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摘 要： 科学技术迅猛发展的今天，多媒体在语文教学中的应用越来越广泛，它拥有着无可比拟的优势：丰富了语文课堂的呈现方式，使原本单调的语文课堂变得生动而又形象，真正让课堂充满活力，使语言环境得到了优化，使课堂容量大大地增加，充分调动了学生的积极性，是教师授课的得力助手。同时，教师在运用多媒体辅助语文教学的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的课堂的主角转变为今天学生学习的引导者。
关键词： 多媒体辅助教学；多媒体辅助语文教学；教师角色转变
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0044-02
一直以来，传统的语文教学主要靠教师利用一块黑板、一支笔、一张嘴来教授知识。这种单一的教学模式导致了课堂容量少，教师书写费时较长，课程进度缓慢，学生对这种教学方式兴趣不大，缺乏主观能动性，久而久之就影响了人才的培养，并且影响了学生个性发展。怎样才能更好地提高语文教学，是老师们都应该思考的问题。而多媒体技术集趣味性、直观性、多维性和艺术性的优点于一身，它可以使语文课堂变得有声有色，使原本静态的单词和句子有了具体的情境，把学生带入一个模拟真实对话情景中，让学生清楚明白地感受真实的语言环境，极大地拓宽了教学空间，大大地增加了教学信息，并且能以多种形式刺激学生多感官参与，充分调动学生多种感官参与学习活动，从而使课堂教学得到优化，激发学生的求知欲，增强其学习语文的浓厚兴趣，从而加速新世纪人才的培养。
1多媒体辅助语文教学的相关概念
多媒体辅助教学包含了许多媒体形式，多媒体辅助教学经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录像、幻灯、投影为主要媒体的演变过程。如今多媒体辅助教学的出现使语文教学从此进入了一个崭新的阶段。瑞士的心理学家皮亚杰，他在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为多媒体辅助教学的主要理论基础，为多媒体辅助教学的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。现如今我国在多媒體辅助教学方面的研究运用还处于起步阶段，这些研究和实践都说明了计算机辅助语文教学成为了外语教学发展的一种新趋势。因此作为语文教师必须了解和运用多媒体辅助教学，顺应时代发展之潮流。多媒体计算机辅助语文教学能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性和融合性。它能创设情景比录像、投影更为生动、形象和逼真；还能创设教材难以提供的情景，对于呈现教学重、难点更加容易，能最大限度地激发和培养学生的学习兴趣。综合效果比其他媒体更加具有优越性；多种多媒体的运用还能为教学提供各种形式的语言训练方式，让课堂信息容量大大地增加，使学生的视野得到开阔，从而达成了教与学的完美结合。
2多媒体辅助语文教学的作用
多媒体在辅助语文教学中起着不可替代的作用。它能集声音，图像，动画和文字于一体，多元化的呈现方式使知识不再只活跃于课本，还可以跳跃在荧幕中，完成了从静态到动态的完美转变。
2.1充分运用多媒体课件，优化语文教学模式。
学会如何运用多媒体辅助教学是可以有效的利用有限的教学空间，发挥最大的教学效率。课堂时间毕竟只有40分钟，怎样提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式相对单一，教法也缺乏多样性，趣味性，造成学生两极分化，效率低的弊端。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多种方式的，非常多元化。它能集声音，图像，动画和文字于一体，这样，原本抽象或枯燥的内容如今却可以用生动活泼的表现形式呈现，这样既可以调动学生参与活动，还调动学生积极性，又能发挥学生的潜力，从而达到最佳学习效果。
影响教学质量的重要因素是教师能否准确合理地处理教材。如何使教材突出重点，突破难点是关键。而多媒体俨然成为了教师突出重点，突破难点的主要手段之一。例如，在进行语音训练时，使用多媒体能最大限度地保证学生发音的准确率，同时也能吸引学生的注意力。屏幕上呈现出声音和口形的变化能让学生一目了然，通过反复听，读训练，使学生的语音得到充分的练习，而且兴趣浓厚。有的学生喜欢看动画片，教师就可以设计一些有趣的动画片段，并配上对话，这样，就可以创设出真实的语言环境，使学生懂得在什么样的情境中应该用什么样的语言来进行交流。使学生不仅学到了知识，还加深了对语言点的理解，更让学生实际应用模拟真实情景，既突破了教学重点，又将难点化难为易。
2.2运用多媒体课件创设问题情境，使教师的教法得到优化。
教学内容的优化，教学重难点的突出是教师教法优化的重要环节。另外，多媒体融和了知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使原本抽象的问题具体化，简单化和直观化，大大缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了知识的难度，使其简单通俗易懂。语文课最主要的目的是培养学生的听说与运用语言的能力。为了达到这一目标，运用多媒体创设语言环境，使学生自觉或不自觉地体验西方国家的文化氛围，让学生能够直观地学到了知识，语文课堂教学当以培养学生运用语言的能力为目标。使学生在观看教师制作的配有图像、文字、视频、声音等PPT课件，感受、帮助、了解新知识的大意。多媒体辅助语文教学适应现代快节奏的生活，激发学生的求知欲，有利于课文内容的拓展和延伸。例如在学习圣诞节这一课时，使学生对西方国家的重要节日得以了解，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，学生的思维得以拓展。直观的演示，动静的结合，有利于思维的启迪，智力的开发，难点的突破。语文的特点之一是语言的抽象性，当课堂教学过程中学生不能亲自实验，感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果时，我们能利用多媒体课件来帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识。电脑让学生的认知方式得到了优化，激发了其浓厚的学习兴趣，课堂教学效率提高了。利用多媒体辅助创设问题情景，引导学生主动学习新知识，培养主观能动意识，小组互助能力，学生的求知欲望使教师教学充满激情，教法得到优化。 2.3在语文教学中运用多媒体课件可以为学生创设丰富多彩的教学情境。
在中国，学生学习语文存在的主要问题是缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而教师在实际教学中只注重学习句型和词汇，忽视句型的具体应用。因此，许多学生能够从教材练习和原型例子中学到固定的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境时就束手无策。而通过多媒体辅助，教师可以在课堂上模拟现实生活的情景。还懂得使用这句话的具体语言环境。在情景还原教学中，学生置身于所处的真实的场合，能表达前后连贯的语言内容，同时能把符合环境要求的一些句子组织在语篇中。在学习句型时，教师可以采用对话的形式，使学生自动联想到以前学过的知识内容。
3多媒体教学环境对语文教师学习与合作能力的新要求
在多媒体教学环境下，借助网络技术的支持，拓宽了语文教师之间的合作与交流的渠道，有利于建立新型的教学合作关系。无论何时何地，不同学校的教师都可以利用网络来互相学习对方的教学特长，课程设计、教学方法的讨论和教学模式的创新；通过人人通云教学里每个老师都分享自己的教学课件和教学材料，真正实现了教学资源共享。不同学校的语文教师可以合作建立课题讨论平台，共同研究和讨论教学难点，一起想方设法攻克难题。因而，通过网络这个平台，广大语文教师间的合作学习有了一个很好的学术交流渠道。每个教师在教学上都有自己的闪光点，同时也会或多或少存在一些问题，学会如在合作交流中取长补短，为自己的教学能注入新鲜的血液，使自身的教学方法趋于完美。在知识飞速更新的社会中，教学自身所学知识也需要不断地更新，优胜劣汰，要想立于不败之地，教师就必须树立终身学习的观念，努力提升自身的语文专业水平和教学理论水平。在多媒体教学环境下，语文教师更应该主动去触摸新知识，努力提升自身的业务水平，增强学习能力，把学习当作是教学活动的一个不可或缺的重要组成部分。
总而言之，在多媒体教学环境下，为了适应新型语文教学模式，顺应时代发展的趋势，所有的语文教师必须努力提升自身的素质和能力，转变传统的教育理念，更新自己的教学方法，努力去提高自己的教学组织能力和实施能力，不断学习丰富自身的知识库，善于与其他名师合作交流。只有确立终身学习的教育理念，教师才能不断提升自己的业务水平，真正做到适应教育发展的需要，提高语文教学的质量，培养出适应社会需求的高素质人才。
4 语文教师应当怎样转换角色
在语文教学发生新变化、新特征的今天，为了适应新时代发展的需要，在多媒体辅助语文教学的环境下，教师应尽快转换自己的角色来适应新时代的教学形势，并积极主动去摒弃落后的教学理念。
4.1语文教师成为大方向的引导者。
在新的教育理念中，教师不再是知识的主宰者，不再主导课堂的一切，而是邀请学生一起来探讨问题，引导学生主动去发现问题，进而动手去解决问题。“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学中，学生的学习就是一个被动的接受过程，学生没有主动去参与课堂活动的意识，导致学生没有主观能动性，养成了依赖老师的坏习惯。在新的语文教学模式中，学生是学习的主体，但这并意味着否定教师在教学过程中的主导作用，对学生的行为而听之任之。实际上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位越能越充分地得以体现出来。因此要求教师在课堂教学中需扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。换而言之，教师不仅要有目的、有序地组织课堂教学，同时还要启发学生自主学习和合作学习的兴趣，引导学生积极去思考问题，及时并正确地进行总结、归纳和评论学生在学习过程中所取得的成绩和优缺点，培养他们自主去学习的能力，开发学生主动去实践的创新精神。
4.2语文教师成为具体教学活动的参加者。
多媒体网络技术提供了丰富的教学资源和便利的学习环境，教师讲解的绝大部分内容可以迁移到网络上，学生就算在课堂上不能马上掌握，课余时间可以补看教师的教学视频，从而获得知识，在多媒体辅助语文教学的环境下，教师能将更多的时间和精力投放于了解学生的学习目的、兴趣、风格和能力等方面，使得教师的教法越来越注重学生的个体发展及个性解放。这样的教法非常人性化，这样的教师必将得到学生的欢迎。教师从教学活动的“主角”转变为“配角”，教师主要的职责就是收集大量的有关信息材料，进行整理，发挥主导作用的同时，把“主角”留给学生，组织学生之间相互讨论，参与学生讨论，维持好纪律.通过和学生展开讨论，为学生提供新的语言表达，给学生的交际活动增加新的内容，并随时注意发现学生在使用外语进行表达时存在的问题，因材施教，总结问题的所在，让往后的教学活动更具有针对性。
4.3语文教师成为学生学习活动的帮助者。
首先，在多媒体网络技术空前发展的今天，学生有着取之不尽，用之不竭的学习资源，语文教师的需要做的就是帮助学生去收集适当的学习资源，也就是收集那些难易程度基本合适学生使用、语言表达规范、内容贴切的材料。一是将材料精挑细选，取其精华编入课件，二是，将课件中不能精心挑选的资料传到学乐网上供学生浏览和下载，并提醒学生共同维护好，同时，也邀请学生在网页上发表评论，这样，教师就能知道学生的学习程度和需要，更有针对性的为学生提供准确有效的学习资料。学生可在网页上和老师聊天，把自己的困惑说出来，老师积极引导，但不直接给出答案，让学生散发思维，主动去发现问题，解决问题。
结论
语文是一门具有交际性、工具性、实践性很强的语言，多媒体辅助语文教学能很好地培养和激发学生学习语文的兴趣，引起他们的求知欲望。随着现代化计算机网络技术的深入人心，人类已步入了信息化的社会，在多媒体网络教学的环境下，语文课堂发生了翻天覆地的变化，变化中多媒体网络技术起到了很大的作用，它对创设良好的语文学习和交际环境提供了前所未有的便利，使学生的思维空间拓展，让学生的创新能力得以培养。很大程度上帮助教师和学生更好地把握教学重难点，从而提高语文课堂教学的质量。语文教师任重而道远，需要确立终身学习的伟大目标，打破传统观念，转变自身的角色以适应新的教学形式，为培养出全面性的优秀人才而奋斗。
参考文献
[1] 李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997
[2] 裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.
[3] 袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.
[4] 鐘以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997.
关键词： 多媒体辅助教学；多媒体辅助语文教学；教师角色转变
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0044-02
一直以来，传统的语文教学主要靠教师利用一块黑板、一支笔、一张嘴来教授知识。这种单一的教学模式导致了课堂容量少，教师书写费时较长，课程进度缓慢，学生对这种教学方式兴趣不大，缺乏主观能动性，久而久之就影响了人才的培养，并且影响了学生个性发展。怎样才能更好地提高语文教学，是老师们都应该思考的问题。而多媒体技术集趣味性、直观性、多维性和艺术性的优点于一身，它可以使语文课堂变得有声有色，使原本静态的单词和句子有了具体的情境，把学生带入一个模拟真实对话情景中，让学生清楚明白地感受真实的语言环境，极大地拓宽了教学空间，大大地增加了教学信息，并且能以多种形式刺激学生多感官参与，充分调动学生多种感官参与学习活动，从而使课堂教学得到优化，激发学生的求知欲，增强其学习语文的浓厚兴趣，从而加速新世纪人才的培养。
1多媒体辅助语文教学的相关概念
多媒体辅助教学包含了许多媒体形式，多媒体辅助教学经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录像、幻灯、投影为主要媒体的演变过程。如今多媒体辅助教学的出现使语文教学从此进入了一个崭新的阶段。瑞士的心理学家皮亚杰，他在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为多媒体辅助教学的主要理论基础，为多媒体辅助教学的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。现如今我国在多媒體辅助教学方面的研究运用还处于起步阶段，这些研究和实践都说明了计算机辅助语文教学成为了外语教学发展的一种新趋势。因此作为语文教师必须了解和运用多媒体辅助教学，顺应时代发展之潮流。多媒体计算机辅助语文教学能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性和融合性。它能创设情景比录像、投影更为生动、形象和逼真；还能创设教材难以提供的情景，对于呈现教学重、难点更加容易，能最大限度地激发和培养学生的学习兴趣。综合效果比其他媒体更加具有优越性；多种多媒体的运用还能为教学提供各种形式的语言训练方式，让课堂信息容量大大地增加，使学生的视野得到开阔，从而达成了教与学的完美结合。
2多媒体辅助语文教学的作用
多媒体在辅助语文教学中起着不可替代的作用。它能集声音，图像，动画和文字于一体，多元化的呈现方式使知识不再只活跃于课本，还可以跳跃在荧幕中，完成了从静态到动态的完美转变。
2.1充分运用多媒体课件，优化语文教学模式。
学会如何运用多媒体辅助教学是可以有效的利用有限的教学空间，发挥最大的教学效率。课堂时间毕竟只有40分钟，怎样提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式相对单一，教法也缺乏多样性，趣味性，造成学生两极分化，效率低的弊端。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多种方式的，非常多元化。它能集声音，图像，动画和文字于一体，这样，原本抽象或枯燥的内容如今却可以用生动活泼的表现形式呈现，这样既可以调动学生参与活动，还调动学生积极性，又能发挥学生的潜力，从而达到最佳学习效果。
影响教学质量的重要因素是教师能否准确合理地处理教材。如何使教材突出重点，突破难点是关键。而多媒体俨然成为了教师突出重点，突破难点的主要手段之一。例如，在进行语音训练时，使用多媒体能最大限度地保证学生发音的准确率，同时也能吸引学生的注意力。屏幕上呈现出声音和口形的变化能让学生一目了然，通过反复听，读训练，使学生的语音得到充分的练习，而且兴趣浓厚。有的学生喜欢看动画片，教师就可以设计一些有趣的动画片段，并配上对话，这样，就可以创设出真实的语言环境，使学生懂得在什么样的情境中应该用什么样的语言来进行交流。使学生不仅学到了知识，还加深了对语言点的理解，更让学生实际应用模拟真实情景，既突破了教学重点，又将难点化难为易。
2.2运用多媒体课件创设问题情境，使教师的教法得到优化。
教学内容的优化，教学重难点的突出是教师教法优化的重要环节。另外，多媒体融和了知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使原本抽象的问题具体化，简单化和直观化，大大缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了知识的难度，使其简单通俗易懂。语文课最主要的目的是培养学生的听说与运用语言的能力。为了达到这一目标，运用多媒体创设语言环境，使学生自觉或不自觉地体验西方国家的文化氛围，让学生能够直观地学到了知识，语文课堂教学当以培养学生运用语言的能力为目标。使学生在观看教师制作的配有图像、文字、视频、声音等PPT课件，感受、帮助、了解新知识的大意。多媒体辅助语文教学适应现代快节奏的生活，激发学生的求知欲，有利于课文内容的拓展和延伸。例如在学习圣诞节这一课时，使学生对西方国家的重要节日得以了解，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，学生的思维得以拓展。直观的演示，动静的结合，有利于思维的启迪，智力的开发，难点的突破。语文的特点之一是语言的抽象性，当课堂教学过程中学生不能亲自实验，感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果时，我们能利用多媒体课件来帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识。电脑让学生的认知方式得到了优化，激发了其浓厚的学习兴趣，课堂教学效率提高了。利用多媒体辅助创设问题情景，引导学生主动学习新知识，培养主观能动意识，小组互助能力，学生的求知欲望使教师教学充满激情，教法得到优化。 2.3在语文教学中运用多媒体课件可以为学生创设丰富多彩的教学情境。
在中国，学生学习语文存在的主要问题是缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而教师在实际教学中只注重学习句型和词汇，忽视句型的具体应用。因此，许多学生能够从教材练习和原型例子中学到固定的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境时就束手无策。而通过多媒体辅助，教师可以在课堂上模拟现实生活的情景。还懂得使用这句话的具体语言环境。在情景还原教学中，学生置身于所处的真实的场合，能表达前后连贯的语言内容，同时能把符合环境要求的一些句子组织在语篇中。在学习句型时，教师可以采用对话的形式，使学生自动联想到以前学过的知识内容。
3多媒体教学环境对语文教师学习与合作能力的新要求
在多媒体教学环境下，借助网络技术的支持，拓宽了语文教师之间的合作与交流的渠道，有利于建立新型的教学合作关系。无论何时何地，不同学校的教师都可以利用网络来互相学习对方的教学特长，课程设计、教学方法的讨论和教学模式的创新；通过人人通云教学里每个老师都分享自己的教学课件和教学材料，真正实现了教学资源共享。不同学校的语文教师可以合作建立课题讨论平台，共同研究和讨论教学难点，一起想方设法攻克难题。因而，通过网络这个平台，广大语文教师间的合作学习有了一个很好的学术交流渠道。每个教师在教学上都有自己的闪光点，同时也会或多或少存在一些问题，学会如在合作交流中取长补短，为自己的教学能注入新鲜的血液，使自身的教学方法趋于完美。在知识飞速更新的社会中，教学自身所学知识也需要不断地更新，优胜劣汰，要想立于不败之地，教师就必须树立终身学习的观念，努力提升自身的语文专业水平和教学理论水平。在多媒体教学环境下，语文教师更应该主动去触摸新知识，努力提升自身的业务水平，增强学习能力，把学习当作是教学活动的一个不可或缺的重要组成部分。
总而言之，在多媒体教学环境下，为了适应新型语文教学模式，顺应时代发展的趋势，所有的语文教师必须努力提升自身的素质和能力，转变传统的教育理念，更新自己的教学方法，努力去提高自己的教学组织能力和实施能力，不断学习丰富自身的知识库，善于与其他名师合作交流。只有确立终身学习的教育理念，教师才能不断提升自己的业务水平，真正做到适应教育发展的需要，提高语文教学的质量，培养出适应社会需求的高素质人才。
4 语文教师应当怎样转换角色
在语文教学发生新变化、新特征的今天，为了适应新时代发展的需要，在多媒体辅助语文教学的环境下，教师应尽快转换自己的角色来适应新时代的教学形势，并积极主动去摒弃落后的教学理念。
4.1语文教师成为大方向的引导者。
在新的教育理念中，教师不再是知识的主宰者，不再主导课堂的一切，而是邀请学生一起来探讨问题，引导学生主动去发现问题，进而动手去解决问题。“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学中，学生的学习就是一个被动的接受过程，学生没有主动去参与课堂活动的意识，导致学生没有主观能动性，养成了依赖老师的坏习惯。在新的语文教学模式中，学生是学习的主体，但这并意味着否定教师在教学过程中的主导作用，对学生的行为而听之任之。实际上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位越能越充分地得以体现出来。因此要求教师在课堂教学中需扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。换而言之，教师不仅要有目的、有序地组织课堂教学，同时还要启发学生自主学习和合作学习的兴趣，引导学生积极去思考问题，及时并正确地进行总结、归纳和评论学生在学习过程中所取得的成绩和优缺点，培养他们自主去学习的能力，开发学生主动去实践的创新精神。
4.2语文教师成为具体教学活动的参加者。
多媒体网络技术提供了丰富的教学资源和便利的学习环境，教师讲解的绝大部分内容可以迁移到网络上，学生就算在课堂上不能马上掌握，课余时间可以补看教师的教学视频，从而获得知识，在多媒体辅助语文教学的环境下，教师能将更多的时间和精力投放于了解学生的学习目的、兴趣、风格和能力等方面，使得教师的教法越来越注重学生的个体发展及个性解放。这样的教法非常人性化，这样的教师必将得到学生的欢迎。教师从教学活动的“主角”转变为“配角”，教师主要的职责就是收集大量的有关信息材料，进行整理，发挥主导作用的同时，把“主角”留给学生，组织学生之间相互讨论，参与学生讨论，维持好纪律.通过和学生展开讨论，为学生提供新的语言表达，给学生的交际活动增加新的内容，并随时注意发现学生在使用外语进行表达时存在的问题，因材施教，总结问题的所在，让往后的教学活动更具有针对性。
4.3语文教师成为学生学习活动的帮助者。
首先，在多媒体网络技术空前发展的今天，学生有着取之不尽，用之不竭的学习资源，语文教师的需要做的就是帮助学生去收集适当的学习资源，也就是收集那些难易程度基本合适学生使用、语言表达规范、内容贴切的材料。一是将材料精挑细选，取其精华编入课件，二是，将课件中不能精心挑选的资料传到学乐网上供学生浏览和下载，并提醒学生共同维护好，同时，也邀请学生在网页上发表评论，这样，教师就能知道学生的学习程度和需要，更有针对性的为学生提供准确有效的学习资料。学生可在网页上和老师聊天，把自己的困惑说出来，老师积极引导，但不直接给出答案，让学生散发思维，主动去发现问题，解决问题。
结论
语文是一门具有交际性、工具性、实践性很强的语言，多媒体辅助语文教学能很好地培养和激发学生学习语文的兴趣，引起他们的求知欲望。随着现代化计算机网络技术的深入人心，人类已步入了信息化的社会，在多媒体网络教学的环境下，语文课堂发生了翻天覆地的变化，变化中多媒体网络技术起到了很大的作用，它对创设良好的语文学习和交际环境提供了前所未有的便利，使学生的思维空间拓展，让学生的创新能力得以培养。很大程度上帮助教师和学生更好地把握教学重难点，从而提高语文课堂教学的质量。语文教师任重而道远，需要确立终身学习的伟大目标，打破传统观念，转变自身的角色以适应新的教学形式，为培养出全面性的优秀人才而奋斗。
参考文献
[1] 李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997
[2] 裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.
[3] 袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.
[4] 鐘以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997.