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一、绿色课堂的内涵
英語新课程标准强调英语课程要具有人文性和工具性的双重属性，要求教师在课堂教学中要注重学生综合语言能力的培养而不是简单的知识灌输。新课程标准提出以人为本，明确了学生的主体性地位，注重学生兴趣和能力和培养。而英语学科核心素养从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对进一步英语课程的构建提出了要求。结合新课程标准和英语学科核心素养的内容，笔者认为绿色课堂的内涵可以从以下四个方面来探讨。
1.以生为本。一直以来，以教师为中心的英语课堂长期存在，“一言堂”、“满堂灌”式的教学非常普遍。学生往往被动的接受知识，积极性和主动性很难得到发挥。绿色课堂强调以生为本，将学生作为课堂的中心和主体，从学生的角度去设计和开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动起积极性和主动性。让学生在课堂上动起来、活跃起来，在积极的师生互动中让课堂充满活力，从而让每一堂课都成为孩子乐于参与、绿色高效的课堂。
2.兴趣引领。兴趣是最好的老师。一堂绿色的课，一定是学生感兴趣的课，一定是能激发学生好奇心的课。只有让学生喜欢上英语课堂，让学生喜欢上英语科目，才有机会去学好英语和运用英语，从而培养和提高英语学科核心素养。
3.思维拓展。在传统的英语课堂中，思维品质的培养的往往是被忽略的，取而代之的是机械的操练和简单浅显的提问。因此，我们在课堂教学中，一定要注意内容的选择、形式的变化，力求要学生动起脑筋来，以活跃的思维参与到课堂教学中，从而让学生的思维得到拓展。
4.因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，其个性品质和学习能力也不尽相同。因此，在绿色的课堂上，我们要面向全体学生，注重孩子个性品质的培养。不仅要了解一些共性的问题，也要关注孩子的差异性，做到因材施教。
二、绿色课堂的构建
了解了什么是绿色的课堂，我们才能更好去构建绿色的课堂。笔者从教师的角度，结合自身教学经验，从以下五个方面来分享一下对构建绿色的课堂的几点想法和建议。
1.基于课标，创新使用教材。教材是学生学习和教师教学的主要材料，也是评价和考察学生的主要内容。因此，绿色的课堂仍然不能脱离教材。但在绿色的课堂教学中，我们可以将单元内容创造性的进行重组和衔接，从而达到最佳的学习和教学效果。比如可以将语法渗透在听说课、阅读课中，也可以将阅读和写作结合起来等。避免模式化的死板教学，让课堂活起来，更加具有生机和活力。
2.源于生活，创设具体情境。绿色的课堂是纯天然的，源于日常生活的。我们教学的内容不是脱离实际的，要结合学生所熟悉的内容和生活情境，让学生产生共鸣，有所感悟和启发。知识的教授要创设具体的情景，帮助学生联系自身，从而有话可讲，有话愿讲。因此，在实际教学中，不妨结合最近的时事，比如体育赛事、电视剧、网络流行语等，学生一定会特别感兴趣。并在提问中可以让学生结合自身经历谈谈自己的看法。或者通过同龄人身边的案例或者同学自身的经历，让学生探讨想法和感受，相互帮助寻求最佳解决办法。另外，在课堂总结以及作业布置上，也要回归学生实际，选取学生相对熟悉的材料设计问题，让学生能有所发挥。
3.创新方法，培养核心素养。绿色的课堂，教学方式肯定不能是传统的灌输式的。无论在引入、过渡、提问、总结还是作业的布置上，都是根据学生实际情况灵活调整的，不是固定不变的。在结合视听多媒体的基础上，可以创新的利用网络资源，丰富内容和形式。利用未来课堂以及大数据手段，更多激发学生的学习兴趣并及时了解学生的情况变化，让教学更加有针对性和实效性。通过微课等网络平台资源，让学生不再局限于课堂内的学习。通过翻转课堂等形式，让学生在各种新的教学形式和方法中不断提高自己的语言运用能力和思维品质，并在大量的视听材料和网络资源的滋润中培养文化意识，提高英语学科核心素养。
4.结合教学，拓展课外知识。绿色的课堂，不能仅仅拘泥于课内的知识，要从课内知识出发，适当的进行拓展和延伸，丰富学生的学习内容，开拓学生的视野。课外拓展的内容可以是名著报刊的阅读、也可以是实地的参观和走访，也可以是引导学生自主研究的内容等。课外知识的拓展能激发学生的好奇心和兴趣，让学生参与到课堂中来，也有利于培养学生的文化意识。当然，在课外拓展中，我们也要精选材料，符合学生实际，并与课内教学相结合，达到内外交融，相互促进的效果。
5.容情于教，双向情感渗透。情感的升华与渗透、文化意识的培养是绿色课堂非常重要的环节。一堂绿色的课，必然是有内涵的，有人文情怀的课。所以我们要善于利用教学内容，进行情感的教育与渗透。比如通过探究身边环境的现状，提高学生的环保意识；自然灾害的单元中，可以通过收集相关新闻报道等渠道，让学生讨论在地震等自然灾害发生时如何自救，提高其自救意识。以9A Unit4 Reading的为例，Spud Webb的经历是非常励志的，尽管身体条件不佳，但通过自己的努力，依然成为了NBA历史上著名的球星。以此为引子，可以联系学生学习，尽管自己学习上存在不足，但通过自己的努力和坚持，是可以弥补和不断提高的，每个人都能不断发掘自己的潜能，最终走向成功！
三、总结
绿色的课堂是良性可持续发展的课堂，是培养学生思维品质的课堂。一堂绿色的课，需要以学生为本，关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的个性品质。在绿色的课堂中，学生具有良好的学习习惯和技能，师生之间有着良好的人家关系，是一种和谐自然的氛围。构建绿色的课堂，老师要从导入、提问、模式、外延、情感等方面不断创新，注重课堂实效，切实帮助学生不断发展，完善身心，培养学生的综合能力和核心素养，帮助学生全面可持续发展。
【作者简介】管春华，昆山市娄江实验学校。
英語新课程标准强调英语课程要具有人文性和工具性的双重属性，要求教师在课堂教学中要注重学生综合语言能力的培养而不是简单的知识灌输。新课程标准提出以人为本，明确了学生的主体性地位，注重学生兴趣和能力和培养。而英语学科核心素养从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对进一步英语课程的构建提出了要求。结合新课程标准和英语学科核心素养的内容，笔者认为绿色课堂的内涵可以从以下四个方面来探讨。
1.以生为本。一直以来，以教师为中心的英语课堂长期存在，“一言堂”、“满堂灌”式的教学非常普遍。学生往往被动的接受知识，积极性和主动性很难得到发挥。绿色课堂强调以生为本，将学生作为课堂的中心和主体，从学生的角度去设计和开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动起积极性和主动性。让学生在课堂上动起来、活跃起来，在积极的师生互动中让课堂充满活力，从而让每一堂课都成为孩子乐于参与、绿色高效的课堂。
2.兴趣引领。兴趣是最好的老师。一堂绿色的课，一定是学生感兴趣的课，一定是能激发学生好奇心的课。只有让学生喜欢上英语课堂，让学生喜欢上英语科目，才有机会去学好英语和运用英语，从而培养和提高英语学科核心素养。
3.思维拓展。在传统的英语课堂中，思维品质的培养的往往是被忽略的，取而代之的是机械的操练和简单浅显的提问。因此，我们在课堂教学中，一定要注意内容的选择、形式的变化，力求要学生动起脑筋来，以活跃的思维参与到课堂教学中，从而让学生的思维得到拓展。
4.因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，其个性品质和学习能力也不尽相同。因此，在绿色的课堂上，我们要面向全体学生，注重孩子个性品质的培养。不仅要了解一些共性的问题，也要关注孩子的差异性，做到因材施教。
二、绿色课堂的构建
了解了什么是绿色的课堂，我们才能更好去构建绿色的课堂。笔者从教师的角度，结合自身教学经验，从以下五个方面来分享一下对构建绿色的课堂的几点想法和建议。
1.基于课标，创新使用教材。教材是学生学习和教师教学的主要材料，也是评价和考察学生的主要内容。因此，绿色的课堂仍然不能脱离教材。但在绿色的课堂教学中，我们可以将单元内容创造性的进行重组和衔接，从而达到最佳的学习和教学效果。比如可以将语法渗透在听说课、阅读课中，也可以将阅读和写作结合起来等。避免模式化的死板教学，让课堂活起来，更加具有生机和活力。
2.源于生活，创设具体情境。绿色的课堂是纯天然的，源于日常生活的。我们教学的内容不是脱离实际的，要结合学生所熟悉的内容和生活情境，让学生产生共鸣，有所感悟和启发。知识的教授要创设具体的情景，帮助学生联系自身，从而有话可讲，有话愿讲。因此，在实际教学中，不妨结合最近的时事，比如体育赛事、电视剧、网络流行语等，学生一定会特别感兴趣。并在提问中可以让学生结合自身经历谈谈自己的看法。或者通过同龄人身边的案例或者同学自身的经历，让学生探讨想法和感受，相互帮助寻求最佳解决办法。另外，在课堂总结以及作业布置上，也要回归学生实际，选取学生相对熟悉的材料设计问题，让学生能有所发挥。
3.创新方法，培养核心素养。绿色的课堂，教学方式肯定不能是传统的灌输式的。无论在引入、过渡、提问、总结还是作业的布置上，都是根据学生实际情况灵活调整的，不是固定不变的。在结合视听多媒体的基础上，可以创新的利用网络资源，丰富内容和形式。利用未来课堂以及大数据手段，更多激发学生的学习兴趣并及时了解学生的情况变化，让教学更加有针对性和实效性。通过微课等网络平台资源，让学生不再局限于课堂内的学习。通过翻转课堂等形式，让学生在各种新的教学形式和方法中不断提高自己的语言运用能力和思维品质，并在大量的视听材料和网络资源的滋润中培养文化意识，提高英语学科核心素养。
4.结合教学，拓展课外知识。绿色的课堂，不能仅仅拘泥于课内的知识，要从课内知识出发，适当的进行拓展和延伸，丰富学生的学习内容，开拓学生的视野。课外拓展的内容可以是名著报刊的阅读、也可以是实地的参观和走访，也可以是引导学生自主研究的内容等。课外知识的拓展能激发学生的好奇心和兴趣，让学生参与到课堂中来，也有利于培养学生的文化意识。当然，在课外拓展中，我们也要精选材料，符合学生实际，并与课内教学相结合，达到内外交融，相互促进的效果。
5.容情于教，双向情感渗透。情感的升华与渗透、文化意识的培养是绿色课堂非常重要的环节。一堂绿色的课，必然是有内涵的，有人文情怀的课。所以我们要善于利用教学内容，进行情感的教育与渗透。比如通过探究身边环境的现状，提高学生的环保意识；自然灾害的单元中，可以通过收集相关新闻报道等渠道，让学生讨论在地震等自然灾害发生时如何自救，提高其自救意识。以9A Unit4 Reading的为例，Spud Webb的经历是非常励志的，尽管身体条件不佳，但通过自己的努力，依然成为了NBA历史上著名的球星。以此为引子，可以联系学生学习，尽管自己学习上存在不足，但通过自己的努力和坚持，是可以弥补和不断提高的，每个人都能不断发掘自己的潜能，最终走向成功！
三、总结
绿色的课堂是良性可持续发展的课堂，是培养学生思维品质的课堂。一堂绿色的课，需要以学生为本，关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的个性品质。在绿色的课堂中，学生具有良好的学习习惯和技能，师生之间有着良好的人家关系，是一种和谐自然的氛围。构建绿色的课堂，老师要从导入、提问、模式、外延、情感等方面不断创新，注重课堂实效，切实帮助学生不断发展，完善身心，培养学生的综合能力和核心素养，帮助学生全面可持续发展。
【作者简介】管春华，昆山市娄江实验学校。