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摘要：特殊教育学校的育人活动对于提高特殊学生的学习能力以及核心素养而言有重要的推动作用，同时也可以切实提高学生的数学课堂适应能力。近年来很多特殊学校的数学教师选择创新教学观念，运用更加新型的教学方法来对于现有的教学体系进行完善和发展。在本文中将重点针对创新观念下的特殊教育初中教学方法实践研究情况进行探讨，同时有针对性的提出具体的教学策略。
关键词：创新观念;特殊教育;初中数学;教学方法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
特殊教育学校的初中学生也有着旺盛的学习需求以及强烈的学习愿望，渴望获得教师的指导和帮助，同时他们的学习精力相对较少，学习困难较多，学习方法和理念也需要得到创新。在这样的背景下作为特殊教育教学活动的执教者，数学教师们就承担了更大的责任，需要加强和学生之间的交流，帮助学生进行知识体系的搭建和优化，同时可以用游戏教学活动、层次教学活动以及情境教学活动来丰富学生的学习，使得学生更好的体会数学知识，养成良好的学习习惯。这意味着数学教师需要融合更多的创新观念，开展教学方法实践研究活动，针对具体的策略进行探究。
一、提高信息技术使用频率，创新教学方法
信息技术的导入，帮助教师节约了更多的板书时间，同时提高了备课的效率和授课的效率。教师在了解特殊学生的情况以后会选择导入更多色彩鲜艳辨识度较高的图片，以及和教学内容紧密相关的教学视频来进行课堂插入，从而丰富现有的初中数学教学的内容，对学生施加更多的良性刺激。这对于传统的课堂教学体系也会形成重要的创新作用。信息技术可以将更多图文并茂，有声有色的内容进行展现，调动学生强烈的学习愿望。在针对一些具体的计算题开展教学活动时，教师可以直接用多媒体展示的方式来替代黑板板书，根据PPT的内容进行反复讲解，加深特殊学生的理解程度，同时针对其注意力容易出现不集中的特征可以进行更好的管控，从而提高学生的学习效率。教师可以在信息技术实践运用的过程中来进一步优化现有的教学方法，提高整体的数学教学水平。
二、开展鼓励式教学探索活动，提高数学教学方法创新有效性
相对于普通学生而言，特殊学生的学习积极性以及自尊心更容易受到相应的打击，这对于提高初中数学课堂教学的有效性而言将更容易产生消极影响。此时数学教师可以根据学生的实际情况以及课堂教学的具体内容来开展鼓励式的教学活动，对全体学生进行多种形式的表扬和夸奖，如集体表扬、口头表扬、个别表扬、书面文字表扬以及提供一些小物件的实物表扬。这都可以对学生的积极性培养工作形成重要的推动作用。教师可以用点头微笑以及较为浮夸的面部表情来为学生营造良好的课堂环境，让更多的初中生产生愉悦以及欢快的心情。在提问部分学生回答问题时，教师要进行更多的当面夸奖，甚至带领全班同学为其鼓掌，这样可以提高学生回答问题的积极性。同时这对于构建良好的课堂教学氛围，以及创新课堂教学评价的形式而言有重要的补充作用，让学生和教师之间的配合更加密切和流畅。这也是对于课堂教学流程和形式的创新，提现了创新观念的本质要求。
三、合理运用游戏教学活动，丰富学生的数学学习内容
数学教学活动的形式和内涵都要不断的进行创新和完善。游戏教学活动可以让更多的学生提高数学教学活动的参与度，同时形成良好的学习习惯和创造意识，现阶段部分特殊学生容易出现情绪不稳定、多动、注意力时间集中较短等问题，教师可以针对不同类型的学生开发出相应的游戏，吸引学生的注意力，同时让其掌握更多的数学知识点。例如在学习三角形相应的性质时，教师可以针对部分活泼好动的特殊学生设置一些手工制作三角形的游戏任务。提供给他们一些游戏材料，让学生自己动手，在实践的过程中认识三角形三边长之间的关系以及三角形三个角之间的关系。对于一些反应较慢，同时学习积极性容易受到抑制的学生，数学教师可以布置一些较为简单的游戏任务，教师可以用多媒体可以将两个形状大小较为接近的三角形进行拆分，让学生进行长边和短边的长度比较活动，以及挑选相应的线段进行三角形组合活动。这些难度不同，但形式多样的游戏可以进一步丰富学生的学习活动，满足不同状况学生的实际需求。教师在此过程中进行了更加科学的引导，可以帮助学生深入探究游戏活动的内涵，体现了更多的创新观念和实践意识。
四、创新学生组织形式，开展分层教学探索活动
初中数学教学需要不断的进行形式上的创新和内容上的更新，这样才能体现出数学教学的特征，降低学生学习的难度。教师可以对于学生的组织形式进行创新，根据特殊学生的智力发育情况、数学学习的基本情况、课堂表现情况进行分层，每个层次的学生数量应均衡分布，同时层次不宜过多，数学教师根据各个层次学生的基本情况来选择教学内容，制定教学目标，开展教学实践探索工作。教师应鼓励各个层次的学生来开展讨论活动和课下的实践探索活动。既提高了课下时间的利用率，又养成了良好的合作意识和探究精神。数学教师也会根据各个层次学生的表现情况来进行人数的调整，在某种程度上也更容易调动特殊学生的积极性。在进行分层的基础上，还可以进一步的开展分组活动，每个层次的学生可以分为2～3个小组，这样便于师生开展配合活动，同时也便于进行更加细致的合作式探究活动。同学之间可以互相帮助，互相支持，同时指出他人的优势以及自身的不足。这对于传统的课堂教学而言，可以形成更好的创新，教师的教学方法实践工作更有针对性。为了进一步巩固实践探究活动的成果，教师可以鼓励各个层次以及各个小组的学生进行组内评价，以及组间评价，对教师的组织工作、教学工作以及备课工作进行评价，教师可以从中发现更多的问题，从而查漏补缺，体现出创新关键下特殊教育初中数学教学方法实践研究的先进性，为学生的自主性学习提供更加科学的服务。
结束语
总而言之，特殊学生在教师的引导下端正了学习态度，寻找正确方法，注重求是与创新。教师立足于学生的需求来调整教学方向，注重培养学生的创新观念、探索精神、实践意识。在接下来的探索活动中，教师更需要依托特殊学校初中数学教学的整体规划来安排教学内容，进行教学活动的优化工作。提高学生的知识实践和迁移运用的能力，为学生营造更好的数学情境，帮助学生学以致用，进一步提高社会适应能力和学习水平。
參考文献
[1]李明玉.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].学周刊：上旬，2016：162-163.
[2]赵明安.创新教育理念下教学方法理论与实践研究[J].课程教育研究，2015
[3]童爱梅.生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探究[J].考试周刊，2019：92.
[4]李英敏.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2015：149.
关键词：创新观念;特殊教育;初中数学;教学方法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
特殊教育学校的初中学生也有着旺盛的学习需求以及强烈的学习愿望，渴望获得教师的指导和帮助，同时他们的学习精力相对较少，学习困难较多，学习方法和理念也需要得到创新。在这样的背景下作为特殊教育教学活动的执教者，数学教师们就承担了更大的责任，需要加强和学生之间的交流，帮助学生进行知识体系的搭建和优化，同时可以用游戏教学活动、层次教学活动以及情境教学活动来丰富学生的学习，使得学生更好的体会数学知识，养成良好的学习习惯。这意味着数学教师需要融合更多的创新观念，开展教学方法实践研究活动，针对具体的策略进行探究。
一、提高信息技术使用频率，创新教学方法
信息技术的导入，帮助教师节约了更多的板书时间，同时提高了备课的效率和授课的效率。教师在了解特殊学生的情况以后会选择导入更多色彩鲜艳辨识度较高的图片，以及和教学内容紧密相关的教学视频来进行课堂插入，从而丰富现有的初中数学教学的内容，对学生施加更多的良性刺激。这对于传统的课堂教学体系也会形成重要的创新作用。信息技术可以将更多图文并茂，有声有色的内容进行展现，调动学生强烈的学习愿望。在针对一些具体的计算题开展教学活动时，教师可以直接用多媒体展示的方式来替代黑板板书，根据PPT的内容进行反复讲解，加深特殊学生的理解程度，同时针对其注意力容易出现不集中的特征可以进行更好的管控，从而提高学生的学习效率。教师可以在信息技术实践运用的过程中来进一步优化现有的教学方法，提高整体的数学教学水平。
二、开展鼓励式教学探索活动，提高数学教学方法创新有效性
相对于普通学生而言，特殊学生的学习积极性以及自尊心更容易受到相应的打击，这对于提高初中数学课堂教学的有效性而言将更容易产生消极影响。此时数学教师可以根据学生的实际情况以及课堂教学的具体内容来开展鼓励式的教学活动，对全体学生进行多种形式的表扬和夸奖，如集体表扬、口头表扬、个别表扬、书面文字表扬以及提供一些小物件的实物表扬。这都可以对学生的积极性培养工作形成重要的推动作用。教师可以用点头微笑以及较为浮夸的面部表情来为学生营造良好的课堂环境，让更多的初中生产生愉悦以及欢快的心情。在提问部分学生回答问题时，教师要进行更多的当面夸奖，甚至带领全班同学为其鼓掌，这样可以提高学生回答问题的积极性。同时这对于构建良好的课堂教学氛围，以及创新课堂教学评价的形式而言有重要的补充作用，让学生和教师之间的配合更加密切和流畅。这也是对于课堂教学流程和形式的创新，提现了创新观念的本质要求。
三、合理运用游戏教学活动，丰富学生的数学学习内容
数学教学活动的形式和内涵都要不断的进行创新和完善。游戏教学活动可以让更多的学生提高数学教学活动的参与度，同时形成良好的学习习惯和创造意识，现阶段部分特殊学生容易出现情绪不稳定、多动、注意力时间集中较短等问题，教师可以针对不同类型的学生开发出相应的游戏，吸引学生的注意力，同时让其掌握更多的数学知识点。例如在学习三角形相应的性质时，教师可以针对部分活泼好动的特殊学生设置一些手工制作三角形的游戏任务。提供给他们一些游戏材料，让学生自己动手，在实践的过程中认识三角形三边长之间的关系以及三角形三个角之间的关系。对于一些反应较慢，同时学习积极性容易受到抑制的学生，数学教师可以布置一些较为简单的游戏任务，教师可以用多媒体可以将两个形状大小较为接近的三角形进行拆分，让学生进行长边和短边的长度比较活动，以及挑选相应的线段进行三角形组合活动。这些难度不同，但形式多样的游戏可以进一步丰富学生的学习活动，满足不同状况学生的实际需求。教师在此过程中进行了更加科学的引导，可以帮助学生深入探究游戏活动的内涵，体现了更多的创新观念和实践意识。
四、创新学生组织形式，开展分层教学探索活动
初中数学教学需要不断的进行形式上的创新和内容上的更新，这样才能体现出数学教学的特征，降低学生学习的难度。教师可以对于学生的组织形式进行创新，根据特殊学生的智力发育情况、数学学习的基本情况、课堂表现情况进行分层，每个层次的学生数量应均衡分布，同时层次不宜过多，数学教师根据各个层次学生的基本情况来选择教学内容，制定教学目标，开展教学实践探索工作。教师应鼓励各个层次的学生来开展讨论活动和课下的实践探索活动。既提高了课下时间的利用率，又养成了良好的合作意识和探究精神。数学教师也会根据各个层次学生的表现情况来进行人数的调整，在某种程度上也更容易调动特殊学生的积极性。在进行分层的基础上，还可以进一步的开展分组活动，每个层次的学生可以分为2～3个小组，这样便于师生开展配合活动，同时也便于进行更加细致的合作式探究活动。同学之间可以互相帮助，互相支持，同时指出他人的优势以及自身的不足。这对于传统的课堂教学而言，可以形成更好的创新，教师的教学方法实践工作更有针对性。为了进一步巩固实践探究活动的成果，教师可以鼓励各个层次以及各个小组的学生进行组内评价，以及组间评价，对教师的组织工作、教学工作以及备课工作进行评价，教师可以从中发现更多的问题，从而查漏补缺，体现出创新关键下特殊教育初中数学教学方法实践研究的先进性，为学生的自主性学习提供更加科学的服务。
结束语
总而言之，特殊学生在教师的引导下端正了学习态度，寻找正确方法，注重求是与创新。教师立足于学生的需求来调整教学方向，注重培养学生的创新观念、探索精神、实践意识。在接下来的探索活动中，教师更需要依托特殊学校初中数学教学的整体规划来安排教学内容，进行教学活动的优化工作。提高学生的知识实践和迁移运用的能力，为学生营造更好的数学情境，帮助学生学以致用，进一步提高社会适应能力和学习水平。
參考文献
[1]李明玉.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].学周刊：上旬，2016：162-163.
[2]赵明安.创新教育理念下教学方法理论与实践研究[J].课程教育研究，2015
[3]童爱梅.生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探究[J].考试周刊，2019：92.
[4]李英敏.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2015：149.