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【摘 要】 新课程背景下的英语课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量，英语教师应当遵循教学规律，优化教学方法，培养学生自主学习英语的能力。农村中学英语课堂迫切需要高效教学，要实现英语课堂教学的高效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的策略。本文着重探讨了农村中学在英语教学中如何打造精品课堂的有效手段。
【关键词】 如何 打造 英语 精品课堂
新课程教学的全面实施对我们初中教学提出了更高的要求，但提高教学质量是永远不变的目标。提高教学质量的主要途径是课堂，高效的课堂不仅可以提高教学质量，还可以优化学生的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。但农村中学普遍存在硬件设施落后、师资力量薄弱、学生生源差等不利于提高英语教学成绩的问题。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，因此，要改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，打造精品课堂，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、遵循认知规律，做好两个衔接
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成教学任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多且逐步抽象，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生掌握学习语言的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教和学就会相脱离。因此，做好起始年级英语教学的衔接，对于保持和发展学生学习英语的兴趣有很关键的作用。
1.1 全面摸底，了解情况，做好小学与初中的有机衔接
只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。因此，中学英语课任教师应该对小学英语教材进行研究，使老师准确掌握小学英语教学的客观规律，明确小学英语与七年级英语的异同，从而为初中起始阶段的教学提供依据，也只有这样，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。同时，在新生开学后的前三周，不要一下子就拿初中的教材开始教学，而应该有计划地从话题入手，对小学英语进行周密复习的同时，增加学习一些初中的知识。经摸底测试后，再按教学计划进行新授课，这样做的目的，就是为七年级新生在适应中学英语教学方法，教学节奏的过程中搭好衔接过渡的台阶。
1.2解读语言特点，做好学习方式和教学方法的有机衔接
跨入中学的新生面对陌生的环境，必然会有不同程度的不适应。他们的学习习惯往往还停留在小学的学习模式上，依赖性强，不会独立、主动学习，老师不叮嘱，他们就不学习，不练习。针对这种情况，作为起始年级英语教师在了解学情的基础上，就很有必要对七年级新生进行学法指导，指导他们掌握初中英语的学习方法，以尽快适应初中英语教学，通过音标提前集中识记，使学生初步养成自拼单词的能力，有效地学会自学、预习和复习，从而形成良好的听说读写习惯。为今后继续学习英语和学好英语迈出坚实的一步。
二、遵循语言规律，强化阅读能力培养
《英语课程标准》明确提出，初中三年学生的英语阅读量要达到15万字以上。就目前学生使用的教材而言到初三毕业时，学生的阅读量只能达到6万字左右，加上学生在课外主动做的一些阅读，充其量学生的阅读量达到8万字左右。这与课标的要求相差甚远。同时，综观这几年的中考英语试卷，我们不难发现，单就英语阅读题所占的分值已达到卷面分值的三分之一。从题量上看，已由原来的3篇，增加到现在的5篇，从整个试卷的解答看，阅读理解也是最费时间，且比较灵活的部分。从阅读后的理解方面看，问题已从过去的原文中找答案和简单地对比分析，逐步转型为根据原文的精神实质发挥自己的想象的理解性解答。这不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。因此，对学生阅读素质的提高，不仅靠老师平时对他们的阅读能力进行专项辅导和培养，更重要的是要提倡学生的自主阅读。在不增加学生课业负担的前提下，从满足学生阅读需要出发，让学生订阅一些适合不同层次学生的英语阅读杂志，来拓展学生的阅读面。让他们通过课内外的阅读活动来培养和提高阅读能力。
三、遵循教学规律，提升课堂效益
教学工作的主阵地是课堂，若丢了这块阵地，就会导致全盘皆输。因此，抓好课堂教学，是提高教学质量的关键。抓课堂教学要在“过程”和“细节”上做文章。力争达到过程出质量，细节出品质。
3.1科学整合教材，做到教学设计精细化
英语教师应根据《课标》要求，积极开发课程资源。因为我们知道，每种教材只能给老师提供一种参考资源，以帮助教师达成教学目标，教师不应完全依赖教材。应该明确，教师不是在教教材，而是用教材来教学。这也就是我们平时所说的整合教学资源。英语教师在做好以上准备工作的前提下，根据自己所教学生的实际情况，写出详实的教案在课堂中实施。
3.2优化课堂教学，做到课堂教学精细化
课堂管理是课堂教学的一个基本要素。要实现学生在课堂上得到最快乐的发展，必须做好课堂管理的精细化。面对现在个性张扬的学生，我们不能简单的以课堂纪律来约束学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织和控制。必须充分突出学生的主体地位，从有利于激发学生自主学习，合作学习，主动汲取知识的兴趣出发，从而使教与学有机互动，处于最佳状态，同时也有利于培养学生良好的学习品质。因此，要求教师精心组织教学活动，做到①教师讲课精细化；②活动设计精细化；③课堂训练精细化；④检测反馈精细化。并使这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。
四、结束语
总之，应该清醒地认识到农村中学英语成绩优劣的主阵地在课堂，关键在教师，而真正培养一支作风过硬的英语骨干教师队伍，才能做到在减轻学生学习负担的情况下把普通学校普通班级的学生培养成渴望学习，学会学习，创造奇迹的人。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 居军. 初中英语高效课堂之我见[J]. 新课程（下）， 2011（5）.
[3] 张秀丽. 初中英语高效课堂教学之我见[J]. 中学英语之友·下（综合版）， 2011（1）.
[4] 胡小芬. 教材合理重整的探索[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（3）.
【关键词】 如何 打造 英语 精品课堂
新课程教学的全面实施对我们初中教学提出了更高的要求，但提高教学质量是永远不变的目标。提高教学质量的主要途径是课堂，高效的课堂不仅可以提高教学质量，还可以优化学生的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。但农村中学普遍存在硬件设施落后、师资力量薄弱、学生生源差等不利于提高英语教学成绩的问题。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，因此，要改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，打造精品课堂，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、遵循认知规律，做好两个衔接
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成教学任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多且逐步抽象，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生掌握学习语言的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教和学就会相脱离。因此，做好起始年级英语教学的衔接，对于保持和发展学生学习英语的兴趣有很关键的作用。
1.1 全面摸底，了解情况，做好小学与初中的有机衔接
只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。因此，中学英语课任教师应该对小学英语教材进行研究，使老师准确掌握小学英语教学的客观规律，明确小学英语与七年级英语的异同，从而为初中起始阶段的教学提供依据，也只有这样，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。同时，在新生开学后的前三周，不要一下子就拿初中的教材开始教学，而应该有计划地从话题入手，对小学英语进行周密复习的同时，增加学习一些初中的知识。经摸底测试后，再按教学计划进行新授课，这样做的目的，就是为七年级新生在适应中学英语教学方法，教学节奏的过程中搭好衔接过渡的台阶。
1.2解读语言特点，做好学习方式和教学方法的有机衔接
跨入中学的新生面对陌生的环境，必然会有不同程度的不适应。他们的学习习惯往往还停留在小学的学习模式上，依赖性强，不会独立、主动学习，老师不叮嘱，他们就不学习，不练习。针对这种情况，作为起始年级英语教师在了解学情的基础上，就很有必要对七年级新生进行学法指导，指导他们掌握初中英语的学习方法，以尽快适应初中英语教学，通过音标提前集中识记，使学生初步养成自拼单词的能力，有效地学会自学、预习和复习，从而形成良好的听说读写习惯。为今后继续学习英语和学好英语迈出坚实的一步。
二、遵循语言规律，强化阅读能力培养
《英语课程标准》明确提出，初中三年学生的英语阅读量要达到15万字以上。就目前学生使用的教材而言到初三毕业时，学生的阅读量只能达到6万字左右，加上学生在课外主动做的一些阅读，充其量学生的阅读量达到8万字左右。这与课标的要求相差甚远。同时，综观这几年的中考英语试卷，我们不难发现，单就英语阅读题所占的分值已达到卷面分值的三分之一。从题量上看，已由原来的3篇，增加到现在的5篇，从整个试卷的解答看，阅读理解也是最费时间，且比较灵活的部分。从阅读后的理解方面看，问题已从过去的原文中找答案和简单地对比分析，逐步转型为根据原文的精神实质发挥自己的想象的理解性解答。这不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。因此，对学生阅读素质的提高，不仅靠老师平时对他们的阅读能力进行专项辅导和培养，更重要的是要提倡学生的自主阅读。在不增加学生课业负担的前提下，从满足学生阅读需要出发，让学生订阅一些适合不同层次学生的英语阅读杂志，来拓展学生的阅读面。让他们通过课内外的阅读活动来培养和提高阅读能力。
三、遵循教学规律，提升课堂效益
教学工作的主阵地是课堂，若丢了这块阵地，就会导致全盘皆输。因此，抓好课堂教学，是提高教学质量的关键。抓课堂教学要在“过程”和“细节”上做文章。力争达到过程出质量，细节出品质。
3.1科学整合教材，做到教学设计精细化
英语教师应根据《课标》要求，积极开发课程资源。因为我们知道，每种教材只能给老师提供一种参考资源，以帮助教师达成教学目标，教师不应完全依赖教材。应该明确，教师不是在教教材，而是用教材来教学。这也就是我们平时所说的整合教学资源。英语教师在做好以上准备工作的前提下，根据自己所教学生的实际情况，写出详实的教案在课堂中实施。
3.2优化课堂教学，做到课堂教学精细化
课堂管理是课堂教学的一个基本要素。要实现学生在课堂上得到最快乐的发展，必须做好课堂管理的精细化。面对现在个性张扬的学生，我们不能简单的以课堂纪律来约束学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织和控制。必须充分突出学生的主体地位，从有利于激发学生自主学习，合作学习，主动汲取知识的兴趣出发，从而使教与学有机互动，处于最佳状态，同时也有利于培养学生良好的学习品质。因此，要求教师精心组织教学活动，做到①教师讲课精细化；②活动设计精细化；③课堂训练精细化；④检测反馈精细化。并使这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。
四、结束语
总之，应该清醒地认识到农村中学英语成绩优劣的主阵地在课堂，关键在教师，而真正培养一支作风过硬的英语骨干教师队伍，才能做到在减轻学生学习负担的情况下把普通学校普通班级的学生培养成渴望学习，学会学习，创造奇迹的人。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 居军. 初中英语高效课堂之我见[J]. 新课程（下）， 2011（5）.
[3] 张秀丽. 初中英语高效课堂教学之我见[J]. 中学英语之友·下（综合版）， 2011（1）.
[4] 胡小芬. 教材合理重整的探索[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（3）.