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摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段写话有着明确要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”写话是习作的基础，抓好低年级的写话教学，对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而，低年级的学生识字量少，缺少生活经验，要想写出语句通顺的话实属不易。因此，笔者认为，写话教学时应注重学生兴趣的培养，营造趣味，快乐写话;快乐阅读，助推写话。努力落实“让学生易于动笔，乐于表达”，表达真情实感。
关键词：快乐写话 快乐阅读 真情实感
二上统编版教材中第一篇写话《我最喜欢的玩具》，我就以本课教学开头为例，简单谈谈第一学段写话教学策略的运用。
一. 营造趣味，快乐写话
如何让学生喜欢上写话？笔者认为，上好第一堂写话课显得尤为重要。指导学生第一次写话，一开始，笔者先给学生一个句式：用上“我最喜欢的玩具是”。学生上台交流，师板书我们可以从“样子”和“玩法”两方面来介绍。在学生写话时，告诉学生要注意标点符号的正确使用。老师滔滔不绝，学生下笔无文。我进行了反思，第二次试教，我从学生的角度出发，设计如下：小孩子都有好奇心，我事先准备一个箱子，把小马宝莉装在里面，我一点一点露出来，让孩子来猜老师喜欢的玩具是什么。在这个过程中，学生知道，我们可以从颜色、样子、形状、材料来描写我喜爱的玩具，观察顺序可以从上到下。在无声无息中，孩子知道介绍玩具的顺序和方法。这样的开头，不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的表达和写话兴趣。
怎样才能让孩子喜欢上写话，让快乐在写话课堂里尽情流淌呢？笔者认为，除了要在课堂上精心设计新颖的教学环节以外，课堂外更要重视阅读，以读促写——“经典诵读”、“亲子阅读”、“阅读存折”和“课前朗诵”等方式来加强语言积累。具体方法如下：
二. 快乐阅读，助推写话
（一）科技助力，爱上阅读
如果说写话是对信息的输出，那么阅读就是对信息的输入。从一年级刚学拼音起，我就以“饭后，一起阅读吧”为主题，布置任务：每天看课外书至少30分钟，并在阅读存折上做好记录，一月一查。一开始是亲子阅读，家长读，孩子听;这期间推荐一些适合低段儿童的听书软件，与孩子们一起进行“每日一听”的阅读之旅。学完拼音后，孩子们就能自主阅读喜欢的课外书了。
到了二年级，阅读还在继续。结合部编版二上第一单元“快乐读书吧”的主题《读读童话故事》，推荐学生购买并阅读《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》和《一只想飞的猫》，并把这5本书作为本学期必读课外书。作为教师，我有的时候会有疑惑：每天布置看课外书，到底有多少学生会认真对待？发阅读图片在“家校帮”的热情随着时间的推移早已褪去。10月份，“之江汇”推出“一起悦读”，主题为“坚持阅读，让阅读成为一种生活方式”。于是，我在活动广场发起活动：每天打卡阅读并上传阅读视频。学生和家长都可以点击视频，供自家孩子模仿学习，互赞互评。孩子们或有感情朗读所学课文，或激情澎湃背诵相关语段。孩子们知道要拍视频，既兴奋又紧张，学习的热情又回来了，就连平日不爱读书的小沈，偶尔也会上传精心准备好的朗诵视频，孩子们在互相点赞、评论中孜孜不倦地学习着。到了周末，我请孩子就本周阅读内容，制作一张“读书采蜜卡”，绘画和文字相结合，绘画可以自由创作，文字可以摘入新认识的生字、喜欢的词语和喜欢的句子。实践证明： 孩子们在“采蜜”的过程中，积累运用，不断强化。当课文中出现同种形式词语时，如“AABB、ABB、ABAC”等词语时，孩子们能一口气不带重复地说上好几个，能干的小朋友甚至能把平时积累的好词好句运用到自己的写话中，或许有时候运用的不那么准确，这个时候，我会“蹲下来，站在儿童的视角”去欣赏孩子的写话，多鼓励，多表扬，让孩子对写话始终保持着浓厚的兴趣。
（二）就地取材，用足“拼音报”
《小学生拼音报》，我们班小朋友很是喜欢，每次报纸发下，孩子们总是津津有味地看起來。其中，“乌鸦童话屋”和“写话蹦蹦床”是最受欢迎的两个板块。“乌鸦童话屋”篇幅较长，为了让孩子有兴趣看下去，我会给孩子们讲故事的开头，讲到关键时候戛然而止，引发阅读期待，孩子们总会饶有兴味地读下去。“写话蹦蹦床”孩子们就更喜欢了，选取的范文贴近孩子生活，既真实又有趣。
（三）借助“生气汤”，处理情绪
有一段时间，班级里总是闹哄哄的，同学之间轻则红脸生闷气，重则大打出手。怎么办？我跟孩子们一起读绘本故事《生气汤》。从第一页的“勺子”是用来干什么的呢？请学生猜一猜。到霍斯为什么会生气？霍斯用什么方式来发泄？一连串的疑问，孩子们在精美的图画和简短的文字中猜读并交流，碰撞思维的火花。双休日时，我请孩子们来写一写心情日记，图文结合，把你的心情和解压方式表达出来。不得不说，孩子们的想象力和创造力超乎我想象，“心情气球”、“心情自行车”、“心情转盘”、“心情天气”、“心情糖果屋”等等，只有你想不到，没有小朋友创作不出来的。孩子们在快乐的氛围中写“自己想说的话”，真正做到要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
结语：
低段写话教学，教师应想方设法营造趣味性课堂，让快乐在写话课堂里尽情流淌。课堂外课更要重视阅读，以读促写。对于孩子的写话，教师要用宽容和欣赏的心态评价学生的写话内容，珍视童真童趣。多一点鼓励，少一点责备，夸一夸孩子的写话，相信孩子的写话兴致会更高。
关键词：快乐写话 快乐阅读 真情实感
二上统编版教材中第一篇写话《我最喜欢的玩具》，我就以本课教学开头为例，简单谈谈第一学段写话教学策略的运用。
一. 营造趣味，快乐写话
如何让学生喜欢上写话？笔者认为，上好第一堂写话课显得尤为重要。指导学生第一次写话，一开始，笔者先给学生一个句式：用上“我最喜欢的玩具是”。学生上台交流，师板书我们可以从“样子”和“玩法”两方面来介绍。在学生写话时，告诉学生要注意标点符号的正确使用。老师滔滔不绝，学生下笔无文。我进行了反思，第二次试教，我从学生的角度出发，设计如下：小孩子都有好奇心，我事先准备一个箱子，把小马宝莉装在里面，我一点一点露出来，让孩子来猜老师喜欢的玩具是什么。在这个过程中，学生知道，我们可以从颜色、样子、形状、材料来描写我喜爱的玩具，观察顺序可以从上到下。在无声无息中，孩子知道介绍玩具的顺序和方法。这样的开头，不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的表达和写话兴趣。
怎样才能让孩子喜欢上写话，让快乐在写话课堂里尽情流淌呢？笔者认为，除了要在课堂上精心设计新颖的教学环节以外，课堂外更要重视阅读，以读促写——“经典诵读”、“亲子阅读”、“阅读存折”和“课前朗诵”等方式来加强语言积累。具体方法如下：
二. 快乐阅读，助推写话
（一）科技助力，爱上阅读
如果说写话是对信息的输出，那么阅读就是对信息的输入。从一年级刚学拼音起，我就以“饭后，一起阅读吧”为主题，布置任务：每天看课外书至少30分钟，并在阅读存折上做好记录，一月一查。一开始是亲子阅读，家长读，孩子听;这期间推荐一些适合低段儿童的听书软件，与孩子们一起进行“每日一听”的阅读之旅。学完拼音后，孩子们就能自主阅读喜欢的课外书了。
到了二年级，阅读还在继续。结合部编版二上第一单元“快乐读书吧”的主题《读读童话故事》，推荐学生购买并阅读《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》和《一只想飞的猫》，并把这5本书作为本学期必读课外书。作为教师，我有的时候会有疑惑：每天布置看课外书，到底有多少学生会认真对待？发阅读图片在“家校帮”的热情随着时间的推移早已褪去。10月份，“之江汇”推出“一起悦读”，主题为“坚持阅读，让阅读成为一种生活方式”。于是，我在活动广场发起活动：每天打卡阅读并上传阅读视频。学生和家长都可以点击视频，供自家孩子模仿学习，互赞互评。孩子们或有感情朗读所学课文，或激情澎湃背诵相关语段。孩子们知道要拍视频，既兴奋又紧张，学习的热情又回来了，就连平日不爱读书的小沈，偶尔也会上传精心准备好的朗诵视频，孩子们在互相点赞、评论中孜孜不倦地学习着。到了周末，我请孩子就本周阅读内容，制作一张“读书采蜜卡”，绘画和文字相结合，绘画可以自由创作，文字可以摘入新认识的生字、喜欢的词语和喜欢的句子。实践证明： 孩子们在“采蜜”的过程中，积累运用，不断强化。当课文中出现同种形式词语时，如“AABB、ABB、ABAC”等词语时，孩子们能一口气不带重复地说上好几个，能干的小朋友甚至能把平时积累的好词好句运用到自己的写话中，或许有时候运用的不那么准确，这个时候，我会“蹲下来，站在儿童的视角”去欣赏孩子的写话，多鼓励，多表扬，让孩子对写话始终保持着浓厚的兴趣。
（二）就地取材，用足“拼音报”
《小学生拼音报》，我们班小朋友很是喜欢，每次报纸发下，孩子们总是津津有味地看起來。其中，“乌鸦童话屋”和“写话蹦蹦床”是最受欢迎的两个板块。“乌鸦童话屋”篇幅较长，为了让孩子有兴趣看下去，我会给孩子们讲故事的开头，讲到关键时候戛然而止，引发阅读期待，孩子们总会饶有兴味地读下去。“写话蹦蹦床”孩子们就更喜欢了，选取的范文贴近孩子生活，既真实又有趣。
（三）借助“生气汤”，处理情绪
有一段时间，班级里总是闹哄哄的，同学之间轻则红脸生闷气，重则大打出手。怎么办？我跟孩子们一起读绘本故事《生气汤》。从第一页的“勺子”是用来干什么的呢？请学生猜一猜。到霍斯为什么会生气？霍斯用什么方式来发泄？一连串的疑问，孩子们在精美的图画和简短的文字中猜读并交流，碰撞思维的火花。双休日时，我请孩子们来写一写心情日记，图文结合，把你的心情和解压方式表达出来。不得不说，孩子们的想象力和创造力超乎我想象，“心情气球”、“心情自行车”、“心情转盘”、“心情天气”、“心情糖果屋”等等，只有你想不到，没有小朋友创作不出来的。孩子们在快乐的氛围中写“自己想说的话”，真正做到要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
结语：
低段写话教学，教师应想方设法营造趣味性课堂，让快乐在写话课堂里尽情流淌。课堂外课更要重视阅读，以读促写。对于孩子的写话，教师要用宽容和欣赏的心态评价学生的写话内容，珍视童真童趣。多一点鼓励，少一点责备，夸一夸孩子的写话，相信孩子的写话兴致会更高。