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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-199
引言：随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于小学语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、充分激发学生的学习兴趣
教师们必须改变长此以往的传统式教学，不再作为一一个填鸭者把课堂的重点从知识灌输转化为学习兴趣激发。古人有云：兴趣是一个人最好的教师，学生如果能对没有学习的知识产生极大兴趣的话往往就可以在后来的作文学习活动中起到事半功倍的作用，教师只需要简单地提醒一下 学生学习就会更加主动，因此教师要在学生兴趣激发的层面入手，使学生对学习知识产生一定的好奇心与求知欲，教师针对学生的特点制订与之相匹配的学习计划，并且给予学生足够的空间，让学生自主学习。另外，由于小学生对游戏活动会表现出较高的参与兴趣，教师可以有效地将一些趣味游戏活动 与生本课堂进行相互融合，在游戏活动当中导入作文知识，使学生快乐学习;直观地感知到语文作文知识学习的乐趣从而驱动学生主动地去进行作文知识的学习，凸显出生本课堂的特征。
比如，在讲授作文素材过程中，不要枯燥单纯地进行素材叙述适当地引入一些小故事教师用一-定 风趣幽默语言来描述自身小的时候长辈们怎么督促他学习的事，充分调动学生的好奇心，情不自禁地被教师所讲述的故事所吸引，然后教师再让学生进行一-些事例的讲述，给学生写作充当素材正因为是学生身边发生的事，学生能够有自己的想法往往就可以给一篇文章注 入灵魂，让其能体现出学生情感的拨动。学生拥有对写作的兴趣，才能够写出好的文章，能够不厌其烦地练习写作，增强自己的写作能力。好文章都是改出来的，学生对写作感兴趣，就能够根据教师每次批改的建议去修改文章不断地完善自己的文章内容，提高文章质量。
二、要求学生在实际生活中注重体验感受
写作离不开实际生活，写作的素材也往往都来自生活之中，教师不妨经常带领学生进行一些课外活 动或者组织学生对景点的观赏活动，从学生亲身经历的事情中寻找素材进行创作只有学生亲身经历过的事情才能在文章中更好地表现出来，教师要把自己变成一个旁观者，只进行简单的指导，而不是在一味地进行写作知识的传授，要让学生有着自己的创作思路，可以不要求学生长篇大论地进行创作，但是要让学生尽可能多角度地去进行构思文章的创作方向要求学生能够最大限度地发散自己的思维，进行多角度的创新。
在实际写作中教师可以在课堂上开展各种各样的互动环节，让学生更好地参与到写作创新的过程中，树立以学生为主体的核心思想，让学生积极踊跃地发言，然后给予学生充足的时间，让学生进行写作练习，在学生写作练习过后，教师要鼓励学生相互交流，相互阅读评判，，学习别人的优点，避免缺点出现在自己的文章之上，与此同时，还能够增加学生的阅读量每一篇文 章都是不同的，都是各有优点值得借鉴的，所以更要积极鼓励学生去相互交流阅读并且在相互交流中发生的各种趣事就又是一篇寫作素材。可以说生活化教学模式与生本课堂教学理念有着较强的相互兼容性，教师在进行作文指导教学的过程当中，需要有效地将生活化教学模式与生本课堂进行相互融合，具体而言，在课上需要积极主动地鼓励学生从生活当中寻找作文元素并告知学生语文知识源自于生活，在生活当中寻找写作素材，将可以极大地提升写作的质量。
三、创设语文写作情境，培养学生写作个性化
车尔尼雪夫斯基曾说“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现-一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是- 一个人全方位的体现。
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一 篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母 是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境带入学生自己的真情实感把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文 章中表现出来。
结论：新时代的教育背景下教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式展开作文教学活动，生本课堂可以积极地促进学生写作能力的提升。这样的新型教学方式能够极大地改变传统教学模式所带的束缚，让教师与学生在不断的学习中突破自己，丰富相关写作知识。针对这一-情况，小学教师需 要重点研究生本课堂下作文指导策略从而有效提升生本课堂教学理念在小学作文指导教学当中的应用成效。
参考文献
[1]童周静.小学语文课堂中“人与动物”单元作文教学的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（08）：32.
[2]叶红.听李洁玲老师的课有感——一堂语文课中的“实”[J].作文成功之路（中），2018（06）：10.
[3]安天下. 小学高年级作文教学存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]朱岳洋.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].读写算，2018（12）：128.
关键词：小学语文;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-199
引言：随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于小学语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、充分激发学生的学习兴趣
教师们必须改变长此以往的传统式教学，不再作为一一个填鸭者把课堂的重点从知识灌输转化为学习兴趣激发。古人有云：兴趣是一个人最好的教师，学生如果能对没有学习的知识产生极大兴趣的话往往就可以在后来的作文学习活动中起到事半功倍的作用，教师只需要简单地提醒一下 学生学习就会更加主动，因此教师要在学生兴趣激发的层面入手，使学生对学习知识产生一定的好奇心与求知欲，教师针对学生的特点制订与之相匹配的学习计划，并且给予学生足够的空间，让学生自主学习。另外，由于小学生对游戏活动会表现出较高的参与兴趣，教师可以有效地将一些趣味游戏活动 与生本课堂进行相互融合，在游戏活动当中导入作文知识，使学生快乐学习;直观地感知到语文作文知识学习的乐趣从而驱动学生主动地去进行作文知识的学习，凸显出生本课堂的特征。
比如，在讲授作文素材过程中，不要枯燥单纯地进行素材叙述适当地引入一些小故事教师用一-定 风趣幽默语言来描述自身小的时候长辈们怎么督促他学习的事，充分调动学生的好奇心，情不自禁地被教师所讲述的故事所吸引，然后教师再让学生进行一-些事例的讲述，给学生写作充当素材正因为是学生身边发生的事，学生能够有自己的想法往往就可以给一篇文章注 入灵魂，让其能体现出学生情感的拨动。学生拥有对写作的兴趣，才能够写出好的文章，能够不厌其烦地练习写作，增强自己的写作能力。好文章都是改出来的，学生对写作感兴趣，就能够根据教师每次批改的建议去修改文章不断地完善自己的文章内容，提高文章质量。
二、要求学生在实际生活中注重体验感受
写作离不开实际生活，写作的素材也往往都来自生活之中，教师不妨经常带领学生进行一些课外活 动或者组织学生对景点的观赏活动，从学生亲身经历的事情中寻找素材进行创作只有学生亲身经历过的事情才能在文章中更好地表现出来，教师要把自己变成一个旁观者，只进行简单的指导，而不是在一味地进行写作知识的传授，要让学生有着自己的创作思路，可以不要求学生长篇大论地进行创作，但是要让学生尽可能多角度地去进行构思文章的创作方向要求学生能够最大限度地发散自己的思维，进行多角度的创新。
在实际写作中教师可以在课堂上开展各种各样的互动环节，让学生更好地参与到写作创新的过程中，树立以学生为主体的核心思想，让学生积极踊跃地发言，然后给予学生充足的时间，让学生进行写作练习，在学生写作练习过后，教师要鼓励学生相互交流，相互阅读评判，，学习别人的优点，避免缺点出现在自己的文章之上，与此同时，还能够增加学生的阅读量每一篇文 章都是不同的，都是各有优点值得借鉴的，所以更要积极鼓励学生去相互交流阅读并且在相互交流中发生的各种趣事就又是一篇寫作素材。可以说生活化教学模式与生本课堂教学理念有着较强的相互兼容性，教师在进行作文指导教学的过程当中，需要有效地将生活化教学模式与生本课堂进行相互融合，具体而言，在课上需要积极主动地鼓励学生从生活当中寻找作文元素并告知学生语文知识源自于生活，在生活当中寻找写作素材，将可以极大地提升写作的质量。
三、创设语文写作情境，培养学生写作个性化
车尔尼雪夫斯基曾说“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现-一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是- 一个人全方位的体现。
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一 篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母 是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境带入学生自己的真情实感把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文 章中表现出来。
结论：新时代的教育背景下教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式展开作文教学活动，生本课堂可以积极地促进学生写作能力的提升。这样的新型教学方式能够极大地改变传统教学模式所带的束缚，让教师与学生在不断的学习中突破自己，丰富相关写作知识。针对这一-情况，小学教师需 要重点研究生本课堂下作文指导策略从而有效提升生本课堂教学理念在小学作文指导教学当中的应用成效。
参考文献
[1]童周静.小学语文课堂中“人与动物”单元作文教学的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（08）：32.
[2]叶红.听李洁玲老师的课有感——一堂语文课中的“实”[J].作文成功之路（中），2018（06）：10.
[3]安天下. 小学高年级作文教学存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]朱岳洋.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].读写算，2018（12）：128.