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【摘 要】当前，经济全球化的趋势已经不可逆转，跨文化交际能力的培养对于高校英语教学显得尤为重要。跨文化交际包括语言文化交际与非语言文化交际，文化对于英语基础知识的传授和认知具有很大的影响。因此，高校英语教师可以在高校英语教学中有效地渗透跨文化交际，探索教学方法，培养学生的跨文化交際能力。
【关键词】高校；英语；跨文化交际；渗透
在经济全球化的背景下，世界各国的经济文化交往日益频繁，多文化并存的时代已经到来。但是多文化并存给各国之间的交际带来障碍，由于文化差异的存在，稍有不慎就会造成交际误会。因此，高校应当适应社会发展，紧跟国际形势，在英语教学中注重学生跨文化交际能力的培养，帮助学生正确运用英语，灵活处理文化差异，缩短文化距离，成为社会的有用之才。
一、遵循求同存异原则，开展跨文化交际渗透
世界各国的语言、文化都有各自的民族特点，只有懂得和遵循跨文化交际规则，才能在相互尊重的基础上，端正态度理性的去审视和吸收其他民族的语言文化精髓。中文和英语是两种具有不同民族特点的语言体系，他们分别植根于不同的文化土壤。这就要求学生要认真客观的了解西方英语国家的宗教、信仰、社会文化、风土人情以及生活习惯等，根据不同的文化差异去相互尊重、求同存异、去粗取精，采用不崇拜、无偏见、不歧视、不盲从的交际态度去对待西方英语国家的民族文化。跨文化交际在高校英语教学中的渗透，需要教师在尊重各民族文化差异的基础上，遵从求同存异的原则，降低母语对英语学习可能带来的障碍和错误。从当前的教学实际来看，学生对“求同”的概念比较容易理解，而“存异”就需要教师费一些心思来研究。利用两种文化之间的差异进行对比是让学生了解文化差异的最好方法，在对比过程中学生对不同的文化差异会有一个更加清晰的认识，对另一个国家的文化了解会更深入，从而尽可能的避免在交际中出现用语错误。另外，教师还需要懂得去其糟粕、取其精华的原则，在英语教学中吸收外来文化正面的、积极的信息为我所用，摒弃那些英语文化中不健康的内容和信息，只有如此才能在培养学生跨文化交际的同时，使学生拥有正确的人生价值观，健康的成长。
二、立足基础知识教学，开展跨文化交际渗透
语言基础知识包括词汇的内涵、外延以及习语的意义的教授和学习，是对篇章以及语言理解的基础，它也直接影响了学生的听、说、读、写、译能力的培养。词汇包括狭义词汇和广义词汇。狭义词汇指的是词的音、形、意，而广义词汇则指的是词汇和语境之间的关系，也就是词汇的具体应用。文化词汇是针对某个民族、地区特有的文化现象形成的具有特殊含义的词汇，它包含着深厚的文化内涵。不同的文化中同一个词汇的涵义可能具有不同的意义。单纯的词汇可能不具备文化意义，因此对词汇的理解必须以文化为依托，实际应用文化词汇时不能脱离文化。比如“龙”（dragon）是我们中华民族的象征，在中国是至高无上的皇权标志，而在西方“龙”却是邪恶、怪物的象征，代表着魔鬼撒旦，它被称为the Great Dragon。因此这类词汇实际应用和翻译时就需要加以注意，避免造成误会。
此外教师在讲授歇后语、成语、格言、俗语等习语时，也应该让学生了解其背后的文化背景，如果不懂习语的内在含义也会导致交流不畅。习语是在一定的习俗、生活环境以及宗教信仰和历史文化背景下形成的。中西方的习俗差异是形成文化差异的重要方面，比如狗在中西方家庭中的地位就有天壤之别，在中国传统习俗中狗的地位相当卑微，从与狗相关的成语中就可以看出，如狐朋狗友、关门打狗、狗急跳墙等。而在西方国家的文化中狗却被当做家中的成员之一，是最真诚的朋友。比如lucky dog（幸运儿），Love me--Love my dog（爱屋及乌）。这些跨文化交际核心知识，都是需要学生在学习基础知识的同时掌握和理解的。
三、注重教学理念改进，开展跨文化交际渗透
为了更好的适应全球化发展的需求，高校英语教师应该不断改进英语跨文化教学的理念和教学方法。首先教师在进行课程设置时应该把本土文化也考虑在课程教学范围内，提升母语文化能力是提升跨文化交际能力的前提，教师应当根据母语文化与目的语文化的特点来合理安排组织教学，提高学生对母语文化的敏感性和感知力，这样就会加强学生对所学的目的语文化的了解。教师在教学安排中要注意学生文化背景的差异。虽然我国的主流文化是相同的，但是，由于我们国家地域广阔，民族众多，还有许多副文化的存在。教师应当根据不同的地方文化差异，采用灵活的教学方法，设计科学合理的教学内容，兼顾不同地域文化的学生，提升跨文化交际能力。另外教师要拓宽文化知识获取渠道，学生的学习不能仅靠课堂讲授，还应该通过各种现代化技术和手段如电视、报刊、网络等新媒体平台，来获得对目的语文化的了解。同时，教师还要教会学生如何科学的甄别多元文化环境下的文化信息，对一些片面的、甚至错误的信息，要让学生学会独立品论和识别，这对帮助学生树立正确的文化观非常有益。
总之，跨文化交际对于高校英语教学非常的重要。在全球化发展的大趋势下，如果没有跨文化交际的渗透，学生就很难在实践中得体的应用英语，与西方国家友人进行有效交流。教师应当在教学中渗透跨文化知识，规范交际用语，利用直观、多样的教学方法，加深学生对跨文化交际知识的记忆和印象，提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张晓晖.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].山东社会科学，2015，（S2）：243-245.
[2]孙曼.跨文化交际与高校英语教学的思索[J].中国教育学刊，2015，（S1）：89-90.
[3]黄瑛，寇英.中国高校英语专业跨文化交际课程教学初探[J].山东外语教学，2010，（05）：38.
【关键词】高校；英语；跨文化交际；渗透
在经济全球化的背景下，世界各国的经济文化交往日益频繁，多文化并存的时代已经到来。但是多文化并存给各国之间的交际带来障碍，由于文化差异的存在，稍有不慎就会造成交际误会。因此，高校应当适应社会发展，紧跟国际形势，在英语教学中注重学生跨文化交际能力的培养，帮助学生正确运用英语，灵活处理文化差异，缩短文化距离，成为社会的有用之才。
一、遵循求同存异原则，开展跨文化交际渗透
世界各国的语言、文化都有各自的民族特点，只有懂得和遵循跨文化交际规则，才能在相互尊重的基础上，端正态度理性的去审视和吸收其他民族的语言文化精髓。中文和英语是两种具有不同民族特点的语言体系，他们分别植根于不同的文化土壤。这就要求学生要认真客观的了解西方英语国家的宗教、信仰、社会文化、风土人情以及生活习惯等，根据不同的文化差异去相互尊重、求同存异、去粗取精，采用不崇拜、无偏见、不歧视、不盲从的交际态度去对待西方英语国家的民族文化。跨文化交际在高校英语教学中的渗透，需要教师在尊重各民族文化差异的基础上，遵从求同存异的原则，降低母语对英语学习可能带来的障碍和错误。从当前的教学实际来看，学生对“求同”的概念比较容易理解，而“存异”就需要教师费一些心思来研究。利用两种文化之间的差异进行对比是让学生了解文化差异的最好方法，在对比过程中学生对不同的文化差异会有一个更加清晰的认识，对另一个国家的文化了解会更深入，从而尽可能的避免在交际中出现用语错误。另外，教师还需要懂得去其糟粕、取其精华的原则，在英语教学中吸收外来文化正面的、积极的信息为我所用，摒弃那些英语文化中不健康的内容和信息，只有如此才能在培养学生跨文化交际的同时，使学生拥有正确的人生价值观，健康的成长。
二、立足基础知识教学，开展跨文化交际渗透
语言基础知识包括词汇的内涵、外延以及习语的意义的教授和学习，是对篇章以及语言理解的基础，它也直接影响了学生的听、说、读、写、译能力的培养。词汇包括狭义词汇和广义词汇。狭义词汇指的是词的音、形、意，而广义词汇则指的是词汇和语境之间的关系，也就是词汇的具体应用。文化词汇是针对某个民族、地区特有的文化现象形成的具有特殊含义的词汇，它包含着深厚的文化内涵。不同的文化中同一个词汇的涵义可能具有不同的意义。单纯的词汇可能不具备文化意义，因此对词汇的理解必须以文化为依托，实际应用文化词汇时不能脱离文化。比如“龙”（dragon）是我们中华民族的象征，在中国是至高无上的皇权标志，而在西方“龙”却是邪恶、怪物的象征，代表着魔鬼撒旦，它被称为the Great Dragon。因此这类词汇实际应用和翻译时就需要加以注意，避免造成误会。
此外教师在讲授歇后语、成语、格言、俗语等习语时，也应该让学生了解其背后的文化背景，如果不懂习语的内在含义也会导致交流不畅。习语是在一定的习俗、生活环境以及宗教信仰和历史文化背景下形成的。中西方的习俗差异是形成文化差异的重要方面，比如狗在中西方家庭中的地位就有天壤之别，在中国传统习俗中狗的地位相当卑微，从与狗相关的成语中就可以看出，如狐朋狗友、关门打狗、狗急跳墙等。而在西方国家的文化中狗却被当做家中的成员之一，是最真诚的朋友。比如lucky dog（幸运儿），Love me--Love my dog（爱屋及乌）。这些跨文化交际核心知识，都是需要学生在学习基础知识的同时掌握和理解的。
三、注重教学理念改进，开展跨文化交际渗透
为了更好的适应全球化发展的需求，高校英语教师应该不断改进英语跨文化教学的理念和教学方法。首先教师在进行课程设置时应该把本土文化也考虑在课程教学范围内，提升母语文化能力是提升跨文化交际能力的前提，教师应当根据母语文化与目的语文化的特点来合理安排组织教学，提高学生对母语文化的敏感性和感知力，这样就会加强学生对所学的目的语文化的了解。教师在教学安排中要注意学生文化背景的差异。虽然我国的主流文化是相同的，但是，由于我们国家地域广阔，民族众多，还有许多副文化的存在。教师应当根据不同的地方文化差异，采用灵活的教学方法，设计科学合理的教学内容，兼顾不同地域文化的学生，提升跨文化交际能力。另外教师要拓宽文化知识获取渠道，学生的学习不能仅靠课堂讲授，还应该通过各种现代化技术和手段如电视、报刊、网络等新媒体平台，来获得对目的语文化的了解。同时，教师还要教会学生如何科学的甄别多元文化环境下的文化信息，对一些片面的、甚至错误的信息，要让学生学会独立品论和识别，这对帮助学生树立正确的文化观非常有益。
总之，跨文化交际对于高校英语教学非常的重要。在全球化发展的大趋势下，如果没有跨文化交际的渗透，学生就很难在实践中得体的应用英语，与西方国家友人进行有效交流。教师应当在教学中渗透跨文化知识，规范交际用语，利用直观、多样的教学方法，加深学生对跨文化交际知识的记忆和印象，提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张晓晖.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].山东社会科学，2015，（S2）：243-245.
[2]孙曼.跨文化交际与高校英语教学的思索[J].中国教育学刊，2015，（S1）：89-90.
[3]黄瑛，寇英.中国高校英语专业跨文化交际课程教学初探[J].山东外语教学，2010，（05）：38.