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【摘要】分层教学方式是基于因材施教理念提出来的一种新型的教育教学模式。英语教学是一门比较特殊的科目，不同的学生在英语知识方面的学习能力是不同的，因此分层教学方法在初中英语阅读教学中的应用对提高全体学生的英语学习效果具有十分重要的意义。本文结合初中英语教学实际，从教材实际出发，对分层教学模式在初中英语教学中的应用实践进行了相关的解读和分析，以期为各位教师之间的交流学习提供一定的素材参考。
【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学；译林版教材
【作者简介】刘庆艳，江苏省沛县第五中学。
作为一门外语语言教学，不同的学生由于个体差异能力在初中英语阅读方面存在的问题、掌握的程度是不同的，考虑到这一点，将分层教学模式应用到初中英语阅读教学过程中对切实提升学生阅读能力，不仅能够有效的提升学生的英语学习成绩，而且能够有效体现教育的深层次意义和内涵。
一、注重初中英语教学模式研究，奠定良好的分层教学基础
每一个学生在初中英语学习方面采取的方式方法以及学习思维习惯都是不同的，因此教师要对学生学习英语的模式进行分析，具体的说，就是要根据测试、提问等过程对每一个学生的英语学习基础、英语学习能力有着大致的掌握，然后结合教学内容对学生进行科学合理的分层。通常情况下，会从学生的阅读能力基础和学习能力等要素角度对学生进行层次划分：英语阅读能力优秀层次、英语阅读能力一般层次以及英语阅读能力较差层次。其次，在合理的分层状态下，对教材内容进行充分的分析，确定每一个层次学生对教材阅读学习过程中的重点和难点。例如在初中译林版英语教材教材“7A Unit2 Let’s play sports！”这节阅读教学的过程中，在教学目标的设置方面，就要考虑到学生的层次性，比如针对阅读能力优秀的学生层次，这节教学内容的重点是能够进行相关的完整情境对话阅读和对话训练，对于阅读能力一般的学生，只要做好简单的情境对话阅读和对话训练即可，对于阅读能力较差的学生，要做好经典对话的阅读和训练就可以。当然这里只是简单的举一个例子，在实际教学过程中，不论是在课前预习引导还是在具体的阅读课堂教学组织过程中，教师都应当要针对不同层次的学生提出不同状态的要求，目的是让每一个学生都能够在适合自身能力的范围内达到相应的学习目标。
二、科学组织实施分层教学课堂，注重分层教学经验总结
在了解学生基本能力，确定好分层教学目标和重难点之后，教师就要在课堂教学过程中有效的实施分层教学。首先，教师要对学生的英语阅读学习兴趣进行激发，这是保障课堂活动高效开展的重要元素。兴趣能够支撑学生在教学过程中的参与度，不论是哪一个层次的学生，都要对学习内容有着相应的兴趣，才能够积极的参与到教学过程中，这一点是教师必须要注意的。其次，教师要注重教学的全面性，这种全面性主要是指英语阅读教学活动的开展要面向全体学生，而且除了要注重学生的阅读知识能力学习之外，还要注重关注不同层次的学生在阅读教学过程中的情感体验。举个简单的例子，仍然以译林版教材为例，其中7A中的“Unit6 Food and lifestyle”这节教学的分层教学过程中，不论是哪一个层次的学生，在这节内容的学习之后，都要掌握两个能力，一是掌握相关食物的英语表达，也就是说要“know some vocabulary about food”，二是要能够用英语表达自己的食物喜好，也就是“talk about what food they like or dislike”。这就是分层教学的全面性，也就是要达到基本能力培养的目的。
当然，分层教学课堂也要体现层次性，这一方面简单的说就是要根据学生的不同能力来设计相关的教学环节。
在初中英语的教学实践过程中，利用小组合作的方式来推进分层教学实践也是一种常用的方法，教师将不同层次的学生进行分配、组织，并且让每一个层次的学生在学习小组中担任与之能力相适应的角色，如阅读能力较差的学生担任记录员角色，阅读能力一般的学生可以担任执行者角色，而对于阅读能力优秀的生，小组合作活动组织者的角色则较为适合者角色等等，让学生在适合自身角色的位置上切实锻炼自身的能力，提高分层教学效益。
三、分层布置课后作业和练习，切实提升学生的阅读能力
既然是不同的教学目标和教学能力培养，那么在课后作业和练习布置方面也要体现层次性才能够真正的达到提升学生阅读能力的效果。仍然以“Unit6 Food and lifestyle”这节教学课后作业布置为例，对于阅读能力差的学生，布置抄写、阅读的相关作业练习，而对于阅读能力一般的学生，造句、填空相关练习能够有效体现学生的学习效果，而对于阅读能力优秀的学生，可以布置写作、阅读理解训练等类型的习题。当然，教师可以将作业和课后练习布置为基础类、提升类和强化类，让学生对所谓的“分层界線”没有那么明显的体会，这在一定程度上能够维护处在青春期的初中生的“自尊心”，这一点也是教师特别需要注意的。
四、结束语
初中英语阅读学习对不同的学生来说难度都是不同的，分层教学方法的应用让每一个层次的学生都能够在适合自身的范围内得到能力提升。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，（3）：35.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，（16）：140-141.
[3]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.
[4]庄丽.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（3）：134.
【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学；译林版教材
【作者简介】刘庆艳，江苏省沛县第五中学。
作为一门外语语言教学，不同的学生由于个体差异能力在初中英语阅读方面存在的问题、掌握的程度是不同的，考虑到这一点，将分层教学模式应用到初中英语阅读教学过程中对切实提升学生阅读能力，不仅能够有效的提升学生的英语学习成绩，而且能够有效体现教育的深层次意义和内涵。
一、注重初中英语教学模式研究，奠定良好的分层教学基础
每一个学生在初中英语学习方面采取的方式方法以及学习思维习惯都是不同的，因此教师要对学生学习英语的模式进行分析，具体的说，就是要根据测试、提问等过程对每一个学生的英语学习基础、英语学习能力有着大致的掌握，然后结合教学内容对学生进行科学合理的分层。通常情况下，会从学生的阅读能力基础和学习能力等要素角度对学生进行层次划分：英语阅读能力优秀层次、英语阅读能力一般层次以及英语阅读能力较差层次。其次，在合理的分层状态下，对教材内容进行充分的分析，确定每一个层次学生对教材阅读学习过程中的重点和难点。例如在初中译林版英语教材教材“7A Unit2 Let’s play sports！”这节阅读教学的过程中，在教学目标的设置方面，就要考虑到学生的层次性，比如针对阅读能力优秀的学生层次，这节教学内容的重点是能够进行相关的完整情境对话阅读和对话训练，对于阅读能力一般的学生，只要做好简单的情境对话阅读和对话训练即可，对于阅读能力较差的学生，要做好经典对话的阅读和训练就可以。当然这里只是简单的举一个例子，在实际教学过程中，不论是在课前预习引导还是在具体的阅读课堂教学组织过程中，教师都应当要针对不同层次的学生提出不同状态的要求，目的是让每一个学生都能够在适合自身能力的范围内达到相应的学习目标。
二、科学组织实施分层教学课堂，注重分层教学经验总结
在了解学生基本能力，确定好分层教学目标和重难点之后，教师就要在课堂教学过程中有效的实施分层教学。首先，教师要对学生的英语阅读学习兴趣进行激发，这是保障课堂活动高效开展的重要元素。兴趣能够支撑学生在教学过程中的参与度，不论是哪一个层次的学生，都要对学习内容有着相应的兴趣，才能够积极的参与到教学过程中，这一点是教师必须要注意的。其次，教师要注重教学的全面性，这种全面性主要是指英语阅读教学活动的开展要面向全体学生，而且除了要注重学生的阅读知识能力学习之外，还要注重关注不同层次的学生在阅读教学过程中的情感体验。举个简单的例子，仍然以译林版教材为例，其中7A中的“Unit6 Food and lifestyle”这节教学的分层教学过程中，不论是哪一个层次的学生，在这节内容的学习之后，都要掌握两个能力，一是掌握相关食物的英语表达，也就是说要“know some vocabulary about food”，二是要能够用英语表达自己的食物喜好，也就是“talk about what food they like or dislike”。这就是分层教学的全面性，也就是要达到基本能力培养的目的。
当然，分层教学课堂也要体现层次性，这一方面简单的说就是要根据学生的不同能力来设计相关的教学环节。
在初中英语的教学实践过程中，利用小组合作的方式来推进分层教学实践也是一种常用的方法，教师将不同层次的学生进行分配、组织，并且让每一个层次的学生在学习小组中担任与之能力相适应的角色，如阅读能力较差的学生担任记录员角色，阅读能力一般的学生可以担任执行者角色，而对于阅读能力优秀的生，小组合作活动组织者的角色则较为适合者角色等等，让学生在适合自身角色的位置上切实锻炼自身的能力，提高分层教学效益。
三、分层布置课后作业和练习，切实提升学生的阅读能力
既然是不同的教学目标和教学能力培养，那么在课后作业和练习布置方面也要体现层次性才能够真正的达到提升学生阅读能力的效果。仍然以“Unit6 Food and lifestyle”这节教学课后作业布置为例，对于阅读能力差的学生，布置抄写、阅读的相关作业练习，而对于阅读能力一般的学生，造句、填空相关练习能够有效体现学生的学习效果，而对于阅读能力优秀的学生，可以布置写作、阅读理解训练等类型的习题。当然，教师可以将作业和课后练习布置为基础类、提升类和强化类，让学生对所谓的“分层界線”没有那么明显的体会，这在一定程度上能够维护处在青春期的初中生的“自尊心”，这一点也是教师特别需要注意的。
四、结束语
初中英语阅读学习对不同的学生来说难度都是不同的，分层教学方法的应用让每一个层次的学生都能够在适合自身的范围内得到能力提升。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，（3）：35.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，（16）：140-141.
[3]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.
[4]庄丽.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（3）：134.