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【摘 要】新世纪、新课程、新改革、作为一名新世纪的人民教师我们也应该摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育。本人着重从关于环境教育的问题;环境意识的培养;尝试地理教育改革;教师自身要求这四個方面小议。
【关键词】地理;兴趣;培养
习主席提出的“不忘初心牢记使命”让我们国人干劲十足，作为一名地理教师，我认为地理学科的环境教育更不能忽视。因此，在新课程实施中的环境教育如何向素质教育转变，我在地理教学中对环境教育问题及对策作如下探讨。
一、明确环境教育目标
结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环境意识培养方面的目标和任务。地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行中学地理教材中能够进行环境意识培养教育的内容
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据，哪怕是新课的导入我们都要认真对待。如讲环境教育方面的内容时我们老师可以以说讲故事导入“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅1963-1977年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。“保护环境多么重要呀！”这样故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环境意识
（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环境意识
世界上的事物是复杂的，环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式;不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。
（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
（三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环境意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
四、教师自身要求
（一）转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。作为教育者——教师，必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
（二）提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
（三）调整教学要求
素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要的是要提高学生整体素质。在地理环境教学中，对学生地理环境知识、地理环境观念等的教育都应重视。教师应注重开发学生的地理环境智能，善于培养学生生动活泼的地理思维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
（四）优化教学方法
课堂教学目前要改变“注入式”教学法，要采用开放的启发式教学法，有条件的学校应利用先进的“多媒体”辅助教学，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，让学生在愉快的氛围中，不仅能培养其独立获取地理新知识的能力，而且还要发挥地理学科的智育、美育和德育功能。
总之，我们地理教师要抓住由“应试教育”向“环境素质教育”转变这一重大教育改革之契机，认清形势，贯彻教育方针，努力进行教育教学改革，优化教育教学过程，明确教育教学任务，把新课程改革下的环境教育引上健康、繁荣、发展之路，为全面提高学生的素质作贡献。
参考文献：
[1]上海中小课程教材改革委员会编写组编.九年义务教育《课程标准》.上海教育出版社，1991年.
[2]褚亚平等主编.《中学地理教学法》.人民教育出版社，1980年.
【关键词】地理;兴趣;培养
习主席提出的“不忘初心牢记使命”让我们国人干劲十足，作为一名地理教师，我认为地理学科的环境教育更不能忽视。因此，在新课程实施中的环境教育如何向素质教育转变，我在地理教学中对环境教育问题及对策作如下探讨。
一、明确环境教育目标
结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环境意识培养方面的目标和任务。地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行中学地理教材中能够进行环境意识培养教育的内容
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据，哪怕是新课的导入我们都要认真对待。如讲环境教育方面的内容时我们老师可以以说讲故事导入“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅1963-1977年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。“保护环境多么重要呀！”这样故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环境意识
（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环境意识
世界上的事物是复杂的，环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式;不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。
（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
（三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环境意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
四、教师自身要求
（一）转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。作为教育者——教师，必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
（二）提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
（三）调整教学要求
素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要的是要提高学生整体素质。在地理环境教学中，对学生地理环境知识、地理环境观念等的教育都应重视。教师应注重开发学生的地理环境智能，善于培养学生生动活泼的地理思维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
（四）优化教学方法
课堂教学目前要改变“注入式”教学法，要采用开放的启发式教学法，有条件的学校应利用先进的“多媒体”辅助教学，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，让学生在愉快的氛围中，不仅能培养其独立获取地理新知识的能力，而且还要发挥地理学科的智育、美育和德育功能。
总之，我们地理教师要抓住由“应试教育”向“环境素质教育”转变这一重大教育改革之契机，认清形势，贯彻教育方针，努力进行教育教学改革，优化教育教学过程，明确教育教学任务，把新课程改革下的环境教育引上健康、繁荣、发展之路，为全面提高学生的素质作贡献。
参考文献：
[1]上海中小课程教材改革委员会编写组编.九年义务教育《课程标准》.上海教育出版社，1991年.
[2]褚亚平等主编.《中学地理教学法》.人民教育出版社，1980年.