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【摘要】项目教学法是以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，通过师生共同完成一个又一个 “项目” 的工作。学生不仅掌握了更多知识和技能，培养了团体合作的精神，还养成了良好的职业习惯。项目教学法是激发学习兴趣、提高教学质量的有效途径。
【关键词】项目教学法 钳工实训 综合职业能力
1.項目教学法的引入
多年以来，我院的机械类专业实训教学一直遵循着入门指导、巡回指导、结束指导，简称“三步”教学法。通过长期的实践，我们发现这里面还是存在着一些问题。比如：以教师为主体，教师传授知识和技能，甚至是灌输，学生只是被动接受。难以发掘潜能，培养他们的创新能力;教学手段单一、陈旧，学生提不起兴致，欠缺主动性、积极性;强调学生独立完成练习，使学生之间缺少交流、互助，不利于培养他们的团队合作意识等等。针对以上的问题，我们必须要更新教学理念，革新教法，从教学内容和教学模式上加以改进。
项目教学法是师生通过完成一个完整的项目工作而共同进行的一种教学活动。这种教学方法打破传统的教育手段，贯穿新的教育理念，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准。项目教学法遵循的是以教师为主导、学生为主体的教学原则。学生的学习过程不再是被动地接受知识的过程，而是积极构建知识的过程。这个过程不再是知识的简单传递和灌输，而是使学生人人参与其中，从根本上改变了大多数学生的学习态度和学习方法，激发了他们的学习热情和学习积极性、主动性，使他们能够较好的掌握专业理论知识和操作技能，提高他们的综合职业能力。
2.项目教学法的实施
结合具体的一个项目案例，下面介绍一下我们在钳工实训中的应用情况。
（1）合理立项
依据教材《钳工工艺与技能训练》（国家劳动和社会保障统编教材02版）的主要内容，结合当前的实习教学进度（第一、二、三单元已结束），我们制定了一个钳加工项目——錾口锤的制作，这个项目基本涵盖了二、三单元主要的知识点和技能点，是一个综合练习件，难度适中，分组完成。
（2）组织项目实施
宣布了项目计划，把所授课班级分成若干个小组，分组方法可以按花名册的顺序来分，也可按学生在教室的座次表来分，还可以按学生所住寝室号来分（第一次开展项目教学法时学生主动提出的），每个组六名左右成员，自选一个组长。组长的职责是在老师的指导下，集合本组成员共同制定本小组的实施计划，包括根据图样要求及所学知识制定加工方法，编写加工工艺，确定所用机床、刀具、量具以及其他辅具，合理选择制作工艺，还有负责本组各成员的工作分配任务、监督实施各方面的工作。各项目小组应充分发挥每个人的创新精神，集思广益，制定若干方案，并经过小组讨论和教师指导后确定方案，然后，根据方案进行操作，期间如有问题，老师及时给予指导。每个工步、每道工序完成后，小组内自检、互检，整个工件完成后，也是小组先自检、自评，记录结果后再由老师总检、评估。
为进一步激发学生的兴趣，我们告知学生：在他们的作品中，我们将选出精品陈列于展柜中，注明班级姓名，以供学院领导、家长朋友和学弟、学妹们参观，也可用于兄弟学校之间的交流。一时间大家的制作兴趣空前高涨，部分学生还把自己的成品件细心地抹上防锈油，再包上旧报纸，小心翼翼地摆放在班级的工件柜内。
在项目实施过程中，学习成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程，而不是最终的结果。通过实际的操作，可以充分发掘学生创造潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高他们团队协作意识。
（3）课后总结
通过项目教学法的开展，在钳工实训课堂上，学习氛围一下子有了很大改观。偷偷玩手机的少多了，就连请假上厕所的次数也少多了。学生们动手操作的积极性和主动性也较以前有了很大提高。在传统实训教学模式下，适当开展项目教学法，是提高教学效率和教学质量的有效途径。
（4）注意事项
1）项目的选择既要以教材中的知识为依据，又要与企业生产实践相结合。项目要有一定的难度，又要能调动学生进行创造性思维，促使学生综合运用知识技能去解决难题，培养他们分析、解决问题的能力。这是成功实施项目教学法的关键。
2）各项目小组的成员应合理搭配。把不爱学习和动手，怕脏、怕累的学生在编成一个组，那这个组的项目完成情况可想而知，因此要把动手能力强、基础较好、有一定组织能力的学生均匀安排到各个小组，还要把男女生混合编排，以点带线，共同提高。
3）敢于放手，真正以学生为主体。积极鼓励、引导学生，切实让他们通过自己的努力和小组内的分工协作完成项目任务。
4）在项目评价阶段，增加小组间的互评，通过适当的奖励机制，激发学生的竞争意识。
结束语：项目教学法突破了传统的教学模式，使学生由被动学习转化为主动探究式学习，充分发挥他们的主体作用，在经历了资料收集、制定计划、实施计划，最后进行评估总结的全过程后，实际上就是把铣工工艺理论知识与铣工技能操作训练有机地结合在一起，使学生自身的综合职业能力得到了较大的提升。但是不是每个铣工实训课题都能适用项目教学法，那么在教学计划进行到什么阶段时采用更合适？还有如何更好地激发学生的学习兴趣以及发挥教师的主导作用？这是摆在我们面前的下一个课题，在今后的教学实践中还要进行探讨和钻研。
【关键词】项目教学法 钳工实训 综合职业能力
1.項目教学法的引入
多年以来，我院的机械类专业实训教学一直遵循着入门指导、巡回指导、结束指导，简称“三步”教学法。通过长期的实践，我们发现这里面还是存在着一些问题。比如：以教师为主体，教师传授知识和技能，甚至是灌输，学生只是被动接受。难以发掘潜能，培养他们的创新能力;教学手段单一、陈旧，学生提不起兴致，欠缺主动性、积极性;强调学生独立完成练习，使学生之间缺少交流、互助，不利于培养他们的团队合作意识等等。针对以上的问题，我们必须要更新教学理念，革新教法，从教学内容和教学模式上加以改进。
项目教学法是师生通过完成一个完整的项目工作而共同进行的一种教学活动。这种教学方法打破传统的教育手段，贯穿新的教育理念，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准。项目教学法遵循的是以教师为主导、学生为主体的教学原则。学生的学习过程不再是被动地接受知识的过程，而是积极构建知识的过程。这个过程不再是知识的简单传递和灌输，而是使学生人人参与其中，从根本上改变了大多数学生的学习态度和学习方法，激发了他们的学习热情和学习积极性、主动性，使他们能够较好的掌握专业理论知识和操作技能，提高他们的综合职业能力。
2.项目教学法的实施
结合具体的一个项目案例，下面介绍一下我们在钳工实训中的应用情况。
（1）合理立项
依据教材《钳工工艺与技能训练》（国家劳动和社会保障统编教材02版）的主要内容，结合当前的实习教学进度（第一、二、三单元已结束），我们制定了一个钳加工项目——錾口锤的制作，这个项目基本涵盖了二、三单元主要的知识点和技能点，是一个综合练习件，难度适中，分组完成。
（2）组织项目实施
宣布了项目计划，把所授课班级分成若干个小组，分组方法可以按花名册的顺序来分，也可按学生在教室的座次表来分，还可以按学生所住寝室号来分（第一次开展项目教学法时学生主动提出的），每个组六名左右成员，自选一个组长。组长的职责是在老师的指导下，集合本组成员共同制定本小组的实施计划，包括根据图样要求及所学知识制定加工方法，编写加工工艺，确定所用机床、刀具、量具以及其他辅具，合理选择制作工艺，还有负责本组各成员的工作分配任务、监督实施各方面的工作。各项目小组应充分发挥每个人的创新精神，集思广益，制定若干方案，并经过小组讨论和教师指导后确定方案，然后，根据方案进行操作，期间如有问题，老师及时给予指导。每个工步、每道工序完成后，小组内自检、互检，整个工件完成后，也是小组先自检、自评，记录结果后再由老师总检、评估。
为进一步激发学生的兴趣，我们告知学生：在他们的作品中，我们将选出精品陈列于展柜中，注明班级姓名，以供学院领导、家长朋友和学弟、学妹们参观，也可用于兄弟学校之间的交流。一时间大家的制作兴趣空前高涨，部分学生还把自己的成品件细心地抹上防锈油，再包上旧报纸，小心翼翼地摆放在班级的工件柜内。
在项目实施过程中，学习成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程，而不是最终的结果。通过实际的操作，可以充分发掘学生创造潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高他们团队协作意识。
（3）课后总结
通过项目教学法的开展，在钳工实训课堂上，学习氛围一下子有了很大改观。偷偷玩手机的少多了，就连请假上厕所的次数也少多了。学生们动手操作的积极性和主动性也较以前有了很大提高。在传统实训教学模式下，适当开展项目教学法，是提高教学效率和教学质量的有效途径。
（4）注意事项
1）项目的选择既要以教材中的知识为依据，又要与企业生产实践相结合。项目要有一定的难度，又要能调动学生进行创造性思维，促使学生综合运用知识技能去解决难题，培养他们分析、解决问题的能力。这是成功实施项目教学法的关键。
2）各项目小组的成员应合理搭配。把不爱学习和动手，怕脏、怕累的学生在编成一个组，那这个组的项目完成情况可想而知，因此要把动手能力强、基础较好、有一定组织能力的学生均匀安排到各个小组，还要把男女生混合编排，以点带线，共同提高。
3）敢于放手，真正以学生为主体。积极鼓励、引导学生，切实让他们通过自己的努力和小组内的分工协作完成项目任务。
4）在项目评价阶段，增加小组间的互评，通过适当的奖励机制，激发学生的竞争意识。
结束语：项目教学法突破了传统的教学模式，使学生由被动学习转化为主动探究式学习，充分发挥他们的主体作用，在经历了资料收集、制定计划、实施计划，最后进行评估总结的全过程后，实际上就是把铣工工艺理论知识与铣工技能操作训练有机地结合在一起，使学生自身的综合职业能力得到了较大的提升。但是不是每个铣工实训课题都能适用项目教学法，那么在教学计划进行到什么阶段时采用更合适？还有如何更好地激发学生的学习兴趣以及发挥教师的主导作用？这是摆在我们面前的下一个课题，在今后的教学实践中还要进行探讨和钻研。