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【摘 要】 传统的英语口语教学主要是以教师为中心的教学模式， 教师的讲解和陈述占据了大部分的课堂时间， 而学生处于被动接受的状态， 难以调动其学习的积极性和主动性。缺乏有意义的、交际式练习，学生只是为了练习而练习，并非出于愿望或需要而进行交流。这就要求教师在进行英语口语教学中要改变思路，创新方法，要以学生为中心进行教学内容及教学方法的选择。
【关键词】 生本教育 英语听力 教学
1. 什么是生本教育？
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
2. 生本教育下的几点具体做法：
彻底做好学生的思想动员工作，使每个学生明白现在我们的学习不再是老师一直在台上讲，学生傻傻地坐在座位上听，教学过程逐渐由师本走向生本。同时，我充分利用班会课和其它一切可能的时间，对学生进行生本教育相关理论的學习，从而有利于学生在日后的学习中变被动为主动，创造性地学习。
根据生本教育的需要，认真分析班情，搞好班委干部的培养，树立团队意识。开学初，我根据上学期学生的成绩和表面，彻底改造了班委，选出了一批愿为班级做事、有感召力的学生加入班委。同时，随时加以培训，辅之以方法，从而更好地明确责任，以便更好为班级干事。
结合生本教育，充分利用学校操行评分，搞好小组评价和个人评价，积极创设激励竞争机制，由纪律班长带头，结合4个纪律委员的具体考核，采用捆绑式原则，搞好个人与小组操行评价的落实，每逢星期四就是一周考核的结束，周末放学及时表现与批评，考核滞后的小组和个人后三名周末放学后补课半小时。
根据英语教学特点，同时结合生本教育的相关理论，在教学中，我认真分析教材，整合教材，积极开展单元模块教学：单词模块——口语模块——听力模块——阅读模块——写作模块；同时结合生本教育的几个环节：前置作业展示——小组讨论——班上交流——老师点拨等，积极开展生本教育实践。
3. 生本教育模式在英语口语教学中的应用
3.1以学生为中心制定灵活多变的教学方法
课堂教学是呈动态的，有很多不确定因素，多套教学方案能使教师在课堂教学中胸有成竹，调控自如。课堂上，为了吸引学生的注意力，教师在设计教法时必须以学生为本，设计出灵活多变的教学方法。可以通过调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，轻松学好英语。教师在生本课堂教学中进行“讨论活动”时要注意以下一些问题：a.要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定的深度的， 是没有什么实质性意义；b.要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，教师应注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。
3.2教学内容设计要以“学情”为主，以学生为中心
教师在设计内容教学时，要以学生为主，要充分考虑到学生的“学情”，即包括学生的认知能力、知识水平和个性喜好。应用语言学家Jack C. Richards将口头语言划分为三种类型：会话，讨论和讲演。这三种语言活动在形式和功能上均有很大区别，涉及的交际能力和交际目的也不尽相同。为了全面培养学生的交际能力， 教师在教学内容的选择上应涵盖这三种口头表达形式。
3.3生本教育模式下教师的角色的转变
在生本教育模式中， 教师尽量不要干预学生的活动，这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体。学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学习应成为发展学生心智、形成健全人格的重要途径。教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。
4. 结束语
有人曾经说过，适合学生需要的，那就是好的。对此，我们要大胆地拿来。我想，生本教育，当前正适合教育发展的需要。适合学生的需要，我们还是应该大胆地拿来。当然，生本教育，它仅是一种教育理念，没有固定的教学模式，它需要我们在日后的教学中不断实践，不断总结，不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 张琳. 如何有效地进行英语听力教学[J]. 文教资料（初中版）， 2004（19）.
【关键词】 生本教育 英语听力 教学
1. 什么是生本教育？
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
2. 生本教育下的几点具体做法：
彻底做好学生的思想动员工作，使每个学生明白现在我们的学习不再是老师一直在台上讲，学生傻傻地坐在座位上听，教学过程逐渐由师本走向生本。同时，我充分利用班会课和其它一切可能的时间，对学生进行生本教育相关理论的學习，从而有利于学生在日后的学习中变被动为主动，创造性地学习。
根据生本教育的需要，认真分析班情，搞好班委干部的培养，树立团队意识。开学初，我根据上学期学生的成绩和表面，彻底改造了班委，选出了一批愿为班级做事、有感召力的学生加入班委。同时，随时加以培训，辅之以方法，从而更好地明确责任，以便更好为班级干事。
结合生本教育，充分利用学校操行评分，搞好小组评价和个人评价，积极创设激励竞争机制，由纪律班长带头，结合4个纪律委员的具体考核，采用捆绑式原则，搞好个人与小组操行评价的落实，每逢星期四就是一周考核的结束，周末放学及时表现与批评，考核滞后的小组和个人后三名周末放学后补课半小时。
根据英语教学特点，同时结合生本教育的相关理论，在教学中，我认真分析教材，整合教材，积极开展单元模块教学：单词模块——口语模块——听力模块——阅读模块——写作模块；同时结合生本教育的几个环节：前置作业展示——小组讨论——班上交流——老师点拨等，积极开展生本教育实践。
3. 生本教育模式在英语口语教学中的应用
3.1以学生为中心制定灵活多变的教学方法
课堂教学是呈动态的，有很多不确定因素，多套教学方案能使教师在课堂教学中胸有成竹，调控自如。课堂上，为了吸引学生的注意力，教师在设计教法时必须以学生为本，设计出灵活多变的教学方法。可以通过调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，轻松学好英语。教师在生本课堂教学中进行“讨论活动”时要注意以下一些问题：a.要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定的深度的， 是没有什么实质性意义；b.要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，教师应注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。
3.2教学内容设计要以“学情”为主，以学生为中心
教师在设计内容教学时，要以学生为主，要充分考虑到学生的“学情”，即包括学生的认知能力、知识水平和个性喜好。应用语言学家Jack C. Richards将口头语言划分为三种类型：会话，讨论和讲演。这三种语言活动在形式和功能上均有很大区别，涉及的交际能力和交际目的也不尽相同。为了全面培养学生的交际能力， 教师在教学内容的选择上应涵盖这三种口头表达形式。
3.3生本教育模式下教师的角色的转变
在生本教育模式中， 教师尽量不要干预学生的活动，这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体。学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学习应成为发展学生心智、形成健全人格的重要途径。教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。
4. 结束语
有人曾经说过，适合学生需要的，那就是好的。对此，我们要大胆地拿来。我想，生本教育，当前正适合教育发展的需要。适合学生的需要，我们还是应该大胆地拿来。当然，生本教育，它仅是一种教育理念，没有固定的教学模式，它需要我们在日后的教学中不断实践，不断总结，不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 张琳. 如何有效地进行英语听力教学[J]. 文教资料（初中版）， 2004（19）.