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摘 要：口語教学是现代初中英语教学中不可分割的一个部分，巧妙地结合初中英语教材，采取适宜的口语教学方式使学生从口语入手学好英语是当今英语教师的责任和使命，这对学生的英语交流和实践具有重要意义。本文笔者结合英语口语教学实践经验，在本文中研究了提高初中英语教育中口语教学有效性的途径和方法，希望能够对英语教学有所帮助。
关键词：初中英语；口语；有效性教学
众所周知，在新课标的要求下，初中英语有效性教学已经提上日程。作为英语学习的重要部分——口语的有效性教学也不容忽视，它要求我们的教师在教学过程中转变观念，注重对学生英语学习兴趣的培养，从口语着手全面突破英语学习瓶颈，从而提升学生的语言综合运用与实践的能力。
一、加强英语口语教学有效性的重要意义
语言的本质在于交流。任何一个人在外语学习的过程中都离不开频繁的交流，或者可以这样说，一个人要想学好一门外语，就不得不加强口语训练，只有通过不断的交流才能培养出更强的语感，才能真正融入到这门新的语言环境中去。英语作为当今世界普遍应用的一门语言，它的学习也同样离不开口语的训练。正因为如此，我们的英语教师在教学中必须把口语教学放在更加突出的位置，要把口语教学作为一门基础性的工作来抓。同时，英语口语教学讲究有效性，如果一个教师在口语教学中不注重方式方法，学生不能很好地体会到口语教学带来的英语进步，更加谈不上“有效性”教学。
英语教学的出发点和落脚点始终是培养学生运用英语进行交际的能力。英语口语教学的有效性一方面体现在学生的接受程度上，另一方面也体现在教师的教学方法上。实际上，有效教学包含三重含义，即有效果、有效率以及有效益。这同时也是英语教师的目标、理想和期待。
二、提高初中英语口语教学有效性的途径和方法
当前，部分初中英语教师逐渐认识到口语教学的重要性，开始转变教学观念，创新教学模式，以增强教学之有效性。下面笔者结合实践教学经验，提出一些教学建议供大家参考。
（一）听说结合，以听带说
我们知道，听即说的前提和基础，很多“能说会道”都是通过“耳濡目染”发展起来的。因此，笔者认为英语教师在教学中就应该打破常规，有计划、有目的地创造条件使学生更多地聆听英语交流语言，使学生积累更多的社会生活常用语言。对于今天的初中学校而言，采取播放录音材料、英文电影以及英文歌曲等方式是十分容易的，通过这样轻而易举的方式就可以实现以听带说的功效，学生也可以在简单模仿和反复跟读中培养出语感，从而更加流利地说英语。需要注意的是，教师要在学生进行口语练习时注重对发音、语气、语调、节奏等的准确性进行纠正，培养学生良好的口语交流习惯。教师可以选择诸如“Language is the dress of thought.”，“Betraying a trust is a very quick and painful way to terminate a friendship”等典型例句或名言进行口语训练，深刻感知这些语句所包含的哲理。
（二）心理引导，鼓励朗读
对于初中生而言，英语的学习才刚刚起步，教师更重要的工作任务是帮助学生树立英语学习的信心，使学生爱好英语这门课程并主动学习英语、学好英语。笔者发现，对许多初中学生而言，口语学习是难度较大的，因为很多学生性格内敛、不够自信，缺乏表现自己的欲望，有的甚至不敢表达、不敢交流，这对学生的英语学习是极为不利的。如果长期这样处于被动地位，就会打击学生参与到英语口语学习的信心。因此，英语教师要从树立学生过硬的心理素质着手，首先帮助学生树立起自信心，让学生从不敢交流道敢于交流、善于交流，无形中增强学生的英语交际能力。教师可以在学生中开展简单的对话练习，如“How are you feeling today”，“How is it going”等，从这些寻常的问候语训练中激起学生主动用英语交流的意识。同时，要提倡让学生大声地朗读英语文章，通过反复朗读使学生在品味不同感情的同时熟悉了英语的语言环境，逐渐提高了朗读的速度，用英语交流起来也更加流利。
（三）及时纠错，强化指导
初中阶段的英语学习起着基础性的作用，其基础的好坏往往决定着学生后续的英语学习。所以在最初的口语训练中，英语教师要特别注意学生英语口语发音的准确度。笔者曾经就遇到一些学生因为之前教师没注意单词的发音，导致学生在后来的口语交际中很难纠正过来，这使得学生的口语交际受到了一定的阻碍。因此，正因为有了这样的前车之鉴，所以在后面的口语练习中，教师应当更加认真地去聆听学生的“声音”，一旦发现错误或存在瑕疵的读法就要立即纠正过来。最典型的比如 “Th”和“S”的发音到底有什么区别？ 我们把“TH”叫做咬舌音，即发音的时候要咬着舌头。因为中文里没有对应的发音，很多人发Th的时候都会忽略这个细节。所以，“我思考”（I think）通常就变成了“我沉下去”（I sink），恐怕那些老外听了又会贻笑大方。
不难发现，初中英语口语教学的任务是艰巨的，它需要教师正确的引领和学生长期的坚持训练与配合。但是笔者坚信“Everything comes to him who waits.”，只要及时调整教学方法，转变教学思维，就一定能增强初中英语口语教学的有效性。
参考文献：
[1]胡叶飞. 初中英语口语有效性教学的几点实践[J]. 中学英语园地（教学指导），2012，10：61-64.
[2]苏培培. 初中英语教育中口语的有效性教学实践研究[J]. 新课程学习（上），2013，01：30.
[3] 丁洁琼. 初中英语课堂教学实践中如何增强提问的有效性[J]. 时代教育，2012（16）
关键词：初中英语；口语；有效性教学
众所周知，在新课标的要求下，初中英语有效性教学已经提上日程。作为英语学习的重要部分——口语的有效性教学也不容忽视，它要求我们的教师在教学过程中转变观念，注重对学生英语学习兴趣的培养，从口语着手全面突破英语学习瓶颈，从而提升学生的语言综合运用与实践的能力。
一、加强英语口语教学有效性的重要意义
语言的本质在于交流。任何一个人在外语学习的过程中都离不开频繁的交流，或者可以这样说，一个人要想学好一门外语，就不得不加强口语训练，只有通过不断的交流才能培养出更强的语感，才能真正融入到这门新的语言环境中去。英语作为当今世界普遍应用的一门语言，它的学习也同样离不开口语的训练。正因为如此，我们的英语教师在教学中必须把口语教学放在更加突出的位置，要把口语教学作为一门基础性的工作来抓。同时，英语口语教学讲究有效性，如果一个教师在口语教学中不注重方式方法，学生不能很好地体会到口语教学带来的英语进步，更加谈不上“有效性”教学。
英语教学的出发点和落脚点始终是培养学生运用英语进行交际的能力。英语口语教学的有效性一方面体现在学生的接受程度上，另一方面也体现在教师的教学方法上。实际上，有效教学包含三重含义，即有效果、有效率以及有效益。这同时也是英语教师的目标、理想和期待。
二、提高初中英语口语教学有效性的途径和方法
当前，部分初中英语教师逐渐认识到口语教学的重要性，开始转变教学观念，创新教学模式，以增强教学之有效性。下面笔者结合实践教学经验，提出一些教学建议供大家参考。
（一）听说结合，以听带说
我们知道，听即说的前提和基础，很多“能说会道”都是通过“耳濡目染”发展起来的。因此，笔者认为英语教师在教学中就应该打破常规，有计划、有目的地创造条件使学生更多地聆听英语交流语言，使学生积累更多的社会生活常用语言。对于今天的初中学校而言，采取播放录音材料、英文电影以及英文歌曲等方式是十分容易的，通过这样轻而易举的方式就可以实现以听带说的功效，学生也可以在简单模仿和反复跟读中培养出语感，从而更加流利地说英语。需要注意的是，教师要在学生进行口语练习时注重对发音、语气、语调、节奏等的准确性进行纠正，培养学生良好的口语交流习惯。教师可以选择诸如“Language is the dress of thought.”，“Betraying a trust is a very quick and painful way to terminate a friendship”等典型例句或名言进行口语训练，深刻感知这些语句所包含的哲理。
（二）心理引导，鼓励朗读
对于初中生而言，英语的学习才刚刚起步，教师更重要的工作任务是帮助学生树立英语学习的信心，使学生爱好英语这门课程并主动学习英语、学好英语。笔者发现，对许多初中学生而言，口语学习是难度较大的，因为很多学生性格内敛、不够自信，缺乏表现自己的欲望，有的甚至不敢表达、不敢交流，这对学生的英语学习是极为不利的。如果长期这样处于被动地位，就会打击学生参与到英语口语学习的信心。因此，英语教师要从树立学生过硬的心理素质着手，首先帮助学生树立起自信心，让学生从不敢交流道敢于交流、善于交流，无形中增强学生的英语交际能力。教师可以在学生中开展简单的对话练习，如“How are you feeling today”，“How is it going”等，从这些寻常的问候语训练中激起学生主动用英语交流的意识。同时，要提倡让学生大声地朗读英语文章，通过反复朗读使学生在品味不同感情的同时熟悉了英语的语言环境，逐渐提高了朗读的速度，用英语交流起来也更加流利。
（三）及时纠错，强化指导
初中阶段的英语学习起着基础性的作用，其基础的好坏往往决定着学生后续的英语学习。所以在最初的口语训练中，英语教师要特别注意学生英语口语发音的准确度。笔者曾经就遇到一些学生因为之前教师没注意单词的发音，导致学生在后来的口语交际中很难纠正过来，这使得学生的口语交际受到了一定的阻碍。因此，正因为有了这样的前车之鉴，所以在后面的口语练习中，教师应当更加认真地去聆听学生的“声音”，一旦发现错误或存在瑕疵的读法就要立即纠正过来。最典型的比如 “Th”和“S”的发音到底有什么区别？ 我们把“TH”叫做咬舌音，即发音的时候要咬着舌头。因为中文里没有对应的发音，很多人发Th的时候都会忽略这个细节。所以，“我思考”（I think）通常就变成了“我沉下去”（I sink），恐怕那些老外听了又会贻笑大方。
不难发现，初中英语口语教学的任务是艰巨的，它需要教师正确的引领和学生长期的坚持训练与配合。但是笔者坚信“Everything comes to him who waits.”，只要及时调整教学方法，转变教学思维，就一定能增强初中英语口语教学的有效性。
参考文献：
[1]胡叶飞. 初中英语口语有效性教学的几点实践[J]. 中学英语园地（教学指导），2012，10：61-64.
[2]苏培培. 初中英语教育中口语的有效性教学实践研究[J]. 新课程学习（上），2013，01：30.
[3] 丁洁琼. 初中英语课堂教学实践中如何增强提问的有效性[J]. 时代教育，2012（16）