如何提高自己的课堂教学效益，如何将课堂变得有效，这是我们每一位教师应好好思考的问题。什么是教学的有效性？我个人认为它并不是指教师有没有顺利完成教学任务或教得认真不认真，而是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
　　以下是我个人在实践中的一些感悟，愿与大家一起分享。
　　一、注重课前准备工作，是提高有效教学的前提
　　首先，要认真确定课堂教学目标。
　　我们在备课前，应当认真学习新课标、钻研教材、了解学生的现有知识水平，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，从而会大大降低教学的有效性。所以，我们在拟定教学目标时应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教学小学数学四年级上册第十单元“认数”第一课时，我结合本班实际，确定了以下教学目标：1.学生在认识个级数的基础上，认识万级数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。2.掌握亿以内的数位顺序表，了解十进制计数法；会根据数级正确地读、写亿以内的数。3.进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。这一教学目标的确立，在实际的教学实施过程中也明显体现出了它的可行性、可操作性。
　　其次，教学设计要关注学生的学习过程。
　　众所周知，备课是上好课的前提，那么备课“备”什么呢？教师备课的重要指导思想不是可能会碰到哪些问题等，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大、应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解、如何应对等。同时，我们还应该考虑学生之间存在不同的差异，在教学中才能使学生真正地爱学、乐学。
　　二、注重课中学习氛围，是提高有效教学的保证
　　一方面，教师应着力打造平等、和谐、融洽的师生关系。
　　作为新时代教师，我们应该放下传统观念中“师道尊严”的架子，要真正地“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有可能使师生全身心地投入到教与学的过程中，才能真正达到教者神采飞扬、学者兴致高涨。这一切的一切都需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接收知识，而是主动、积极地建构知识。
　　另一方面，教师应努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
　　没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的，教学中要让学生在有效的情境中产生学习和探究兴趣。教师要善于了解学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境能使学生产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。比如，我在教学小学四年级数学上册“观察物体”一课时，在引入、探究新知、巩固提高这些环节的设计中，结合2008年北京奥运会召开在即，学生对福娃都有一种特别的喜爱之情，于是我始终围绕着奥运福娃为主线，穿插在各个环节中，学生在福娃的引领下，情绪高涨地完成了整堂课的学习。
　　三、注重课后教学反思，是提高有效教学的重点
　　一方面是反思教师的“教”，它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教师的教学水平也能大大地提高。另外，还要查找不足之处，探索应对策略。在我们的教学过程中，并不是每一节课都一帆风顺、尽如人意的，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课）更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略。记录下这些策略，对以后的教学会有更大帮助，也能使自己在今后的教学中少走弯路。