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摘要： 乒乓球运动在我国具有良好的群众基础，运动的过程将运动、健身和娱乐急于一身，能够锻炼人们的肢体协调感和灵敏度，通过运动过程塑造新型社交关系，因而受到人们的广泛欢迎。高职院校开展乒乓球教学活动能够迎合当代大学生的多元运动项目学习需求，但是在其教学过程中存在诸多弊端，导致其教学目标难以有效实现。本文通过对高职院校乒乓球教学的有效实施策略进行探讨，分析其开展乒乓球教学的重要意义、其教学过程中存在的问题，并提出有效的教学方案实施策略，旨在促进高职院校乒乓球教学水平的提高。
关键词： 高职院校；乒乓球教学；策略
【中图分类号】G846【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0262-02
引言：乒乓球运动在我国具有较高的普及率，很多学生在很小的时候便开始接触乒乓球运动，由于在校学生对于乒乓球的喜爱，很多高职院校也将这项运动引入到其体育课程的教学中， 参与学习和锻炼的学生不断增多。但是在高职院校乒乓球教学不断升温的过程中 ， 也暴露出一些乒乓球教学的弊端， 导致其项目教学水平的提升受到限制，学生难以从乒乓球教学环节中找到运动的块乐，因而针对其教学的有效策略问题进行探讨，对于高职院校乒乓球教学的持续发展具有重要意义。
一、高职院校开展乒乓球教学的重要意义
（一）有助于提升学生的综合素质，树立终身运动的体育观念。
高职院校通过开展乒乓球教学活动，能够借助乒乓球运动的项目优势，锻炼学生的运动技能、社会交际能力、反应敏感度和肢体协调性，促进学生的个性全面发展以及综合素质的全面提高。学生通过教学过程亲身参与乒乓球运动项目中，可以深刻感受乒乓球体育运动的运动精神，为学生逐渐培养健康的体育锻炼方式拓展新的途径，使学生能够感受到体育运动的块乐，培养学生的终身体育意识，迎合现代社会对于高校体育运动教育的教学要求。
（二）提升学生对于乒乓球运动的学习兴趣。
通过高职院校乒乓球教学活动的有效开展，能够帮助学生在学习过程中建立与乒乓球运动的情感，使学生能够感受到进行乒乓球运动的乐趣，进而促进其体育运动参与兴趣的提高，激发学生青春的活力和激情，提升学生学习兴趣的同时，促进高职院校体育课程教学目标的实现[1]。
（三）进一步促进国球运动的普及。
乒乓球运动被称之为我国的“国球”，高职院校在体育课程中开展乒乓球教学活动，能够使更多的大学生能够认知国球、参与国球并热爱国球，促进乒乓球运动在我国群众基础的进一步深化，促进国球运动运动精神的弘扬和传承，继续推动乒乓球运动的发展和进步。
二、高职院校在乒乓球教学过程中存在的问题
高职院校开展乒乓球教学活动的目的是能够为学生的自主运动习惯树立拓展新的项目和途径，在促进自身体育课程教学目标实现的同时，还能够促进乒乓球运动的发展。然而在高校开展乒乓球运动教学时，很多制约性问题逐步显现出来，通过对其问题进行全面分析，才能够实现针对性的有效策略提出，促进高校乒乓球教学活动的开展。
（一）高职院校的乒乓球运动教学方法过于单一。
高校开展乒乓球运动教学普遍采用传统讲授式的教学方法，教师进行教学内容的演示，进而组织学生针对教学内容进行练习。教师处于教学活动中的决定主导地位，学生更类似于配合教师开展教学活动的道具，处于被动的学习和练习过程中。同时教师采用无差异化的教学方式，教学目标和教学任务也过于死板，重视运动技巧的理论教学和学生的练习过程，却没有将科学的理论指导与学生的练习过程进行有机结合，学生能够在一定程度上了解教师的运动理论，但是却无法将理论转化为有助于促进自身运动能力提升的工具，理论教学等于枉然。
（二）缺乏科学的教学规划和教学方案设计。
根据相关调查数据显示，高职院校对乒乓球课程感兴趣的学生人数众多，但是由于学生存在成长背景以及個人身体运动能够等多方面因素的影响，导致学生的乒乓球项目运动能力也存在较大的差异，学生进行乒乓球课程学习的基础也不尽相同。然而在实际的运动教学环节中，高职院校开展乒乓球运动教学，主要依赖统一的教学大纲作为教学标准，忽视了学生的差异性特征，及时相同的教学内容，对于运动基础存在差异的学生而言，其对于教学内容的接受能力也会存在较大不同。教师具有普遍性的教学规划和教学方案设计，没有契合学生的个体特征，缺乏科学性和有效性，自然也难以实现理想的教学效果[2]。
（三）高职院校的乒乓球教学资源相对匮乏。
高职院校实现理想的乒乓球教学效果，还需要充足的教学资源作为基础支持，然而当前大部分的高职院校都面临缺乏乒乓球教学基础设施的窘境。很多学校的针对体育课程教学的资金投入十分有限，体育运动设施老旧，还有些学校的乒乓球台都处于室外环境中，外界天气条件不适宜开展教学活动，乒乓球教学便会受到影响；还有些学校的乒乓球台只有少数几个，根本无法满足多数学生的实际学习需求，一些学生进行练习时，另一些学生只能观摩，致使学生的学习积极性受到严重影响，实际的教学资源配置难以满足师生的实际学习需求。
三、高职院校开展乒乓球教学活动的有效策略
（一）树立明确的教学目标。
高职院校应当在乒乓球教学环节中，树立明确的教学目标，以提升学生的学习兴趣和运动能力为基础目标，进而实现学生运动竞技能力的提高。教学目标的确立，能够减少教师在教学活动中的功利心理，重视教学方法和教学思想的转变，提升学生的主体地位认知，进而实现契合学生乒乓球运动学习需求的专业教学，以促进高职院校乒乓球运动教学目标的实现[3]。
（二）优化乒乓球教学的教学资源配置。
有效的教学资源配置是提升高职院校乒乓球教学水平的基础条件，优化高职院校的教学资源配置可以从两个方面着手：其一，加强师资队伍建设，教师的专业教学水平是促进教学目标实现的重要基础，因而高职院校应当契合自身的专业教学需求，重视体育教师乒乓球教学的专业度提升，同时也需要吸引更多的优秀专业选手能够加入到高职的教师队伍；其二，重视体育教学的资金投入，完善乒乓球教学的基础设施，有条件的学校可以进行专业性运动场馆建设，使学生能够有充足的运动器械进行乒乓球练习，基础设施的完善可以有效促进学生项目学习的参与意识，学校进行基础设施资源应用程度的合理调配，提升运动设施的运用率，使学生能够有更多的机会进行实践联系，将专业技术理论知识与实践练习活动进行结合，辅之专业项目教师的技术指导，进而实现学生综合运动能力的提高。 （三）重视教学活动的多样化。
教师开展乒乓球运动项目教学，需要以学生的运动能力以及接受能力为教学活动的基础，进行差异化教学要求以及教学内容的设置[4]。对于学习基础不同以及教学内容接受程度不同的学生，能够采用不同的教学方案开展教学活动，学习基础相对薄弱的学生主要重视其项目运动兴趣的培养，积极基础动作技巧的掌握，而对于学习基础相对较好的学生而言，则要其能够将各种技术战术能够灵活应用，能够具备一定的专项运动竞技水平，满足学生的个人性化学习诉求，使每一个学生都能够在教学活动中实现学有所获，进而使学生在循序渐进的过程中实现学生项目运动能力的持续发展。
（四）重视教学评价方式的调整。
教学评价是教学活动的重要环节，基于差异化教学内容和教学要求的设置，教师也应当重视教学评价方式的调整，使学生能够在教学活动中学习态度、个人综合表现以及运动能力提升情况，都能够得到准确的衡量，使学生的学习积极性能够得到保护。教学评价的本质目的是能够实现对学生学习水平的准确评价，使学生能够在价的有效激励作用之下，可以形成继续学习的主观能动性。学生的乒乓球运动学习与专业项目训练具有本质性的不同，教师需要有客观准确的认识，着重考察学生的学习态度和能力提升，可以将学生的考勤以及项目训练时间纳入到教学评价体系中，提升教学评价的多元性，实现真实有效的教学评价[5]。
结论：高职院校开展乒乓球项目教学活动，能够丰富学生的在校文体生活，通过项目练习过程，提升学生的反应灵敏程度和肢体协调性。当前高职院校的乒乓球教学中还存在一些问题制約其教学目标的实现，可以通过树立明确的教学目标、优化乒乓球教学的教学资源配置、重视教学活动的多样化以及重视教学评价方式的调整等途径，提升运行项目教学的教学质量，使更多的学生能够喜爱乒乓球运动项目，促进国球运动的发展以及国球精神的弘扬。
参考文献
[1]陈忠旭.高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].文体用品与科技，2017，6（6）：78-79.
[2]张天羽.高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].科学大众（科学教育），2017，（7）：180.
[3]郭建军，曹建明.高职院校乒乓球教学有效实施策略探讨[J].体育时空，2017，（13）：177.
[4]郑红岩.关于高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].当代体育科技，2015，5（16）：125-126.
[5]周斌.关于高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（2）：103-105.
关键词： 高职院校；乒乓球教学；策略
【中图分类号】G846【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0262-02
引言：乒乓球运动在我国具有较高的普及率，很多学生在很小的时候便开始接触乒乓球运动，由于在校学生对于乒乓球的喜爱，很多高职院校也将这项运动引入到其体育课程的教学中， 参与学习和锻炼的学生不断增多。但是在高职院校乒乓球教学不断升温的过程中 ， 也暴露出一些乒乓球教学的弊端， 导致其项目教学水平的提升受到限制，学生难以从乒乓球教学环节中找到运动的块乐，因而针对其教学的有效策略问题进行探讨，对于高职院校乒乓球教学的持续发展具有重要意义。
一、高职院校开展乒乓球教学的重要意义
（一）有助于提升学生的综合素质，树立终身运动的体育观念。
高职院校通过开展乒乓球教学活动，能够借助乒乓球运动的项目优势，锻炼学生的运动技能、社会交际能力、反应敏感度和肢体协调性，促进学生的个性全面发展以及综合素质的全面提高。学生通过教学过程亲身参与乒乓球运动项目中，可以深刻感受乒乓球体育运动的运动精神，为学生逐渐培养健康的体育锻炼方式拓展新的途径，使学生能够感受到体育运动的块乐，培养学生的终身体育意识，迎合现代社会对于高校体育运动教育的教学要求。
（二）提升学生对于乒乓球运动的学习兴趣。
通过高职院校乒乓球教学活动的有效开展，能够帮助学生在学习过程中建立与乒乓球运动的情感，使学生能够感受到进行乒乓球运动的乐趣，进而促进其体育运动参与兴趣的提高，激发学生青春的活力和激情，提升学生学习兴趣的同时，促进高职院校体育课程教学目标的实现[1]。
（三）进一步促进国球运动的普及。
乒乓球运动被称之为我国的“国球”，高职院校在体育课程中开展乒乓球教学活动，能够使更多的大学生能够认知国球、参与国球并热爱国球，促进乒乓球运动在我国群众基础的进一步深化，促进国球运动运动精神的弘扬和传承，继续推动乒乓球运动的发展和进步。
二、高职院校在乒乓球教学过程中存在的问题
高职院校开展乒乓球教学活动的目的是能够为学生的自主运动习惯树立拓展新的项目和途径，在促进自身体育课程教学目标实现的同时，还能够促进乒乓球运动的发展。然而在高校开展乒乓球运动教学时，很多制约性问题逐步显现出来，通过对其问题进行全面分析，才能够实现针对性的有效策略提出，促进高校乒乓球教学活动的开展。
（一）高职院校的乒乓球运动教学方法过于单一。
高校开展乒乓球运动教学普遍采用传统讲授式的教学方法，教师进行教学内容的演示，进而组织学生针对教学内容进行练习。教师处于教学活动中的决定主导地位，学生更类似于配合教师开展教学活动的道具，处于被动的学习和练习过程中。同时教师采用无差异化的教学方式，教学目标和教学任务也过于死板，重视运动技巧的理论教学和学生的练习过程，却没有将科学的理论指导与学生的练习过程进行有机结合，学生能够在一定程度上了解教师的运动理论，但是却无法将理论转化为有助于促进自身运动能力提升的工具，理论教学等于枉然。
（二）缺乏科学的教学规划和教学方案设计。
根据相关调查数据显示，高职院校对乒乓球课程感兴趣的学生人数众多，但是由于学生存在成长背景以及個人身体运动能够等多方面因素的影响，导致学生的乒乓球项目运动能力也存在较大的差异，学生进行乒乓球课程学习的基础也不尽相同。然而在实际的运动教学环节中，高职院校开展乒乓球运动教学，主要依赖统一的教学大纲作为教学标准，忽视了学生的差异性特征，及时相同的教学内容，对于运动基础存在差异的学生而言，其对于教学内容的接受能力也会存在较大不同。教师具有普遍性的教学规划和教学方案设计，没有契合学生的个体特征，缺乏科学性和有效性，自然也难以实现理想的教学效果[2]。
（三）高职院校的乒乓球教学资源相对匮乏。
高职院校实现理想的乒乓球教学效果，还需要充足的教学资源作为基础支持，然而当前大部分的高职院校都面临缺乏乒乓球教学基础设施的窘境。很多学校的针对体育课程教学的资金投入十分有限，体育运动设施老旧，还有些学校的乒乓球台都处于室外环境中，外界天气条件不适宜开展教学活动，乒乓球教学便会受到影响；还有些学校的乒乓球台只有少数几个，根本无法满足多数学生的实际学习需求，一些学生进行练习时，另一些学生只能观摩，致使学生的学习积极性受到严重影响，实际的教学资源配置难以满足师生的实际学习需求。
三、高职院校开展乒乓球教学活动的有效策略
（一）树立明确的教学目标。
高职院校应当在乒乓球教学环节中，树立明确的教学目标，以提升学生的学习兴趣和运动能力为基础目标，进而实现学生运动竞技能力的提高。教学目标的确立，能够减少教师在教学活动中的功利心理，重视教学方法和教学思想的转变，提升学生的主体地位认知，进而实现契合学生乒乓球运动学习需求的专业教学，以促进高职院校乒乓球运动教学目标的实现[3]。
（二）优化乒乓球教学的教学资源配置。
有效的教学资源配置是提升高职院校乒乓球教学水平的基础条件，优化高职院校的教学资源配置可以从两个方面着手：其一，加强师资队伍建设，教师的专业教学水平是促进教学目标实现的重要基础，因而高职院校应当契合自身的专业教学需求，重视体育教师乒乓球教学的专业度提升，同时也需要吸引更多的优秀专业选手能够加入到高职的教师队伍；其二，重视体育教学的资金投入，完善乒乓球教学的基础设施，有条件的学校可以进行专业性运动场馆建设，使学生能够有充足的运动器械进行乒乓球练习，基础设施的完善可以有效促进学生项目学习的参与意识，学校进行基础设施资源应用程度的合理调配，提升运动设施的运用率，使学生能够有更多的机会进行实践联系，将专业技术理论知识与实践练习活动进行结合，辅之专业项目教师的技术指导，进而实现学生综合运动能力的提高。 （三）重视教学活动的多样化。
教师开展乒乓球运动项目教学，需要以学生的运动能力以及接受能力为教学活动的基础，进行差异化教学要求以及教学内容的设置[4]。对于学习基础不同以及教学内容接受程度不同的学生，能够采用不同的教学方案开展教学活动，学习基础相对薄弱的学生主要重视其项目运动兴趣的培养，积极基础动作技巧的掌握，而对于学习基础相对较好的学生而言，则要其能够将各种技术战术能够灵活应用，能够具备一定的专项运动竞技水平，满足学生的个人性化学习诉求，使每一个学生都能够在教学活动中实现学有所获，进而使学生在循序渐进的过程中实现学生项目运动能力的持续发展。
（四）重视教学评价方式的调整。
教学评价是教学活动的重要环节，基于差异化教学内容和教学要求的设置，教师也应当重视教学评价方式的调整，使学生能够在教学活动中学习态度、个人综合表现以及运动能力提升情况，都能够得到准确的衡量，使学生的学习积极性能够得到保护。教学评价的本质目的是能够实现对学生学习水平的准确评价，使学生能够在价的有效激励作用之下，可以形成继续学习的主观能动性。学生的乒乓球运动学习与专业项目训练具有本质性的不同，教师需要有客观准确的认识，着重考察学生的学习态度和能力提升，可以将学生的考勤以及项目训练时间纳入到教学评价体系中，提升教学评价的多元性，实现真实有效的教学评价[5]。
结论：高职院校开展乒乓球项目教学活动，能够丰富学生的在校文体生活，通过项目练习过程，提升学生的反应灵敏程度和肢体协调性。当前高职院校的乒乓球教学中还存在一些问题制約其教学目标的实现，可以通过树立明确的教学目标、优化乒乓球教学的教学资源配置、重视教学活动的多样化以及重视教学评价方式的调整等途径，提升运行项目教学的教学质量，使更多的学生能够喜爱乒乓球运动项目，促进国球运动的发展以及国球精神的弘扬。
参考文献
[1]陈忠旭.高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].文体用品与科技，2017，6（6）：78-79.
[2]张天羽.高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].科学大众（科学教育），2017，（7）：180.
[3]郭建军，曹建明.高职院校乒乓球教学有效实施策略探讨[J].体育时空，2017，（13）：177.
[4]郑红岩.关于高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].当代体育科技，2015，5（16）：125-126.
[5]周斌.关于高职院校乒乓球教学有效实施策略的研究[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（2）：103-105.