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【摘要】地理学作为一门基础学科是人们认识世界改造世界的重要工具,对社会的进步发展起着巨大的作用,在我国为培养社会主义现代化建设人才的中学教育中,地理应该占有重要的一席。但目前由于高考未将其列入主要学科,在一些地方中学地理教学却出现了学校不重视、学生不愿学的状况,严重地影响了教学的效率和质量。
【关键词】地理教学,兴趣,培养,方法,途径
在目前一些学校和学生轻视地理学科的情况下,地理教学如何走出困境呢?我认为唯有让学生喜欢地理,他们才能自觉地学好地理,要想达到这种境界,教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣,调动学生的内驱力,才会由被动接受知识转为主动学习知识,才能在学习中积极探索,在实践中热爱情参与,从而提高学习效率。
1.密切师生关系,以真挚的情感激起学习兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。教学并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵接触与交往的过程。因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高。因此,地理教师在教学过程中,必须准确把握自身角色、努力改善师生关系,培养师生间的真挚情感,情感是培养学习兴趣,提高教学效果的土壤,只有肥沃丰腴才会育出茁壮之苗,收获芬芳之果。
2.运用科技信息手段,以各种感官体验诱发学习兴趣
长期以来,由于教具落后大多数学校,尤其是初中学校的地理课仅凭教师“一本书、一张嘴、一只笔”,久而久之教师教之乏味,学生学之无趣味。形成恶性循环,正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校,地理教学过程也基本上是教师口头讲授,利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识,有着很大的局限性。因此,教师的讲述无论如何生动、形象,也不能达到最佳教学效果。
现代科学技术现代信息电化手段,可全方位、多感官调动学生,诱发他们的学习兴趣。电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等,能把大量的形声教材转化为形声影像,呈现在学生视野中,把学生心理状态调整到“身临其境”的境界,更富真实感,这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来,加强了教师的讲授效果,强化了课本知识,使教学效果达到了较高的层次。因此,作为一名现代地理教师,不仅要对电化教学要有全面的了解和掌握,更要在教学中充分实施现化教学,籍以诱发学生兴趣。
3.采用调味方式,激活学习兴趣
在地理教学过程中,仅靠先进的手段,是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学,调换学习口味,让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。
比如,在进行《陆地自然景观的地区差异》的教学时,教师可事先将学生分组,各组依次代表从热带雨林到冰原的各自然带,预习课文,熟悉各自所代表自然带的名称、气候特点和代表性动植物。同时要求各组同学自己分工,准备好有关代表性动植物的教具(如玩具、卡片等)。在教学过程中,选出几个导游,先后沿着事先定好的几条路线(如沿大陆东岸从北极到赤道等)缓步前进,要求“导游”走到哪一个自然带时,该区同学依次说出该带名称、代表性动植物、分布地区等内容,并举起事先准备好的有关教具,同时要求其它同学掌握该带内容。游戏结束后,教师再集中播放几个自然带及其典型植物的影片,要求学生能熟练说出其名称。这样,一节课从头至尾都极大地调动了学生的参与意识,最大限度地发挥了其主观能动性,取得了意想不到的效果。
4.组织动手实际,以从需要渴望引发学习兴趣
让学生自己动手,联系实际,适当组织课外活动,是引发学生学习兴趣,突破重难点的一条有效途径。如地图知识一直是较为突出的重难点,但又是学好地理的重要基础知识。要攻下这一难点可以从实用性出发,一开始,就布置一道作业:学完一章后,要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”,绘制一幅校园平面图。学生有了需要解决的实际问题,就会引发兴趣,激发对新知识的探求热情,学习态度认真而主动,而且会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出,寻求支持,最终全面掌握地图知识,出色完成这一项作业。
5.提高语言艺术,以语言之美燃发学习兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有再好的教学方法和先进的教学手段,最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此,地理教师一定要加强自身语言修养,用语言之美燃发地理兴趣。在讲《中国的河流和湖泊》时为提高学生兴趣,概述部分可进行这样的描叙:“我国有许多大江大河,渊源流长,奔流不息,浩浩荡荡,注入海洋;更有许多小溪小河,穿过原野,绕过山岗,一路欢歌,悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊,犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔,烟波浩淼,水天一色,蔚为壮观;有的群山环绕,湖水如镜,山水相映,景色秀丽。”通过贴形象描述,呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面,使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况,为后面的学习提供了良好的心理条件。教学中,还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。当然,无论是进行生动的描述,还是引用诗句、民谣,或是自己编写歌诀,都应注意其语言的准确性和地理性。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。只有“寓教于乐”,才能让学生感受到学习地理不是负担.而是享受,才能加强地理教学效果,改变目前地理教学的被动局面。
【关键词】地理教学,兴趣,培养,方法,途径
在目前一些学校和学生轻视地理学科的情况下,地理教学如何走出困境呢?我认为唯有让学生喜欢地理,他们才能自觉地学好地理,要想达到这种境界,教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣,调动学生的内驱力,才会由被动接受知识转为主动学习知识,才能在学习中积极探索,在实践中热爱情参与,从而提高学习效率。
1.密切师生关系,以真挚的情感激起学习兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。教学并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵接触与交往的过程。因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高。因此,地理教师在教学过程中,必须准确把握自身角色、努力改善师生关系,培养师生间的真挚情感,情感是培养学习兴趣,提高教学效果的土壤,只有肥沃丰腴才会育出茁壮之苗,收获芬芳之果。
2.运用科技信息手段,以各种感官体验诱发学习兴趣
长期以来,由于教具落后大多数学校,尤其是初中学校的地理课仅凭教师“一本书、一张嘴、一只笔”,久而久之教师教之乏味,学生学之无趣味。形成恶性循环,正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校,地理教学过程也基本上是教师口头讲授,利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识,有着很大的局限性。因此,教师的讲述无论如何生动、形象,也不能达到最佳教学效果。
现代科学技术现代信息电化手段,可全方位、多感官调动学生,诱发他们的学习兴趣。电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等,能把大量的形声教材转化为形声影像,呈现在学生视野中,把学生心理状态调整到“身临其境”的境界,更富真实感,这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来,加强了教师的讲授效果,强化了课本知识,使教学效果达到了较高的层次。因此,作为一名现代地理教师,不仅要对电化教学要有全面的了解和掌握,更要在教学中充分实施现化教学,籍以诱发学生兴趣。
3.采用调味方式,激活学习兴趣
在地理教学过程中,仅靠先进的手段,是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学,调换学习口味,让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。
比如,在进行《陆地自然景观的地区差异》的教学时,教师可事先将学生分组,各组依次代表从热带雨林到冰原的各自然带,预习课文,熟悉各自所代表自然带的名称、气候特点和代表性动植物。同时要求各组同学自己分工,准备好有关代表性动植物的教具(如玩具、卡片等)。在教学过程中,选出几个导游,先后沿着事先定好的几条路线(如沿大陆东岸从北极到赤道等)缓步前进,要求“导游”走到哪一个自然带时,该区同学依次说出该带名称、代表性动植物、分布地区等内容,并举起事先准备好的有关教具,同时要求其它同学掌握该带内容。游戏结束后,教师再集中播放几个自然带及其典型植物的影片,要求学生能熟练说出其名称。这样,一节课从头至尾都极大地调动了学生的参与意识,最大限度地发挥了其主观能动性,取得了意想不到的效果。
4.组织动手实际,以从需要渴望引发学习兴趣
让学生自己动手,联系实际,适当组织课外活动,是引发学生学习兴趣,突破重难点的一条有效途径。如地图知识一直是较为突出的重难点,但又是学好地理的重要基础知识。要攻下这一难点可以从实用性出发,一开始,就布置一道作业:学完一章后,要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”,绘制一幅校园平面图。学生有了需要解决的实际问题,就会引发兴趣,激发对新知识的探求热情,学习态度认真而主动,而且会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出,寻求支持,最终全面掌握地图知识,出色完成这一项作业。
5.提高语言艺术,以语言之美燃发学习兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有再好的教学方法和先进的教学手段,最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此,地理教师一定要加强自身语言修养,用语言之美燃发地理兴趣。在讲《中国的河流和湖泊》时为提高学生兴趣,概述部分可进行这样的描叙:“我国有许多大江大河,渊源流长,奔流不息,浩浩荡荡,注入海洋;更有许多小溪小河,穿过原野,绕过山岗,一路欢歌,悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊,犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔,烟波浩淼,水天一色,蔚为壮观;有的群山环绕,湖水如镜,山水相映,景色秀丽。”通过贴形象描述,呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面,使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况,为后面的学习提供了良好的心理条件。教学中,还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。当然,无论是进行生动的描述,还是引用诗句、民谣,或是自己编写歌诀,都应注意其语言的准确性和地理性。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。只有“寓教于乐”,才能让学生感受到学习地理不是负担.而是享受,才能加强地理教学效果,改变目前地理教学的被动局面。