语言学家茱莉亚·亚历山大女士认为,语言教学应着眼于交际,学语法是为了忘记语法,要注重语言的交际功能,语言学习是为了人们之间的交流。所以语言使人们交流的工具,初中英语学习注重听﹑说﹑读﹑写四种不同技能,现在中招英语考试,语音题被删去,单项选择被压缩,而阅读大量大大增加和与阅读有关的完形填空,补全对话,写作难度明显加深,相当于阅读的选词填空也新增加进来,所以加强阅读训练是非常必要的。
　　阅读训练与听﹑说﹑读﹑写在目的﹑材料﹑难度﹑方法和学生们见题的印象有所不同,阅读是事先给出的一堆材料让学生去分析﹑辨别。语言学家Masha Bell把阅读的难度和阅读能力分成六个层次,把阅读的目的分为七种。阅读目的和阅读层次不同就应该有不同的教学指导方法,阅读的重点在于如何获取你需要的信息,而不是娱乐消遣,打发时间。在教学上,就是培养学生以英语为工具,从原文资料中获取信息的能力,为达到这一教学目的,我们在教学中把获取信息作为学生阅读的首要任务为指导,帮助学生树立强烈的信息概念,形成获取信息这种思维,培养学生学会从原文中发现﹑辨别﹑提取﹑加工,传出的方法。
　　语言学家认为,语言是社传递信息的工具,阅读材料就是一个完整的信息系统,人们把自己要表达的情感,要传达的信息都隐藏在阅读材料里,包裹标点符号,我们阅读时,就是要还原作者当时的感受,和要急表达的感情,阅读材料不仅有表层意思,还有深层意思,所以我们阅读时,不仅要理解表层意思,还要捕获作者的深层意思。为了达到这一目的,我们就需要学会运用语言的一些基本理论,包括词汇学﹑词义学﹑语法学﹑语义学﹑修辞学﹑标点符号等。
　　一、词汇学,在英语的学习过程中,词汇学习是很重要的,单词记得越多越好,越准确越好,释义,搭配,例句,用法越全越好.没有一个扎实的词汇功底,你的阅读速度的提高是无稽之谈!而阅读向来在我们的日常考试中都是个重头戏的,是重中之重的!俗话说"得阅读者得天下嘛!".而口语水平的提高在一定程度上也是钳制于我们的词汇量的.善用词源学理解单词的意思,,单词是由前缀,词根和后缀所构成的.前缀很多都是反义前缀,如”like”意思是“喜欢”而“dislike”就是“不喜欢”,再如“happy“意思是”“高兴”而“unhapyy“的意思就是”不高兴“,像这样的前缀如in,im,il,ir等表否定的很多,也有很多表反对的,还有有很多后缀。
　　二、词义学,作者在使用一个词时,要分析把这个词用为褒义词还是贬义词,这个词的褒贬反映了作者的主观倾向,可以影响到别的信息的准确性和真实性,如果不对这个词分析,或者对这个词分析不准确,就会忽视这则信息,或者传达错误的信息,可能导致信息失误:如cleverness/Some people are too smart for their own good.分析:本句中的“聪明”含有贬义,不能译为褒义词“intelligent”,但可译为“clever”或“smart”。在特定的语境中,“clever”和“smart”都可能带有贬义,如“smartaleck”指白以为处处聪明的“万事通”,而'clever talk”类似于汉语的“夸夸其谈”。另外在文章中的词的转意,扩意,也大量出现,一个熟悉的常用词会成为一一完全不同的词汇。如freeze本意是“结冰”但在.The sudden bang froze us in our tracksz这句话中意思是“惊呆了”,“living”和“bed”的合成词“livingroom”的意思就是“客厅”:词义理解是阅读的基础,是阅读质量得以保障的前提。对词义的理解不正确、不透彻、不全面,就谈不上准确的阅读理解。因此,教师在教学中要善于引导学生正确、透彻、全面地理解和掌握词义,学生在平时的学习中要加强语言文化的学习,获取并储备足够的知识来理解词义。
　　三、语法学;英语语法是贯穿英语学习的始终,首先让我们认识一下什么是语法。语言是交际的工具,是音义结合的语法体系。语法是语言的组织规律,它属于语言以结构系统,而词汇是语言的建筑材料,它通过语法而赋予语言以意义内容。准确理解语法的信息意义是获取信息的重要途径。信息不仅存在词汇中,它还大量存在语法规则运用中,比如时态,英语时态不仅能说明动作是否完成,是现在完成还是过去完成,动作是在进行之中,还是将要发生等等学生们往往把握不住时态所传达的信息,常常得出错误的信息。如Teacher asked”Tom is nine years old,Who is older,Tom and you?”Student answered“I am two years old than Tom”我们应该理解为至少要大于十一岁。教师要培养学生积极获取有价值信息的意识,在阅读时培养学生抓住再去掉时间和谓语动词时态时所传达的信息,要分析谓语动词的形态来正确判断时间关系得出正确的信息。此外语态语气也很重要。被动语态除了说明主谓关系意外,还表达出信息的重点,造成客观事实的印象。语气运用更要注意,虚拟语气常表达一种事与愿违的结果,如I thought Tom would have comehere.其实所传达的Tom不愿意来这儿,但是来这儿了。语气的运用也能判断出准确的信息,如I pick a book.Whose book is it?回答It might be Kate’s.很可能不是Kate的书,而回答It must be Kate’s就可以相信是Kate的书。讲解语法﹑句型的信息意义能加强学生在阅读中对信息的渴求,自觉地把语法运用与信息传递放在一起考虑,形成多层次分析角度。语法在英语阅读中的作用是不可忽视的。如果我们在教学实践中合理的把握语法教学,不仅学生的阅读能力,其他的能力也会相应提高。除了词﹑语外还要研究章法,阅读和写作时两个相反的过程,阅读时要分析作者的对文章的构思,怎样组织文章,怎样布置文章的层次,要分析文章的篇章结构,据此理清作者的思路,从文章中获取对学生有价值的信息,这样就必须掌握英语的写作技能和技巧,分析英汉写作逻辑思维和习惯的不同。如;英语第三册第二课《Englishi names》第一段第一句话:Most English peoples have three names.第二段第一句话:People don’t use their middle names very much.第三段第一句话:I think this is different from Chinese names.这三句话都是每段的主题句子,下面都是对这句话的阐述,所以英语文章大部分主题句都在段落首位,但有的主题句也有不在段首,而在段中和段尾的。
　　四、标点符号,在平时的阅读理解训练中,无论教师还是学生,注意力一般都集中在对文字的理解上。其实,文章中还有一些非文字信息,如标点符号、特殊字体、图表等,作者常常会利用这些细节向读者传达或暗示丰富的甚至重要的信息,忽视这些信息或缺乏对这些信息的了解也会造成学生理解上的障碍。比如破折号,它后面的部分是对前文或前文中的某个词,短语作一步的补充说明或者解释,它的信息价值,可能有作用,也可能没用处,所以学生不要放过有用的信息,同样也不要把时间浪费在无用的信息上。
　　五、此外在英语阅读获取信息中,还要重视一些小词包括引导从句的连接词﹑关系词﹑表示句子或者段落关系的副词﹑表示时间﹑地点的﹑模糊副词﹑短语,还有表示顺序﹑对比﹑定义﹑列举﹑补充﹑比较﹑分类﹑归纳﹑递进等意义的关系词和连接词。如,We go to school.After school we go to the park.After即为时间先后,又如We don’t go to school or go to the park.用or即表示两个地方都没有去,如果and意思就不同了。这些词就传达着信息,是信息符号。要重视这些词传递的信息,在转折较多,文字复杂的文章中可以牵出文章的脉络。使学生在阅读时可以不漏掉信息。
　　此外,学生在阅读中还要从六个角度寻找信息,what(什么),who(谁),when(什么时间),where(何地),how(如何),why(为什么)处处疑问,然后寻找答案进而获得所要的信息。
　　总之通过几方面的培养样,经过一段时间的阅读训练之后,学生们会发现阅读是各类题型中最容易获得高分数的题。它不象词汇,语法没见过就做不出来,而阅读可以通过几个方面把全文的意思清楚的呈现在眼前,学生们对阅读也逐步感兴趣,从而也就提高了学生们的阅读水平——获取信息的能力。