题的实质，从而大步迈进思维目标，它是属于创造性思维的一种，教师要想培养学生思维的跨越性，既要充分挖掘学生的创新意识和探索意识，还要保证教学问题的吸引力和开阔性，同时提供相应的教学材料，推动学生在思维活动中不断求新求异，产生思维碰撞，另外教师还要善于发现一切可以利用的因素，积极鼓励学生打破常规思维，引导学生采用新的思维方式思考问题，让学生学会从不同的角度来寻找解决问题的方法，或者是让学生自己设置问题，然后自己寻找解决问题的方法，多多鼓励学生，让学生勇于质疑，这些都非常有助于提升高中生的创造性思维能力。
三、精心设计数学教学情境，营造良好的教学氛围
高中数学知识本身就具有很强的抽象性和复杂性，其对学生逻辑性思维的要求是非常高的，高中数学教材中設置的一些复杂性问题，注重考察的是学生灵活运用所学知识解决问题的能力，如何才能做到这点呢？这需要学生在实际学习时就必须具备一定的创造性思维能力，确保自身的解题效率，并且不断优化学习方式，快速投入到一系列数学教学活动中，因此，教师就需要精心创设教学情境，给学生营造一个良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中迅速理解和掌握所教数学知识，同时有效激发高中生的自主学习意识，真正实现他们创造性思维能力培养的目的，例如：在教学“空间几何体的三视图和直观图”这节内容时，教师可以有效利用现代多媒体技术给学生展示我国民间艺术皮影戏中的部分片段，要求学生考虑它们是怎么样得到的？或者是借助信息技术向学生多展示一些图片，让学生辨析这些是平行投影下的图形还是中心投影下的图形，三视图教学主要应该通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成，在教学时，教师可以通过创造性问题，让学生在动手实践过程中学会三视图的作法，在整体的教学活动中引导学生形成创造性思维能力。
四、注重启迪发散思维，切实提升高中生的创造性思维能力
发散思维是指学生从多方面来寻找问题的解决方案，其是创造性思维的精髓，高中数学教师要注重采取科学合理的方法不断强化学生的发散思维，并且发散性思维具有一定的开放性和多向性，对于同一个数学问题，它是从不同的角度来观察和解决，或者是在同一个前提条件下得出不同的解决答案，其中一题多解和一题多变等都是培养学生发散思维的方法，一题多解侧重培养的是学生求异创新的发散思维，其能提升高中生思维的流畅性，让学生对比多种解法选出最好的解法，并不断总结解题规律，潜移默化地增强学生思维的发散性，一题多变侧重培养的是学生思维的应变性，它是通过变换条件和变换结论等把问题转化为新问题，从而获得一题多得的效果，由于问题是不断变换的，所以他们思维的敏捷性和应变性也会相应得到锻炼，长此以往，他们的创造性思维能力也会得到培养。
结束语
综上所述，我们都知道创造性思维能力是社会中人才必须具备的思维品质，尤其是在素质教育和新课程改革不断深入的背景下，在日常高中数学教学过程中，教师不仅仅要给学生传授数学基础知识，还要不断优化教学方式，采取新型的教学方法，从根源上培养学生的创造性思维能力。
【参考文献】
[1]张元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 亚太教育， 2016（2）：157.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（10）：85-86.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
【关键词】高中数学教学 创造性思维能力 培养
随着新课改的不断深入，对高中数学教学也提出了更高的要求，其中培养高中生的创造性思维能力就是一大亮点，在高中数学教学中培养高中生的创造性思维能力，不仅能有效提升高中生分析问题和解决问题的能力，还能充分满足社会对人才的需求，这就要求教师有效利用课内外时间，联系高中生的身心发展特征，采取科学有效的培养策略，真正实现学生创造性思维能力提升的目的。
一、积极转变教师的教学理念，有效提升教师的创新能力
要想在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，首先就必须增强教师的创新能力，由于教师是高中数学教学的引导者，只有让教师具备一定的创新意识，才能有效提升学生的创新能力，间接培养学生的创造性思维能力，这就要求教师应该紧密结合教学实际，在教学实践中不断加强自身的创新素养，同时还需要教师积极转变自身传统陈旧的教学模式，可以采用以下方法：其一是合理运用启发式教学方式，深入了解学生，有针对性地采取新型和多样化的教学方法，激发学生的学习热情;其二是努力营造一种创造性的教学氛围，以浓烈的教学氛围感染学生，促使学生积极主动地创造性思考;其三是教师要善于发现每一位学生的闪光点，在日常教学中多多鼓励学生，让他们体会到成就感，同时采用创造性的提问技巧，引导学生提出一些具有新意的数学问题;其四是教师要多给予学生思考的时间，把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主人，正确引导学生灵活运用创造性思维来看待数学问题。
二、重视发展求新求异思维，奠定高中生创造性思维能力培养的基础
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？这就需要以发展高中生的求新求异思维为出发点，奠定他们创造性思维能力培养的基础，高中生的求新求异思维非常有助于培养他们的跨越性思维，跨越性思维是指学生在思维过程中摒弃那些次要的东西，直接抓住问题的实质，从而大步迈进思维目标，它是属于创造性思维的一种，教师要想培养学生思维的跨越性，既要充分挖掘学生的创新意识和探索意识，还要保证教学问题的吸引力和开阔性，同时提供相应的教学材料，推动学生在思维活动中不断求新求异，产生思维碰撞，另外教师还要善于发现一切可以利用的因素，积极鼓励学生打破常规思维，引导学生采用新的思维方式思考问题，让学生学会从不同的角度来寻找解决问题的方法，或者是让学生自己设置问题，然后自己寻找解决问题的方法，多多鼓励学生，让学生勇于质疑，这些都非常有助于提升高中生的创造性思维能力。
三、精心设计数学教学情境，营造良好的教学氛围
高中数学知识本身就具有很强的抽象性和复杂性，其对学生逻辑性思维的要求是非常高的，高中数学教材中設置的一些复杂性问题，注重考察的是学生灵活运用所学知识解决问题的能力，如何才能做到这点呢？这需要学生在实际学习时就必须具备一定的创造性思维能力，确保自身的解题效率，并且不断优化学习方式，快速投入到一系列数学教学活动中，因此，教师就需要精心创设教学情境，给学生营造一个良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中迅速理解和掌握所教数学知识，同时有效激发高中生的自主学习意识，真正实现他们创造性思维能力培养的目的，例如：在教学“空间几何体的三视图和直观图”这节内容时，教师可以有效利用现代多媒体技术给学生展示我国民间艺术皮影戏中的部分片段，要求学生考虑它们是怎么样得到的？或者是借助信息技术向学生多展示一些图片，让学生辨析这些是平行投影下的图形还是中心投影下的图形，三视图教学主要应该通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成，在教学时，教师可以通过创造性问题，让学生在动手实践过程中学会三视图的作法，在整体的教学活动中引导学生形成创造性思维能力。
四、注重启迪发散思维，切实提升高中生的创造性思维能力
发散思维是指学生从多方面来寻找问题的解决方案，其是创造性思维的精髓，高中数学教师要注重采取科学合理的方法不断强化学生的发散思维，并且发散性思维具有一定的开放性和多向性，对于同一个数学问题，它是从不同的角度来观察和解决，或者是在同一个前提条件下得出不同的解决答案，其中一题多解和一题多变等都是培养学生发散思维的方法，一题多解侧重培养的是学生求异创新的发散思维，其能提升高中生思维的流畅性，让学生对比多种解法选出最好的解法，并不断总结解题规律，潜移默化地增强学生思维的发散性，一题多变侧重培养的是学生思维的应变性，它是通过变换条件和变换结论等把问题转化为新问题，从而获得一题多得的效果，由于问题是不断变换的，所以他们思维的敏捷性和应变性也会相应得到锻炼，长此以往，他们的创造性思维能力也会得到培养。
结束语
综上所述，我们都知道创造性思维能力是社会中人才必须具备的思维品质，尤其是在素质教育和新课程改革不断深入的背景下，在日常高中数学教学过程中，教师不仅仅要给学生传授数学基础知识，还要不断优化教学方式，采取新型的教学方法，从根源上培养学生的创造性思维能力。
【参考文献】
[1]张元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 亚太教育， 2016（2）：157.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（10）：85-86.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）