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【摘要】本文立足于初中英语教学实践情况，以绘本资源的恰当运用为切入点，依次分析与探讨了绘本资源在初中英语听力、口语交际、阅读与写作这四大方面教学中所发挥的突出作用与价值。旨在于通过绘本资源的恰当利用，优化初中英语教学质量，推动初中学生英语素养与水平的更好提升与发展。
【关键词】初中英语;绘本资源;听力教学;口语交际教学;阅读教学;写作教学
【作者简介】黄福生，福建省南安市宝莲中学。
英语是我国学生学习的一门外语，学生们普遍缺乏如同汉语学习一般的良好语用环境，这就导致学生所学到的英语知识多为理论性的，即能满足考试的要求，但是实际运用的能力却不高。身为一名初中英语教师，我在自身的英语教学实践中想方设法培养与锻炼初中学生的英语听说读写综合能力，以让学生们不仅仅学習英语知识，更能灵活掌握与运用英语知识，真正让英语发挥出其工具性学科的特性，更好地为学生们的学习生活服务。在众多方式方法中，我发现英语绘本资源的科学挖掘与利用，使得初中学生的英语学习热情大增，且切实收获了高质量的英语学习效果。以下，我结合自身的初中英语教学实践，针对依托英语绘本资源所开展的初中英语优质教学发表个人认识与看法。
一、挖掘英语绘本资源，开展初中英语听力优质教学
听，指的是聆听，即学生们要能听懂对方在说什么，表达的主要内容是什么。可以说，良好的听力是学生们实现同他人正常沟通与交流的首要前提。也正因为如此，我们初中英语教师应当想方设法培养与锻炼初中学生的英语听力能力，让他们在英语沟通与交流中能听清楚，能听懂，从而为接下来自己的语言输出做好充分的准备。
例如，我曾在英语课堂上为学生们播放过“Please Let It Snow这一英文绘本的音频，主要内容为：I have a new snow suit... I have a new snow hat. I have a new boot hat. And I have new mittens... I wait and wait and wait... At night， I just get into bed. In the morning. I do not even open the shape. I get dressed. But not for snow. I walk to front door and pull it open... ，Please Let It Snow”这一英文绘本的内容较为简单，无论涉及的词汇，还是其所包含的句型都是非常基础的。另外，重复性也非常强，便于学生们的理解。为此，学生们只需要静下心来认真聆听，便能非常清晰而直观地理解“Please Let It Snow”这一英文绘本描述了一个什么样的故事，知道了绘本故事中小男孩迫切等待下雪的心情，以及真正下雪之后他喜悦的心理。学生们能听懂英语绘本故事了，他们日后的英语绘本聆听热情与积极性便更加高涨，长期坚持下去，学生们便能以英语绘本资源为载体磨炼耳朵，收获英语听力的显著进步与发展。
二、挖掘英语绘本资源，开展初中英语口语交际优质教学
在具备了良好的听力能力之后，接下来我们便应当重点培养与锻炼学生们运用英语进行口语交际与表达的能力。我们初中英语教师应当有意识地为学生们创设供他们进行英语交际的情景，让学生们在这一交际情景中敢说、敢表达，且能正确地表达。英语绘本中不乏以对话形式呈现的故事内容，以此为载体引导学生们进行口语交际的练习再合适不过了。我在自身的初中英语教学实践中便有意识地挖掘这类英语绘本资源，以面向学生们更好地开展初中英语口语交际教学。
例如，“Waiting is not easy”这一英语绘本的主要内容为：
—I have a surprise for you！
—Yay！
—What is it？
—The surprise is a surprise.
—Oh. Is it big？
—Yes！ Is it pretty？
—Yes！
...
— Piggie！ I want to see your surprise now！
—I am sorry， Gerald. But we must wait.
...
—Tomorrow morning I want to show you the sunrise.
—I can not wait.
—Wow.
“Waiting is not easy”这一英语绘本以一来一往的英语对话的形式展开，学生们在理解了这一绘本故事的基础上可以两人为一组进行情景对话，这便很好地赋予了学生们进行英语口语交际的机会与平台，对提升初中学生的英语口语表达能力起到了很好的作用。挖掘英语绘本资源开展初中英语口语交际优质教学的可行性得到了充分的证明。
三、挖掘英语绘本资源，开展初中英语阅读优质教学
阅读是从大量的文字、图画等内容中获得自己想要的信息的一种审美体验活动。初中学生学习英语不仅仅要能说、会说，还要能在浏览文字信息的过程中获得对外界事物更好的认知，逐步提升与发展自己。基于此，在初中英语教学中培养学生们的英语阅读素养与能力便显得至关重要。但纵观当前的初中英语教材，我们不难发现，教材中的阅读文本篇幅较短，所占比重也较少，难以满足初中学生实际的英语阅读需求，这便要求我们初中英语教师应当有意识地鼓励与引导学生们进行大量的课外阅读，在浩瀚的课外阅读之中锻炼以往所学到的英语阅读技巧，扩大视野，进而达到英语阅读水平与能力的更好提升与发展。在多种多样的英语课外阅读材料中，内容简短有趣、插图形象直观的英语绘本无疑更能吸引学生们的注意力，也更能推动学生们在积极阅读的过程中收获阅读素养的有效提升与发展。 例如，我曾带领学生们在初中英语课堂上认真阅读“The Little Engine That Could”这一有趣的英文绘本，其主要内容为：Chug， chug， chug. Puff， puff， puff. Ding-Dong， Ding-Dong. The little train rumbled over the tracks...Giraffes with long necks， Teddy bears with almost no necks at all， and even a baby elephant...“Hurray， hurray，” cried the little clown and all the dolls and toys... And the Little Blue Engine smiled and seemed to say as she puffed and steadily down the mountain， “I thought I could， I thought I could， I thought I could.”在阅读“The Little Engine That Could”这一英文绘本的过程中，学生们不仅能及时复习与巩固英语课堂上所学到的阅读技巧，更为重要的是还能通过这一完整的绘本故事明白诸多人生哲理，即成长的路上不可避免地会遇到一些困难与挑战，但只要坚信自己可以，义无反顾地去尝试，就可能收获别样的成功。另外，遇到需要帮助的人应当主动伸出援手，而不是根据他们的身份对其加以区别对待……这样既使学生扎实掌握了英语阅读技巧，同时也讓自身得到了情感上的熏陶与升华，这一举两得的良好教学效果的获得充分论证了挖掘英语绘本资源对于更好地开展初中英语阅读优质教学所具有的重要意义。
四、挖掘英语绘本资源，开展初中英语写作优质教学
写作是一项我手写我心的活动，即学生们要能将日常生活中的所见、所思、所想、所感、所悟等以文字的形式详细地记录下来，并用以传递自身想要表达的感情。写作是初中英语教学的重要组成部分，想方设法培养与锻炼学生们的英语写作能力是我们初中英语教师的一项重要教学内容。但在以往的初中英语写作教学中，我们不难发现，很多时候学生们不知道该写什么，不知道该如何写，这就导致学生们在英语写作时习惯于一边想一边写，边想边写，磕磕绊绊不说，最终的英语写作质量也不尽如人意。这说明了一个问题，即学生们普遍缺少英语写作的技巧，写作素材也非常匮乏。作为初中英语教师，当务之急便是引导学生们积累丰富的英语写作素材，并通过合适的技巧将所想要表达的内容灵活而娴熟地表达出来。
例如，我曾带领学生们在课堂上阅读过“My Mum”这一绘本，其主要内容为：This is my mum. She is great. My mum is a fantastic cook and a brilliant juggler... She’ s really nice， my mum. And she is a good fairy. When I’ m sad，she can make me happy... I love my mum. And you know what？ SHE LOVES ME！ （And she always will.）在阅读“My Mum”这一绘本的过程中，学生们将积累下“My mum’s a fantastic...She’s a great... She can ...like...My mum’s as ... as ...”等众多有用的句型，而等到写作时，学生们将其灵活运用到英语作文中自然能大大提升自身的英语写作质量。有名学生就在以“My Dad”为主题的英语写作中很好地运用了这些句型，这名学生写道：My dad’s a fantastic cook. He can cook delicious food. My dad’ s a great runner. He can run like a horse... My dad’ s as handsome as an actor...就这样，在灵活运用了一些句型之后，这名学生的英语写作质量有了显著的提升。久而久之，当学生们阅读的英语绘本多了，积累的英语写作素材与技巧多了，其英语写作水平又何愁得不到提升与发展呢？挖掘英语绘本资源对于引导师生们更好地开展初中英语写作优质教学所发挥的突出作用显而易见。
结语
听、说、读、写是初中英语写作教学的四大组成部分，培养学生的听、说、读、写能力也是我们初中英语教师致力于实现的教育教学目标。在日后的初中英语教学实践中，我将进一步立足实际情况探索其他有效的教育教学方式方法，以求初中英语教学效益更高、质量更佳，学生们的英语综合素养也切实得到更好的进步与发展。
参考文献：
[1]高雅茹，钟兰凤.初中英语绘本教学存在的问题及策略探究[J].英语教师，2019（8）：78-81.
[2]石云.初中英语绘本资源的开发与应用[J].启迪与智慧（中）， 2020（1）：49.
[3]魏静.借助传统故事绘本在英语教学中渗透中华文化[J].华夏教师，2019（17）：54-55.
[4]周晓文.巧用英文有声绘本提升初中学生的语言能力和思维品质[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：84.
【关键词】初中英语;绘本资源;听力教学;口语交际教学;阅读教学;写作教学
【作者简介】黄福生，福建省南安市宝莲中学。
英语是我国学生学习的一门外语，学生们普遍缺乏如同汉语学习一般的良好语用环境，这就导致学生所学到的英语知识多为理论性的，即能满足考试的要求，但是实际运用的能力却不高。身为一名初中英语教师，我在自身的英语教学实践中想方设法培养与锻炼初中学生的英语听说读写综合能力，以让学生们不仅仅学習英语知识，更能灵活掌握与运用英语知识，真正让英语发挥出其工具性学科的特性，更好地为学生们的学习生活服务。在众多方式方法中，我发现英语绘本资源的科学挖掘与利用，使得初中学生的英语学习热情大增，且切实收获了高质量的英语学习效果。以下，我结合自身的初中英语教学实践，针对依托英语绘本资源所开展的初中英语优质教学发表个人认识与看法。
一、挖掘英语绘本资源，开展初中英语听力优质教学
听，指的是聆听，即学生们要能听懂对方在说什么，表达的主要内容是什么。可以说，良好的听力是学生们实现同他人正常沟通与交流的首要前提。也正因为如此，我们初中英语教师应当想方设法培养与锻炼初中学生的英语听力能力，让他们在英语沟通与交流中能听清楚，能听懂，从而为接下来自己的语言输出做好充分的准备。
例如，我曾在英语课堂上为学生们播放过“Please Let It Snow这一英文绘本的音频，主要内容为：I have a new snow suit... I have a new snow hat. I have a new boot hat. And I have new mittens... I wait and wait and wait... At night， I just get into bed. In the morning. I do not even open the shape. I get dressed. But not for snow. I walk to front door and pull it open... ，Please Let It Snow”这一英文绘本的内容较为简单，无论涉及的词汇，还是其所包含的句型都是非常基础的。另外，重复性也非常强，便于学生们的理解。为此，学生们只需要静下心来认真聆听，便能非常清晰而直观地理解“Please Let It Snow”这一英文绘本描述了一个什么样的故事，知道了绘本故事中小男孩迫切等待下雪的心情，以及真正下雪之后他喜悦的心理。学生们能听懂英语绘本故事了，他们日后的英语绘本聆听热情与积极性便更加高涨，长期坚持下去，学生们便能以英语绘本资源为载体磨炼耳朵，收获英语听力的显著进步与发展。
二、挖掘英语绘本资源，开展初中英语口语交际优质教学
在具备了良好的听力能力之后，接下来我们便应当重点培养与锻炼学生们运用英语进行口语交际与表达的能力。我们初中英语教师应当有意识地为学生们创设供他们进行英语交际的情景，让学生们在这一交际情景中敢说、敢表达，且能正确地表达。英语绘本中不乏以对话形式呈现的故事内容，以此为载体引导学生们进行口语交际的练习再合适不过了。我在自身的初中英语教学实践中便有意识地挖掘这类英语绘本资源，以面向学生们更好地开展初中英语口语交际教学。
例如，“Waiting is not easy”这一英语绘本的主要内容为：
—I have a surprise for you！
—Yay！
—What is it？
—The surprise is a surprise.
—Oh. Is it big？
—Yes！ Is it pretty？
—Yes！
...
— Piggie！ I want to see your surprise now！
—I am sorry， Gerald. But we must wait.
...
—Tomorrow morning I want to show you the sunrise.
—I can not wait.
—Wow.
“Waiting is not easy”这一英语绘本以一来一往的英语对话的形式展开，学生们在理解了这一绘本故事的基础上可以两人为一组进行情景对话，这便很好地赋予了学生们进行英语口语交际的机会与平台，对提升初中学生的英语口语表达能力起到了很好的作用。挖掘英语绘本资源开展初中英语口语交际优质教学的可行性得到了充分的证明。
三、挖掘英语绘本资源，开展初中英语阅读优质教学
阅读是从大量的文字、图画等内容中获得自己想要的信息的一种审美体验活动。初中学生学习英语不仅仅要能说、会说，还要能在浏览文字信息的过程中获得对外界事物更好的认知，逐步提升与发展自己。基于此，在初中英语教学中培养学生们的英语阅读素养与能力便显得至关重要。但纵观当前的初中英语教材，我们不难发现，教材中的阅读文本篇幅较短，所占比重也较少，难以满足初中学生实际的英语阅读需求，这便要求我们初中英语教师应当有意识地鼓励与引导学生们进行大量的课外阅读，在浩瀚的课外阅读之中锻炼以往所学到的英语阅读技巧，扩大视野，进而达到英语阅读水平与能力的更好提升与发展。在多种多样的英语课外阅读材料中，内容简短有趣、插图形象直观的英语绘本无疑更能吸引学生们的注意力，也更能推动学生们在积极阅读的过程中收获阅读素养的有效提升与发展。 例如，我曾带领学生们在初中英语课堂上认真阅读“The Little Engine That Could”这一有趣的英文绘本，其主要内容为：Chug， chug， chug. Puff， puff， puff. Ding-Dong， Ding-Dong. The little train rumbled over the tracks...Giraffes with long necks， Teddy bears with almost no necks at all， and even a baby elephant...“Hurray， hurray，” cried the little clown and all the dolls and toys... And the Little Blue Engine smiled and seemed to say as she puffed and steadily down the mountain， “I thought I could， I thought I could， I thought I could.”在阅读“The Little Engine That Could”这一英文绘本的过程中，学生们不仅能及时复习与巩固英语课堂上所学到的阅读技巧，更为重要的是还能通过这一完整的绘本故事明白诸多人生哲理，即成长的路上不可避免地会遇到一些困难与挑战，但只要坚信自己可以，义无反顾地去尝试，就可能收获别样的成功。另外，遇到需要帮助的人应当主动伸出援手，而不是根据他们的身份对其加以区别对待……这样既使学生扎实掌握了英语阅读技巧，同时也讓自身得到了情感上的熏陶与升华，这一举两得的良好教学效果的获得充分论证了挖掘英语绘本资源对于更好地开展初中英语阅读优质教学所具有的重要意义。
四、挖掘英语绘本资源，开展初中英语写作优质教学
写作是一项我手写我心的活动，即学生们要能将日常生活中的所见、所思、所想、所感、所悟等以文字的形式详细地记录下来，并用以传递自身想要表达的感情。写作是初中英语教学的重要组成部分，想方设法培养与锻炼学生们的英语写作能力是我们初中英语教师的一项重要教学内容。但在以往的初中英语写作教学中，我们不难发现，很多时候学生们不知道该写什么，不知道该如何写，这就导致学生们在英语写作时习惯于一边想一边写，边想边写，磕磕绊绊不说，最终的英语写作质量也不尽如人意。这说明了一个问题，即学生们普遍缺少英语写作的技巧，写作素材也非常匮乏。作为初中英语教师，当务之急便是引导学生们积累丰富的英语写作素材，并通过合适的技巧将所想要表达的内容灵活而娴熟地表达出来。
例如，我曾带领学生们在课堂上阅读过“My Mum”这一绘本，其主要内容为：This is my mum. She is great. My mum is a fantastic cook and a brilliant juggler... She’ s really nice， my mum. And she is a good fairy. When I’ m sad，she can make me happy... I love my mum. And you know what？ SHE LOVES ME！ （And she always will.）在阅读“My Mum”这一绘本的过程中，学生们将积累下“My mum’s a fantastic...She’s a great... She can ...like...My mum’s as ... as ...”等众多有用的句型，而等到写作时，学生们将其灵活运用到英语作文中自然能大大提升自身的英语写作质量。有名学生就在以“My Dad”为主题的英语写作中很好地运用了这些句型，这名学生写道：My dad’s a fantastic cook. He can cook delicious food. My dad’ s a great runner. He can run like a horse... My dad’ s as handsome as an actor...就这样，在灵活运用了一些句型之后，这名学生的英语写作质量有了显著的提升。久而久之，当学生们阅读的英语绘本多了，积累的英语写作素材与技巧多了，其英语写作水平又何愁得不到提升与发展呢？挖掘英语绘本资源对于引导师生们更好地开展初中英语写作优质教学所发挥的突出作用显而易见。
结语
听、说、读、写是初中英语写作教学的四大组成部分，培养学生的听、说、读、写能力也是我们初中英语教师致力于实现的教育教学目标。在日后的初中英语教学实践中，我将进一步立足实际情况探索其他有效的教育教学方式方法，以求初中英语教学效益更高、质量更佳，学生们的英语综合素养也切实得到更好的进步与发展。
参考文献：
[1]高雅茹，钟兰凤.初中英语绘本教学存在的问题及策略探究[J].英语教师，2019（8）：78-81.
[2]石云.初中英语绘本资源的开发与应用[J].启迪与智慧（中）， 2020（1）：49.
[3]魏静.借助传统故事绘本在英语教学中渗透中华文化[J].华夏教师，2019（17）：54-55.
[4]周晓文.巧用英文有声绘本提升初中学生的语言能力和思维品质[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：84.