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《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学过程中，对小学生自身的习作素养加以提升，是当前语文教育工作者必须要重视的一大关键性和紧迫性的教学问题。
一、我国小学生的习作问题分析
1.对于范文过度依赖
小学生很容易通过网络以及作文选获得作文范文，如果教师没有及时、准确地对学生进行引导，就会使得学生对范文的依赖性越来越强，这样照搬或者是模仿范文写出来的文章往往十分空洞、同质化现象比较明显，最为严重的是会使得学生懒于思考，也就无法真正提升小学生的习作素养。
2.对于写作存有恐惧心理
很多小学生尤其是中低年级阶段的学生，自身的思维还处于低级发展阶段，往往是通过较为简单的方式判断喜好，教师在语文教学的过程中要求学生进行写作，有时候会使得学生产生反感的心理，长此以往，学生碰到写作的任务就会出现恐惧心理。
3.自身的写作表达能力较差
很多小学生课外阅读量少，对于优美的词汇以及相关的语句还缺少足够的积累与理解，只能在范文中找精彩的句子或者是词汇，教师教授的写作手法运用不够自如，只会模仿范文的格式，一离开范文，就无从下笔。长期这样就会使得学生的表达能力得不到拓展，写出来的文章也比较散乱，没有逻辑。
二、提升小学生习作素养的策略分析
1.进一步强化小学生的观察能力
“观察”要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。就作文而言，材料来源于生活，学生作文的过程就是对生活再认识的过程，通过这样一种方式使得学生能够对生活中的事物和现象有自己的看法，而不是要求学生在进行观察之后，写流水账。
例如，教师在组织学生在春天外出踏青的时候，应当给学生足够的自由时间，要鼓励学生对大自然中发现的现象加以仔细观察，要引导学生对观察后的情感进行自由的表达，没有对错之分，教师应当进行积极的鼓励，以表扬为主。等到踏青活动结束之后，教师再引导学生进行自由讨论，最后要求学生将自己的感想以及感悟和体会等等写到书面上，形成文章。
2.教师应当加强对学生资料应用方面的指导
书店和网络上的写作素材不计其数，对于小学语文教师来说，在对学生写作素养进行提升的时候，与其说要禁止资料使用，不如对其进行及时的引导，在小学生应用写作材料的过程中，教师给予及时引导，不但使得学生避免产生抵触情绪，同时还能够取得事半功倍的效果。
教师要对市面上的写作材料以及网络中存在的写作素材进行调查，之后进行甄选，将其中对学生写作真正有帮助的材料在课堂上推荐给学生，还应当引导学生对这些优秀写作素材中的写作结构等多方面进行分析，找到优秀的原因，之后再基于此引导学生进行创新和写作。另外，还应当积极引导学生对优秀写作范文及材料中的写作模式进行学习，通过触发学生感悟，引导学生写出不一样的文章。要通过多种方式使得学生能够真正养成良好的写作材料使用习惯，继而能够为学生习作素养的提升以及习作能力的培养打好基础。
3.激发学生的写作欲望，提升学生写作兴趣
不管是作文寫作还是其他知识的学习，兴趣是第一位的，尤其是对于小学生而言，因为其自身的生理和心理特性，使得兴趣在小学生习作素养培养以及能力提升方面更加重要。教师在进行作文教学的时候，要借助一切力量来端正学生对于作文写作的态度，激发学生对于写作练习的兴趣和写作的欲望，使得“要我写”变成“我要写”。
比如说，教师可以在班级中开展小记者活动，要求每个小组都对学校中发生的事情以及现象进行仔细观察，在每次上课之前，都要鼓励和要求学生进行短暂的专题汇报。通过这样的一种口头练习和书面练习的方式，使得学生想写，也乐于去写，对其中写得比较优秀的文章，教师还应当在班级中进行展示，同时邀请其他学生进行点评，另外还可以编一本手抄报。通过多种多样的方式，能够使得学生写作的自信心得到树立，学生自身的写作主动性以及写作的积极性得到有效的提升，学生能够从这样的活动中掌握写作的技巧，同时还能够真正体会到写作的快乐，这对于学生写作素养的提升无疑是很有帮助的。
4.记录生活点滴，打开作文源泉
作文是从生活中来的，作文的教学也应当与生活结合，教师应当对学生进行积极的引导，要求学生对生活进行观察，只有这样才会使得学生自身的作文丰富和饱满，才不至于在写作的时候提笔不知道要说什么，绞尽脑汁想一些比较空洞的话。教学只有和生活结合，才会使得学生有写作的源泉，教师应当引导学生对周围生活和世界进行仔细的观察，争做生活的有心人，哪怕作文中没有华丽的辞藻，只要是对生活的感悟，教师都应当进行鼓励和表扬。只有不图华丽形式的文章才是学生对于生活的真实感触和体会，学生应该明白什么才是写作，写作其实是最应该接地气的。
三、结语
综上所述，我们可以从教学理念、教学方式以及方法等方面人手，完善小学作文教学模式，继而提升学生的习作素养。
一、我国小学生的习作问题分析
1.对于范文过度依赖
小学生很容易通过网络以及作文选获得作文范文，如果教师没有及时、准确地对学生进行引导，就会使得学生对范文的依赖性越来越强，这样照搬或者是模仿范文写出来的文章往往十分空洞、同质化现象比较明显，最为严重的是会使得学生懒于思考，也就无法真正提升小学生的习作素养。
2.对于写作存有恐惧心理
很多小学生尤其是中低年级阶段的学生，自身的思维还处于低级发展阶段，往往是通过较为简单的方式判断喜好，教师在语文教学的过程中要求学生进行写作，有时候会使得学生产生反感的心理，长此以往，学生碰到写作的任务就会出现恐惧心理。
3.自身的写作表达能力较差
很多小学生课外阅读量少，对于优美的词汇以及相关的语句还缺少足够的积累与理解，只能在范文中找精彩的句子或者是词汇，教师教授的写作手法运用不够自如，只会模仿范文的格式，一离开范文，就无从下笔。长期这样就会使得学生的表达能力得不到拓展，写出来的文章也比较散乱，没有逻辑。
二、提升小学生习作素养的策略分析
1.进一步强化小学生的观察能力
“观察”要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。就作文而言，材料来源于生活，学生作文的过程就是对生活再认识的过程，通过这样一种方式使得学生能够对生活中的事物和现象有自己的看法，而不是要求学生在进行观察之后，写流水账。
例如，教师在组织学生在春天外出踏青的时候，应当给学生足够的自由时间，要鼓励学生对大自然中发现的现象加以仔细观察，要引导学生对观察后的情感进行自由的表达，没有对错之分，教师应当进行积极的鼓励，以表扬为主。等到踏青活动结束之后，教师再引导学生进行自由讨论，最后要求学生将自己的感想以及感悟和体会等等写到书面上，形成文章。
2.教师应当加强对学生资料应用方面的指导
书店和网络上的写作素材不计其数，对于小学语文教师来说，在对学生写作素养进行提升的时候，与其说要禁止资料使用，不如对其进行及时的引导，在小学生应用写作材料的过程中，教师给予及时引导，不但使得学生避免产生抵触情绪，同时还能够取得事半功倍的效果。
教师要对市面上的写作材料以及网络中存在的写作素材进行调查，之后进行甄选，将其中对学生写作真正有帮助的材料在课堂上推荐给学生，还应当引导学生对这些优秀写作素材中的写作结构等多方面进行分析，找到优秀的原因，之后再基于此引导学生进行创新和写作。另外，还应当积极引导学生对优秀写作范文及材料中的写作模式进行学习，通过触发学生感悟，引导学生写出不一样的文章。要通过多种方式使得学生能够真正养成良好的写作材料使用习惯，继而能够为学生习作素养的提升以及习作能力的培养打好基础。
3.激发学生的写作欲望，提升学生写作兴趣
不管是作文寫作还是其他知识的学习，兴趣是第一位的，尤其是对于小学生而言，因为其自身的生理和心理特性，使得兴趣在小学生习作素养培养以及能力提升方面更加重要。教师在进行作文教学的时候，要借助一切力量来端正学生对于作文写作的态度，激发学生对于写作练习的兴趣和写作的欲望，使得“要我写”变成“我要写”。
比如说，教师可以在班级中开展小记者活动，要求每个小组都对学校中发生的事情以及现象进行仔细观察，在每次上课之前，都要鼓励和要求学生进行短暂的专题汇报。通过这样的一种口头练习和书面练习的方式，使得学生想写，也乐于去写，对其中写得比较优秀的文章，教师还应当在班级中进行展示，同时邀请其他学生进行点评，另外还可以编一本手抄报。通过多种多样的方式，能够使得学生写作的自信心得到树立，学生自身的写作主动性以及写作的积极性得到有效的提升，学生能够从这样的活动中掌握写作的技巧，同时还能够真正体会到写作的快乐，这对于学生写作素养的提升无疑是很有帮助的。
4.记录生活点滴，打开作文源泉
作文是从生活中来的，作文的教学也应当与生活结合，教师应当对学生进行积极的引导，要求学生对生活进行观察，只有这样才会使得学生自身的作文丰富和饱满，才不至于在写作的时候提笔不知道要说什么，绞尽脑汁想一些比较空洞的话。教学只有和生活结合，才会使得学生有写作的源泉，教师应当引导学生对周围生活和世界进行仔细的观察，争做生活的有心人，哪怕作文中没有华丽的辞藻，只要是对生活的感悟，教师都应当进行鼓励和表扬。只有不图华丽形式的文章才是学生对于生活的真实感触和体会，学生应该明白什么才是写作，写作其实是最应该接地气的。
三、结语
综上所述，我们可以从教学理念、教学方式以及方法等方面人手，完善小学作文教学模式，继而提升学生的习作素养。