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扶贫先扶智，让贫困地区的孩子接受良好的教育是精准扶贫的重要任务。改善贫困地区的教育问题，除了要在完善学校环境等硬件环节上下功夫外，关键的还要在教师的教育、教学理念等软件上花大力气。
2021年3月20日至3月21日，根据教育部安排，为加大对云南省怒江傈僳族自治州的教育帮扶力度，基于兰坪县教师教育实际情况，教育部“国培计划”中小学名师领航工程西南大学培养基地组织了部分基地“领航班”名师及教师教育学院学科教育专家赴兰坪县开展了为期两天的中小学教师培训工作，各名师及专家围绕高考备考、学科教学等展开了系列说课、评课及相关主题讲座，有效落实教育帮扶任务，提升了兰坪县学科教师专业能力。
两天的学习交流中，老师们的笑脸绽放在兰坪乍暖还寒的3月初春里。我们相信，当老师们在学习中得到成长，兰坪的学生、教育都将迎来更好的明天！
GOOD TEACHER
李忠如
西南大学教师教育学院特聘教授，重庆市新高考方案研制组核心专家成员。
李忠如：
新高考，新亮点，新影响
随着中国社会的发展，国家对于人才的需求越来越考虑其综合性与创新性，这也对基础教育提出了新的要求。为了适配这种新时代的人才需求，很多省市已经开始实行区别于传统高考的新高考模式，作为新的人才选拔制度。
李忠如认为，新高考具备以下几大亮点：第一是抛弃传统文理分科，高考计分以“3 3”（语、数、外必修，理、化、生、政、史、地6选3）或者“3 1 2”（语、数、外必修，物、史2选1，化、生、政、地4选2）的形式进行;第二是以学业水平考试合格作为学生毕业凭据，涵盖所有学科，避免严重偏科;第三是建立和完善学生综合素质评价办法，作为高校录取学生的重要参考;第四是东部高校为中西部学子预留专门名额，部属高校严控属地招生比例;第五是缩减加分项目，大范围取消体育、艺术等特长加分;第六是重点高校定向招收“贫困生”;第七是高职院校相对分开招生;第八是自主招生严控规模，且安排在高考后进行;第九是志愿在成绩公布后填报，逐步取消录取批次;第十是加大对考试、招生全程监督和违规查处力度。
新高考改革具有颠覆性，它对学生的影响是多方面的。首先，文理不分科有利于学生综合文化素养的发展，也为学生升学提供更多的选择渠道;其次，新高考下，考虑到文理学科的平衡，考试难度下降是大趋势，但对高考灵活性的要求会更高;再次，学业水平考试、综合素质评价等措施，能有效地避免唯分数论，促进学生全面发展;同时，新高考模式下，“走班制”将取代传统班级教学，学习时间变得相对自由，这要求学生需要更高的学习效率和更强的自觉性。
因此李忠如提到，新高考改革趋势下，老师更需要明确教学任务，深层次把握学科主干，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，由追求高分人才向追求高素质人才转变，同时，教师有责任保护和激发学生的自信，养成学生对学习良好的心理感知。
GOOD TEACHER
王长青
北京市怀柔区第五中学教师。
王长青：
对学科的认识，将直接影响教与学的有效性
新高考背景下，教师对学科的本质理解越来越重要。在王长青看来，一个老师从教的时间愈久，其对自己学科的理解也将愈加深刻，他本人正是如此。从参加工作到现在，在各种培训工程的不断学习中，随着对教育本质和教育目的的认识不断加深，王长青对数学教学的理解和认识也有了一个思考逐渐深入的过程——从不想为什么直接就教数学知识，到开始思考为什么要学数学、数学的本质是什么、数学的价值在哪里、数学到底如何教。
王长青分析，如今，国家已经开始由中国制造向中国创造的方向上转变，而数学作为对人类创造性影响最大的一个学科，也应该由更多地看重数学知识的汇集，转向为更多地看重数学作为人类的创造性活动的功能性。在王长青看来，要发挥数学的创造性，老师就应该更多地关注数学的哲学和思维方式。
王长青认为，数学的本质是和谐统一、大道至简，是通过找到事物背后的逻辑关系实现用最简单的图形、最少的文字或符号表达丰富的世界。数学教育之根本应该是培养求原理、讲道理、懂科学、有智慧、究根底、会思考的人，而不是只关注于知识，为考试服务的人。
通过数年研究，王长青把数学教育的任务层级分为了三个层面：第一层面，世界观、人生觀、价值观的建立（如何做人，贯穿于整个教学过程）;第二层面，追求最优思考（培养良好的思维）;第三层面，获得数学知识。王长青说，第二和第三层面是相辅相成相互促进的，以数学知识为载体优化学生思维，优化的思维会使学习的效率大大提升，更容易推动知识的掌握。
讲座最后，王长青勉励各位听课教师，只有引领学生掌握数学本质，才能使其享受到数学的魅力，从另一方面来说，这也为教师的成长提供了巨大的空间与动力。
GOOD TEACHER
刘新选
河南师范大学附属中学教师。
刘新选：
运用三策，提质增效
讲座中，刘新选首先回顾了高考的历史与发展脉络，谈到自1977年恢复高考以来，高考改革不断持续与深化：一是相关招生制度改革，二是命题思想的变化。因此，2021年高考物理备考要以物理“核心素养”为导向，以《课程标准》《评价体系》《考试说明》为依据，在具体方法上，刘新选分享了“运用‘三策’，提质增效”的策略，使学生能够在2021年高考备考中，精准施策，有效备考。具体来说，“三策”的实施方法如下：
考点一对一。2021年高考物理更加突出物理学科的基础性，既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对思维过程、思想方法的考查，夯实学生全面发展的基础，引导学生重视基础，回归教材。复习过程中，坚持以问题为中心，学以致用，用以致学。 思维连成线。物理思想方法主要包括以下内容：建模思想、转换思想、类比思想、极限思想、对称思想、等效思想、守恒思想、假说思想、数理思想、相干思想、量子思想和相对思想等，致力于培养学生的物理思想方法是提升学生解决问题能力的有效途径。进入二轮复习后，需要引入蕴含物理思想特征的试题，通过学生独立思考，达到融汇知识、能力与思想方法的复习效果。
模型覆盖面。物理学研究中，经常会对本质相近的具体问题归为一类，并对它们的条件、过程进行合理抽象、简化，使同类问题的研究模式化，思维程序化。通过模型的建构和运用，以达到“似非而是、多题归一;似是而非，一题多变”的事半功倍的復习效果。
讲座后，老师们在交流中表示，通过学习，明白了在备考过程中，要力戒简单、机械、重复、低效的刷题训练，而应通过一题多问、一题多解、一题多变的发散思维训练，做到模型构建，既能明晰似非而是的题，更能明辨似是而非的题，做到眼中有问题，脑中有思想，手中有方法。
GOOD TEACHER
璩艳霞
湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学教师。
璩艳霞：
写作是学生表达自我需求的
重要方式
一直以来，写作教学都是困扰一线教师的难题。璩艳霞在现场对老师们表示：“写作教学一定不是为了考试而写，是学生表达自我需要的一种重要方式。当有一天他们明白写作是自己有话想说时，他的写作就会不一样。”她以近两年高考作文作为案例，阐述在写作中进行情景教学、任务驱动教学的重要性。
在以《初中写作教学序列化探究》为主题的讲座中，她从作文教学现状分析、教学内容序列化建构、作文教学实施策略三个方面展开，并强调，教学中老师们可以利用单元文本，完成单元的要求。比如在说明文单元，要利用文本让学生知道说明文是什么样子的，知道说明对象是什么，文本抓住了其什么特征，运用了哪些说明方法，说明的顺序是什么。“如果了解了这些，说明文的阅读基本上就没有问题了。”
在讲到议论文教学的时候，璩艳霞以自己教学中生动的案例为老师们讲解如何做好高年级与低年级的写作过渡。她说：“七、八年级在学生写好记叙文的基础上还要为九年级写作议论文作准备，尤其是八年级作文中不仅要有描写，还要有一定的抒情，要有自己对社会和人生的独立思考，在作文中发表自己的观点，这样的独立思考和观点就是议论文。做好这样的过渡，学生到了九年级写议论文就会轻松一些。”
从《安塞腰鼓》到《从百草园到三味书屋》，再到《紫藤萝瀑布》，璩艳霞结合自己的教学经验，以一篇篇课文为示例，生动而详细地将自己的教育教学经验毫无保留地分享给老师们。现场老师表示：“这样的讲座真实而生动，对一线教师指导性非常强，也让自己对初中语文教学有了更深刻的思考。”
GOOD TEACHER
蔡宏圣
江苏省苏州市姑苏区教师发展中心教研员。
蔡宏圣：
备学生，是小学数学教师的“必修课”
在第一天的评课和第二天的讲座中，蔡宏圣为现场老师们分享了很多自己教学中的真实案例。他认为，学生要学好数学，一定是建立在理解知识的基础上。那么，学生怎样才算理解了呢？ “理解是一个动态的过程，它不是一次性的，有时候是逐步递进的。”同时，他提醒：“如果学生原封不动地用书上的话来回答，老师一定要警惕;反而用土话，啰里啰嗦、磕磕碰碰地说出了今天学到的东西，这样的学生一定是把书上的知识变成了自己的，老师要表扬他。”在理解的基础之上，判断学生有没有真正学懂，蔡宏圣还为老师们给出了这样的鉴别方法：第一是看学生能不能捕捉到所学的知识和经验之间的区别、联系;第二看他能不能找到新的知识和旧的知识之间的区别、联系。
现场，蔡宏圣还为老师们分享了如何更科学地备课。他引用荷兰数学家弗兰·登塔尔的一句话 “数学是系统化的常识。”他解释：“这说明小学学的数学知识和生活中的经验相比较，稍微更系统化，因此老师们如果把握住了这一点，能够更善于和孩子们在一起，就能更好地完成备课。事实上，备课不仅仅是在办公室里写教案，还包括课间和孩子们在一起了解他们现在关心什么、课间玩什么游戏、孩子们在一起交流经常讨论什么话题等。只有更加了解孩子们喜欢什么、他们的经历是什么，才能更好地把数学课备好。”
GOOD TEACHER
张宏丽
天津市中小学教育教学研究室教研员。
张宏丽：
学英语，首先解决学生兴趣问题
“what do you usually do on weekends？”活动伊始，张宏丽首先提出了这样一个问题，一下子拉近了和现场老师的距离。由此，她也引出了一个重要话题：课堂应该如何导入？她对老师们说：“老师们如果在课堂上想要启动一堂课的时候，是不是也应该去思考学生最关心什么？什么样的方式能立刻吸引住学生？”
接下来，在讲到教材分析的时候，张宏丽说到了三个维度。首先是What，即教材这个文本到底在向我们传递什么？它的本意是什么？它指向文本的具体内容;其次是How，这个文本到底是怎么组成的？这是指向文本的结构;最后是Why，我们为什么要教这个文本呢？即文本所传递的主题是什么。她提出：“未来，老师们在进行文本分析的时候，需要从这三个角度进一步对教材进行分析。”
在现场的交流中，很多老师表示对激发学生英语学习的积极性束手无策。张宏丽强调：“学英语，首先要解决学生兴趣的问题。”她给老师们提供了一个很好的解决方式：游戏。她建议老师们找一些适合学生课堂学习的游戏，在课堂上用游戏的方式去熟悉词、熟悉句。同时，可以利用各种各样学生感兴趣的物象，比如有关颜色、小动物、水果等。
她给老师们传递了一个概念：Less is more，少就是多。她解释：“根据兰坪地区孩子的学情，不需要将整篇课文的文本进行事无巨细地处理，只需要抓重点。”老师的任务就是通过创设情境带领学生做游戏，从而激发他们的兴趣。这样的游戏，也是老师教学设计的重要部分。 兰坪县第一中学支教教师
2021年3月20日至3月21日，根据教育部安排，为加大对云南省怒江傈僳族自治州的教育帮扶力度，基于兰坪县教师教育实际情况，教育部“国培计划”中小学名师领航工程西南大学培养基地组织了部分基地“领航班”名师及教师教育学院学科教育专家赴兰坪县开展了为期两天的中小学教师培训工作，各名师及专家围绕高考备考、学科教学等展开了系列说课、评课及相关主题讲座，有效落实教育帮扶任务，提升了兰坪县学科教师专业能力。
两天的学习交流中，老师们的笑脸绽放在兰坪乍暖还寒的3月初春里。我们相信，当老师们在学习中得到成长，兰坪的学生、教育都将迎来更好的明天！
GOOD TEACHER
李忠如
西南大学教师教育学院特聘教授，重庆市新高考方案研制组核心专家成员。
李忠如：
新高考，新亮点，新影响
随着中国社会的发展，国家对于人才的需求越来越考虑其综合性与创新性，这也对基础教育提出了新的要求。为了适配这种新时代的人才需求，很多省市已经开始实行区别于传统高考的新高考模式，作为新的人才选拔制度。
李忠如认为，新高考具备以下几大亮点：第一是抛弃传统文理分科，高考计分以“3 3”（语、数、外必修，理、化、生、政、史、地6选3）或者“3 1 2”（语、数、外必修，物、史2选1，化、生、政、地4选2）的形式进行;第二是以学业水平考试合格作为学生毕业凭据，涵盖所有学科，避免严重偏科;第三是建立和完善学生综合素质评价办法，作为高校录取学生的重要参考;第四是东部高校为中西部学子预留专门名额，部属高校严控属地招生比例;第五是缩减加分项目，大范围取消体育、艺术等特长加分;第六是重点高校定向招收“贫困生”;第七是高职院校相对分开招生;第八是自主招生严控规模，且安排在高考后进行;第九是志愿在成绩公布后填报，逐步取消录取批次;第十是加大对考试、招生全程监督和违规查处力度。
新高考改革具有颠覆性，它对学生的影响是多方面的。首先，文理不分科有利于学生综合文化素养的发展，也为学生升学提供更多的选择渠道;其次，新高考下，考虑到文理学科的平衡，考试难度下降是大趋势，但对高考灵活性的要求会更高;再次，学业水平考试、综合素质评价等措施，能有效地避免唯分数论，促进学生全面发展;同时，新高考模式下，“走班制”将取代传统班级教学，学习时间变得相对自由，这要求学生需要更高的学习效率和更强的自觉性。
因此李忠如提到，新高考改革趋势下，老师更需要明确教学任务，深层次把握学科主干，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，由追求高分人才向追求高素质人才转变，同时，教师有责任保护和激发学生的自信，养成学生对学习良好的心理感知。
GOOD TEACHER
王长青
北京市怀柔区第五中学教师。
王长青：
对学科的认识，将直接影响教与学的有效性
新高考背景下，教师对学科的本质理解越来越重要。在王长青看来，一个老师从教的时间愈久，其对自己学科的理解也将愈加深刻，他本人正是如此。从参加工作到现在，在各种培训工程的不断学习中，随着对教育本质和教育目的的认识不断加深，王长青对数学教学的理解和认识也有了一个思考逐渐深入的过程——从不想为什么直接就教数学知识，到开始思考为什么要学数学、数学的本质是什么、数学的价值在哪里、数学到底如何教。
王长青分析，如今，国家已经开始由中国制造向中国创造的方向上转变，而数学作为对人类创造性影响最大的一个学科，也应该由更多地看重数学知识的汇集，转向为更多地看重数学作为人类的创造性活动的功能性。在王长青看来，要发挥数学的创造性，老师就应该更多地关注数学的哲学和思维方式。
王长青认为，数学的本质是和谐统一、大道至简，是通过找到事物背后的逻辑关系实现用最简单的图形、最少的文字或符号表达丰富的世界。数学教育之根本应该是培养求原理、讲道理、懂科学、有智慧、究根底、会思考的人，而不是只关注于知识，为考试服务的人。
通过数年研究，王长青把数学教育的任务层级分为了三个层面：第一层面，世界观、人生觀、价值观的建立（如何做人，贯穿于整个教学过程）;第二层面，追求最优思考（培养良好的思维）;第三层面，获得数学知识。王长青说，第二和第三层面是相辅相成相互促进的，以数学知识为载体优化学生思维，优化的思维会使学习的效率大大提升，更容易推动知识的掌握。
讲座最后，王长青勉励各位听课教师，只有引领学生掌握数学本质，才能使其享受到数学的魅力，从另一方面来说，这也为教师的成长提供了巨大的空间与动力。
GOOD TEACHER
刘新选
河南师范大学附属中学教师。
刘新选：
运用三策，提质增效
讲座中，刘新选首先回顾了高考的历史与发展脉络，谈到自1977年恢复高考以来，高考改革不断持续与深化：一是相关招生制度改革，二是命题思想的变化。因此，2021年高考物理备考要以物理“核心素养”为导向，以《课程标准》《评价体系》《考试说明》为依据，在具体方法上，刘新选分享了“运用‘三策’，提质增效”的策略，使学生能够在2021年高考备考中，精准施策，有效备考。具体来说，“三策”的实施方法如下：
考点一对一。2021年高考物理更加突出物理学科的基础性，既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对思维过程、思想方法的考查，夯实学生全面发展的基础，引导学生重视基础，回归教材。复习过程中，坚持以问题为中心，学以致用，用以致学。 思维连成线。物理思想方法主要包括以下内容：建模思想、转换思想、类比思想、极限思想、对称思想、等效思想、守恒思想、假说思想、数理思想、相干思想、量子思想和相对思想等，致力于培养学生的物理思想方法是提升学生解决问题能力的有效途径。进入二轮复习后，需要引入蕴含物理思想特征的试题，通过学生独立思考，达到融汇知识、能力与思想方法的复习效果。
模型覆盖面。物理学研究中，经常会对本质相近的具体问题归为一类，并对它们的条件、过程进行合理抽象、简化，使同类问题的研究模式化，思维程序化。通过模型的建构和运用，以达到“似非而是、多题归一;似是而非，一题多变”的事半功倍的復习效果。
讲座后，老师们在交流中表示，通过学习，明白了在备考过程中，要力戒简单、机械、重复、低效的刷题训练，而应通过一题多问、一题多解、一题多变的发散思维训练，做到模型构建，既能明晰似非而是的题，更能明辨似是而非的题，做到眼中有问题，脑中有思想，手中有方法。
GOOD TEACHER
璩艳霞
湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学教师。
璩艳霞：
写作是学生表达自我需求的
重要方式
一直以来，写作教学都是困扰一线教师的难题。璩艳霞在现场对老师们表示：“写作教学一定不是为了考试而写，是学生表达自我需要的一种重要方式。当有一天他们明白写作是自己有话想说时，他的写作就会不一样。”她以近两年高考作文作为案例，阐述在写作中进行情景教学、任务驱动教学的重要性。
在以《初中写作教学序列化探究》为主题的讲座中，她从作文教学现状分析、教学内容序列化建构、作文教学实施策略三个方面展开，并强调，教学中老师们可以利用单元文本，完成单元的要求。比如在说明文单元，要利用文本让学生知道说明文是什么样子的，知道说明对象是什么，文本抓住了其什么特征，运用了哪些说明方法，说明的顺序是什么。“如果了解了这些，说明文的阅读基本上就没有问题了。”
在讲到议论文教学的时候，璩艳霞以自己教学中生动的案例为老师们讲解如何做好高年级与低年级的写作过渡。她说：“七、八年级在学生写好记叙文的基础上还要为九年级写作议论文作准备，尤其是八年级作文中不仅要有描写，还要有一定的抒情，要有自己对社会和人生的独立思考，在作文中发表自己的观点，这样的独立思考和观点就是议论文。做好这样的过渡，学生到了九年级写议论文就会轻松一些。”
从《安塞腰鼓》到《从百草园到三味书屋》，再到《紫藤萝瀑布》，璩艳霞结合自己的教学经验，以一篇篇课文为示例，生动而详细地将自己的教育教学经验毫无保留地分享给老师们。现场老师表示：“这样的讲座真实而生动，对一线教师指导性非常强，也让自己对初中语文教学有了更深刻的思考。”
GOOD TEACHER
蔡宏圣
江苏省苏州市姑苏区教师发展中心教研员。
蔡宏圣：
备学生，是小学数学教师的“必修课”
在第一天的评课和第二天的讲座中，蔡宏圣为现场老师们分享了很多自己教学中的真实案例。他认为，学生要学好数学，一定是建立在理解知识的基础上。那么，学生怎样才算理解了呢？ “理解是一个动态的过程，它不是一次性的，有时候是逐步递进的。”同时，他提醒：“如果学生原封不动地用书上的话来回答，老师一定要警惕;反而用土话，啰里啰嗦、磕磕碰碰地说出了今天学到的东西，这样的学生一定是把书上的知识变成了自己的，老师要表扬他。”在理解的基础之上，判断学生有没有真正学懂，蔡宏圣还为老师们给出了这样的鉴别方法：第一是看学生能不能捕捉到所学的知识和经验之间的区别、联系;第二看他能不能找到新的知识和旧的知识之间的区别、联系。
现场，蔡宏圣还为老师们分享了如何更科学地备课。他引用荷兰数学家弗兰·登塔尔的一句话 “数学是系统化的常识。”他解释：“这说明小学学的数学知识和生活中的经验相比较，稍微更系统化，因此老师们如果把握住了这一点，能够更善于和孩子们在一起，就能更好地完成备课。事实上，备课不仅仅是在办公室里写教案，还包括课间和孩子们在一起了解他们现在关心什么、课间玩什么游戏、孩子们在一起交流经常讨论什么话题等。只有更加了解孩子们喜欢什么、他们的经历是什么，才能更好地把数学课备好。”
GOOD TEACHER
张宏丽
天津市中小学教育教学研究室教研员。
张宏丽：
学英语，首先解决学生兴趣问题
“what do you usually do on weekends？”活动伊始，张宏丽首先提出了这样一个问题，一下子拉近了和现场老师的距离。由此，她也引出了一个重要话题：课堂应该如何导入？她对老师们说：“老师们如果在课堂上想要启动一堂课的时候，是不是也应该去思考学生最关心什么？什么样的方式能立刻吸引住学生？”
接下来，在讲到教材分析的时候，张宏丽说到了三个维度。首先是What，即教材这个文本到底在向我们传递什么？它的本意是什么？它指向文本的具体内容;其次是How，这个文本到底是怎么组成的？这是指向文本的结构;最后是Why，我们为什么要教这个文本呢？即文本所传递的主题是什么。她提出：“未来，老师们在进行文本分析的时候，需要从这三个角度进一步对教材进行分析。”
在现场的交流中，很多老师表示对激发学生英语学习的积极性束手无策。张宏丽强调：“学英语，首先要解决学生兴趣的问题。”她给老师们提供了一个很好的解决方式：游戏。她建议老师们找一些适合学生课堂学习的游戏，在课堂上用游戏的方式去熟悉词、熟悉句。同时，可以利用各种各样学生感兴趣的物象，比如有关颜色、小动物、水果等。
她给老师们传递了一个概念：Less is more，少就是多。她解释：“根据兰坪地区孩子的学情，不需要将整篇课文的文本进行事无巨细地处理，只需要抓重点。”老师的任务就是通过创设情境带领学生做游戏，从而激发他们的兴趣。这样的游戏，也是老师教学设计的重要部分。 兰坪县第一中学支教教师