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【摘要】语文新课程标准第一次提出了语文课程资源的开发与利用的问题,体现了语文教育观念的进一步更新,为语文教学开辟了一个新的天地。本文对初中语文课程资源开发的意义及方法进行了论述。
【关键词】语文课程,资源,开发,意义,方法
新的语文课程标准强调:语文教学要重视课程资源的开发和利用,这是语文教学的崭新课题,需要我们全体同行努力在理论上加强研究,在实践上深入探索,以保证语文教学质量与效率的全面提高。
1.要充分认识开发课程资源的必要性
1.1开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要。
新课程改革更致力于全面提高学生的语文素养,注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求我们教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间,扩展语文教材的学习内容,创造性地开发相关的语文课程资源,创设语文学习的环境,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率,从而实现新课程改革的目标。
1.2开发利用中学语文课程资源是语文教学改革的需要。
现代语文教学的形式和手段越来越丰富,这对语文课程资源也提出了更高的要求。传统的语文课程资源如黑板、粉笔、教科书、练习册等已远远不能满足当今语文教学的需要。积极开发和利用中学语文课程资源就显得尤为重要。语文教学的特点要求语文教师树立“大语文教育观念”,使学生从不同渠道,采取多种形式学习和运用语文。
1.3开发利用中学语文课程资源是培养学生自主学习能力的需要。
学生是学习和发展的主体。现代教育十分强调自主学习的重要性。由于学生的学习需求存在差异,他们的学习风格、学习策略也各不相同。单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求,而且不利于发展他们各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源,使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。
2.要努力探索课程资源开发的新途径
语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源,因此,语文课程资源的开发应把握好以下几点:
2.1充分利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。就中学语文课程而言,除各学科通用的课程资源外,学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
2.2从生活中开发。
语文学习是母语学习,生活中无时无处不在学习母语。或者说,语文学习就是在生活中进行的,语文知识就是在生活中生成的,语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。要使学生关心生活,热爱生活,投身生活,在生活中构建起个性化的语文资源体系。
2.3把学生作为一种课程资源。
实施新课改后,学生敢想、敢说、敢做了,他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索,结果往往超出教师预先的设计。面对新的情况,一些教师感到不知所措,难以驾驭课堂。其原因之一就是教师没有树立正确的课程资源观,没有把学生也作为一种课程资源。
①教师要善于把学生已掌握的和能够发现的社会生活信息作为课程资源。这样,会使教学内容更丰富、更贴近生活实际,更贴近学生的兴趣爱好。②善于利用学生富有个性化的思维方法。学生的思维方法、情感体验千差万别,教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验,并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。③善于利用学生多样化的探索成果。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源,会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高,而且在思维方法方面也能得到充分发展。
2.4从教学中的琐事里开发。
教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面,使天赋和社会所给予的一切在人的身上达到惊异的和谐一致。如,有位听课教师观察班内一名女生不管上哪一门课参与都不够积极,于是在下课后与她套近乎:“你平时都看些什么课外书啊?如果你能课后多看书,经常大声练习朗读,你也会像那些课堂上积极发言的同学一样出色的。”两句极为简单的交流,便产生了不错的效果。下一次听课时,她看到该老师来了,便十分有成就感地向他汇报:“我今天语文课得了两朵小红花!”听完课,她还主动问他今天课堂上的表现怎么样?
3.要注重课程资源开发的新方法
3.1寻找合适的切入点,形成自己开发利用的特色。如此丰富的语文资源,在开发利用中,有时又会因其丰富,大而无着,这是其一;其二,同一切资源一样,语文资源也有其可用性的问题,像博物馆、展览馆、网络资源等在条件不具备的学校很难用上;其三,对于具体教师而言,资源不仅存在可控性问题,教师所受到的教育、工作特点和生活的区域决定了他的生活视野,进而决定了他对语文资源的占有和支配的限度。实际上,利用得最得心应手的资源正是他已经占有并最有把握控制的资源;其四,资源也有实用性的问题。例如有的教师应用多媒体教学,上课时下载影视画面,一闪而过的答案,堆积的相关资料,一节课热热闹闹,实际学生思维的时间没有了——问题之后会有答案,思维的空间没有了——不需要把语言转换成形象。这样的资源开发就没有价值。
3.2要慧眼识珠,慧心鉴真。如寻找地下矿藏,有的人走过了却没有发现,有的人经过了就发现了。语文课程资源的开发同样需要老师敏锐,慧眼识珠,慧心鉴真。关注生活,发现生活中的宝藏,排除生活中的糟粕,并具有一定的前瞻性,见微知著。
3.3在实践中不断开发和利用。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
总之,开发利用语文资源,应该具有开放的心态、开放的行动。教室是实验室,社会是大课堂,应走出教室,亲近自然,拥抱生活,在实践中不断开发和利用。以上只是自己学习、借鉴的心得与体会,不当之处敬请同行们指正。
【关键词】语文课程,资源,开发,意义,方法
新的语文课程标准强调:语文教学要重视课程资源的开发和利用,这是语文教学的崭新课题,需要我们全体同行努力在理论上加强研究,在实践上深入探索,以保证语文教学质量与效率的全面提高。
1.要充分认识开发课程资源的必要性
1.1开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要。
新课程改革更致力于全面提高学生的语文素养,注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求我们教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间,扩展语文教材的学习内容,创造性地开发相关的语文课程资源,创设语文学习的环境,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率,从而实现新课程改革的目标。
1.2开发利用中学语文课程资源是语文教学改革的需要。
现代语文教学的形式和手段越来越丰富,这对语文课程资源也提出了更高的要求。传统的语文课程资源如黑板、粉笔、教科书、练习册等已远远不能满足当今语文教学的需要。积极开发和利用中学语文课程资源就显得尤为重要。语文教学的特点要求语文教师树立“大语文教育观念”,使学生从不同渠道,采取多种形式学习和运用语文。
1.3开发利用中学语文课程资源是培养学生自主学习能力的需要。
学生是学习和发展的主体。现代教育十分强调自主学习的重要性。由于学生的学习需求存在差异,他们的学习风格、学习策略也各不相同。单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求,而且不利于发展他们各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源,使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。
2.要努力探索课程资源开发的新途径
语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源,因此,语文课程资源的开发应把握好以下几点:
2.1充分利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。就中学语文课程而言,除各学科通用的课程资源外,学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
2.2从生活中开发。
语文学习是母语学习,生活中无时无处不在学习母语。或者说,语文学习就是在生活中进行的,语文知识就是在生活中生成的,语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。要使学生关心生活,热爱生活,投身生活,在生活中构建起个性化的语文资源体系。
2.3把学生作为一种课程资源。
实施新课改后,学生敢想、敢说、敢做了,他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索,结果往往超出教师预先的设计。面对新的情况,一些教师感到不知所措,难以驾驭课堂。其原因之一就是教师没有树立正确的课程资源观,没有把学生也作为一种课程资源。
①教师要善于把学生已掌握的和能够发现的社会生活信息作为课程资源。这样,会使教学内容更丰富、更贴近生活实际,更贴近学生的兴趣爱好。②善于利用学生富有个性化的思维方法。学生的思维方法、情感体验千差万别,教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验,并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。③善于利用学生多样化的探索成果。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源,会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高,而且在思维方法方面也能得到充分发展。
2.4从教学中的琐事里开发。
教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面,使天赋和社会所给予的一切在人的身上达到惊异的和谐一致。如,有位听课教师观察班内一名女生不管上哪一门课参与都不够积极,于是在下课后与她套近乎:“你平时都看些什么课外书啊?如果你能课后多看书,经常大声练习朗读,你也会像那些课堂上积极发言的同学一样出色的。”两句极为简单的交流,便产生了不错的效果。下一次听课时,她看到该老师来了,便十分有成就感地向他汇报:“我今天语文课得了两朵小红花!”听完课,她还主动问他今天课堂上的表现怎么样?
3.要注重课程资源开发的新方法
3.1寻找合适的切入点,形成自己开发利用的特色。如此丰富的语文资源,在开发利用中,有时又会因其丰富,大而无着,这是其一;其二,同一切资源一样,语文资源也有其可用性的问题,像博物馆、展览馆、网络资源等在条件不具备的学校很难用上;其三,对于具体教师而言,资源不仅存在可控性问题,教师所受到的教育、工作特点和生活的区域决定了他的生活视野,进而决定了他对语文资源的占有和支配的限度。实际上,利用得最得心应手的资源正是他已经占有并最有把握控制的资源;其四,资源也有实用性的问题。例如有的教师应用多媒体教学,上课时下载影视画面,一闪而过的答案,堆积的相关资料,一节课热热闹闹,实际学生思维的时间没有了——问题之后会有答案,思维的空间没有了——不需要把语言转换成形象。这样的资源开发就没有价值。
3.2要慧眼识珠,慧心鉴真。如寻找地下矿藏,有的人走过了却没有发现,有的人经过了就发现了。语文课程资源的开发同样需要老师敏锐,慧眼识珠,慧心鉴真。关注生活,发现生活中的宝藏,排除生活中的糟粕,并具有一定的前瞻性,见微知著。
3.3在实践中不断开发和利用。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
总之,开发利用语文资源,应该具有开放的心态、开放的行动。教室是实验室,社会是大课堂,应走出教室,亲近自然,拥抱生活,在实践中不断开发和利用。以上只是自己学习、借鉴的心得与体会,不当之处敬请同行们指正。