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摘要：课后练习作为语文教材中一个重要组成部分，是课文学习向课外延伸的基点，只有充分地掌握这些重要的课程资源，才能够更好地优化小学语文教学。但从目前语文教材课后练习使用来看，还存在着一些问题，这就需要我们采取相对有效的策略来解决。
关键词：语文教材 课后练习 问题 策略
一、语文教材课后练习使用存在的问题
（一）课后练习使用的目标不明确
很多语文教师虽然清楚课后练习的目的所在，但出于考试中有可能出现类似题目等方面的考虑，因此在练习过程中缺少针对性，不分主次，只是一味地讲解或让学生回答，这样极不符合教学实际。他们忽视学习方式的指导，往往花费大量的时间但收效甚微。
（二）课后练习使用得不够全面
有的语文教师在开展课后练习时，通常只注重客观题目，而忽视许多实践活动类题目。由于客观题目相对于实践活动类题目在答案上比较清晰简单，不具有主观性，且教学用时较少等，所以教师只是片面地选择客观题目，这样不仅造成课程资源的浪费，而且还使学生综合语文素养的提高受到影响。
二、语文教材课后练习有效使用的策略
（一）学生在课前要做好基础练习
基础练习是指学生对教材进行仔细阅读后，通过查找字典或查阅资料等方式来完成的练习，其包含文言文中字词解释或语句翻译等。只有加强学生在这方面的练习，才能使他们的阅读理解能力得到增强，认知、分析、判断以及其他方面的能力或知识得到提高，从而为学生以后的学习奠定良好的基础。例如《古代寓言二则》课后练习的第二题，解释下列句子中加点的词；第三题，区分“其”和“之”在不同语境中的含义。诸如此类的练习，都需要学生查看字典、词典以及相关资料来完成，因此，教师必须要安排学生在课前预习时完成。
（二）教师在课堂教学中开展内容练习
在语文教材课后练习当中，绝大部分文章内容类题目作为课文教学的重点，能够帮助学生更深层次地掌握文章的主旨。在课堂教学过程中，如果教师可以运用这类题目，并结合教学的实际情况进行相应的改编，教学效果将会明显提高。以《回忆鲁迅先生》为例，课后练习第一题，鲁迅作为著名的文学家、思想家，文章却着重描写他生活及工作中的琐事，这样写的好处是什么？有需要改正的吗？第二题，通过朗读鲁迅深夜工作、海婴连喊“明朝会”两节，讲讲感受，最感动人心的地方有哪些？此时，教师可以通过设计两个问题引导学生进行讨论：第一，文中描写了鲁迅几件事情？从中可以看出鲁迅具有哪些品质？第二，讲出文中最令你感动的事情和细节。这样深入浅出的精巧互动，让学生们能够积极地畅所欲言，教学效果也較为显著。另外，在课后练习中，语言训练类题目也很多。要想让学生有扎实的语文基础，加强语言的积累、感悟及运用，并进行基本的技能训练，这都是课堂教学中不可缺少的。
（三）学生在课堂学习中做好写法练习
在语文教材课后练习中，课文教学的难点主要是文章写法类题目，因此，教师要适时地加以引导，让学生在思考和相互讨论中更好地完成。例如《宇宙里有些什么》课后练习的第二题，文章中从近到远对宇宙进行描写，你能按照从远至近、从大到小的顺序对课文内容进行简要概括吗？在学生对课文内容有了初步认识后，通过这一问题，很好地调动了课堂气氛，学生开始认真地读书、积极讨论。理清思路后，才可以更好地完成课后练习题目。由此可以看出，如果教师能够很好地将课后练习融入课堂教学中，引导学生积极认真地学习，势必会增强学生的语文能力，并提高阅读教学的成效。
（四）学生在新课结束后进行活动练习
课后练习中的实践活动类题目，主要是对学生已学知识的巩固和拓展，其目的在于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，提高学生的语文综合素养。实践活动类题目由于具有灵活性且难度较大，往往会被教师轻易地放弃，但如果能够结合实际情况进行有选择性的使用，会取得意想不到的收获。通常情况下，教师会在新课结束后让学生自主地来完成这些题目，但同时也要对学生给予一定的指导和帮助，并对他们的完成情况进行检查和督促。例如《幼时记趣》课后练习第三题，节假日去公园或是野外，从大自然当中挑选自己感兴趣的事物，仔细观察后写出自己的感受，并讲给同学们听。通过新课的学习，学生已经对观察、想象等有了初步的认识，因此可以在此基础上更好地完成此题。教师在对学生的日记进行批阅之后，利用课前几分钟让学生朗读日记，并进行简要的评价。
三、結语
总之，课后练习作为语文教材中不可或缺的重要组成部分，教师必须要高度重视，积极地发挥它的优势，有效地落实每道题，从而使语文课堂教学成效更加显著，学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]钱蓉.课后练习渗入教学体系的策略探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）.
[2]孙二梅.提高学习效率的“优化课后练习法”[J].华夏教师，2012（09）.
（作者简介：何晶，女，吉林师范大学研究生在读，研究方向：课程与教学论、教学论）
关键词：语文教材 课后练习 问题 策略
一、语文教材课后练习使用存在的问题
（一）课后练习使用的目标不明确
很多语文教师虽然清楚课后练习的目的所在，但出于考试中有可能出现类似题目等方面的考虑，因此在练习过程中缺少针对性，不分主次，只是一味地讲解或让学生回答，这样极不符合教学实际。他们忽视学习方式的指导，往往花费大量的时间但收效甚微。
（二）课后练习使用得不够全面
有的语文教师在开展课后练习时，通常只注重客观题目，而忽视许多实践活动类题目。由于客观题目相对于实践活动类题目在答案上比较清晰简单，不具有主观性，且教学用时较少等，所以教师只是片面地选择客观题目，这样不仅造成课程资源的浪费，而且还使学生综合语文素养的提高受到影响。
二、语文教材课后练习有效使用的策略
（一）学生在课前要做好基础练习
基础练习是指学生对教材进行仔细阅读后，通过查找字典或查阅资料等方式来完成的练习，其包含文言文中字词解释或语句翻译等。只有加强学生在这方面的练习，才能使他们的阅读理解能力得到增强，认知、分析、判断以及其他方面的能力或知识得到提高，从而为学生以后的学习奠定良好的基础。例如《古代寓言二则》课后练习的第二题，解释下列句子中加点的词；第三题，区分“其”和“之”在不同语境中的含义。诸如此类的练习，都需要学生查看字典、词典以及相关资料来完成，因此，教师必须要安排学生在课前预习时完成。
（二）教师在课堂教学中开展内容练习
在语文教材课后练习当中，绝大部分文章内容类题目作为课文教学的重点，能够帮助学生更深层次地掌握文章的主旨。在课堂教学过程中，如果教师可以运用这类题目，并结合教学的实际情况进行相应的改编，教学效果将会明显提高。以《回忆鲁迅先生》为例，课后练习第一题，鲁迅作为著名的文学家、思想家，文章却着重描写他生活及工作中的琐事，这样写的好处是什么？有需要改正的吗？第二题，通过朗读鲁迅深夜工作、海婴连喊“明朝会”两节，讲讲感受，最感动人心的地方有哪些？此时，教师可以通过设计两个问题引导学生进行讨论：第一，文中描写了鲁迅几件事情？从中可以看出鲁迅具有哪些品质？第二，讲出文中最令你感动的事情和细节。这样深入浅出的精巧互动，让学生们能够积极地畅所欲言，教学效果也較为显著。另外，在课后练习中，语言训练类题目也很多。要想让学生有扎实的语文基础，加强语言的积累、感悟及运用，并进行基本的技能训练，这都是课堂教学中不可缺少的。
（三）学生在课堂学习中做好写法练习
在语文教材课后练习中，课文教学的难点主要是文章写法类题目，因此，教师要适时地加以引导，让学生在思考和相互讨论中更好地完成。例如《宇宙里有些什么》课后练习的第二题，文章中从近到远对宇宙进行描写，你能按照从远至近、从大到小的顺序对课文内容进行简要概括吗？在学生对课文内容有了初步认识后，通过这一问题，很好地调动了课堂气氛，学生开始认真地读书、积极讨论。理清思路后，才可以更好地完成课后练习题目。由此可以看出，如果教师能够很好地将课后练习融入课堂教学中，引导学生积极认真地学习，势必会增强学生的语文能力，并提高阅读教学的成效。
（四）学生在新课结束后进行活动练习
课后练习中的实践活动类题目，主要是对学生已学知识的巩固和拓展，其目的在于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，提高学生的语文综合素养。实践活动类题目由于具有灵活性且难度较大，往往会被教师轻易地放弃，但如果能够结合实际情况进行有选择性的使用，会取得意想不到的收获。通常情况下，教师会在新课结束后让学生自主地来完成这些题目，但同时也要对学生给予一定的指导和帮助，并对他们的完成情况进行检查和督促。例如《幼时记趣》课后练习第三题，节假日去公园或是野外，从大自然当中挑选自己感兴趣的事物，仔细观察后写出自己的感受，并讲给同学们听。通过新课的学习，学生已经对观察、想象等有了初步的认识，因此可以在此基础上更好地完成此题。教师在对学生的日记进行批阅之后，利用课前几分钟让学生朗读日记，并进行简要的评价。
三、結语
总之，课后练习作为语文教材中不可或缺的重要组成部分，教师必须要高度重视，积极地发挥它的优势，有效地落实每道题，从而使语文课堂教学成效更加显著，学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]钱蓉.课后练习渗入教学体系的策略探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）.
[2]孙二梅.提高学习效率的“优化课后练习法”[J].华夏教师，2012（09）.
（作者简介：何晶，女，吉林师范大学研究生在读，研究方向：课程与教学论、教学论）