【摘要】本文首先分析了错题成因的来源及目前数学错题教学的现状，重点论述了在“互联网 ”背景下初中数学错题教学的具体策略，“互联网 ”错题教学可以实现错题的智能收集与整理、系统归纳分析、有效拓展延伸，从而大幅度提升数学错题教学的针对性、时效性、系统性，激发学生数学探究的兴趣.
　　【关键词】互联网 ，数学错题，教学
　　
　　“互联网 教育”本质是将知识的碎片重构，而错题是在教学过程中形成的知识碎片，利用互联网技术可以将其进行重新构建，完善学生的知识体系.同时突破空间上和时间上的局限，实现具有针对性、时效性、系统性的错题教学.
　　一、初中数学错题成因
　　二、错题教学现状
　　在实际数学错题教学过程中，传统方法是对发现的错题进行就题论题的讲解，然后订正，再进行大量训练，有时因教师的素质不同，会出现错题越多训练越多，反而增加学生负担.在分析错题时方法單一，不能从不同的角度去获得正确的结果，而错题是重要教学素材，是学生的“真情实感”.
　　三、“互联网 ”背景下初中数学错题教学策略
　　（一）优化错题收集整理方法
　　学生整理错题的传统做法大部分是按照时间序列来整理，虽然标注了如知识点、错题类型、错因分析、错误时间、订错时间等标签，目的是想二次学习时可以快速知晓错题状况，但在实际复习过程中，基本还是按照时间序列来进行，而利用大数据可以突破这些弊端，任意筛选师生想要的错题类别，并且能够及时更新，实现精准化、个性化的教学，减轻了学生不必要的学业负担.
　　（二）系统归纳分析错题
　　第一，将错题分类比较，弄清错因.第二，寻求突破错题的新方法、新思路.第三，形成个性化的错题本，系统分析知识薄弱点.
　　（三）利用错题拓展延伸
　　第一，开通师生网络交流空间.第二，录制错题微课等微视频.第三，智能匹配错题子题，巩固归纳效果.
　　（四）“互联网 ”背景下初中数学错题教学基本流程
　　大数据分析、智能识别、移动互联等技术支持下的“互联网 教育”使得师生教与学的方式发生了前所未有的变革，在此背景下错题教学更加精准和系统，互联网技术在个性化学习实施过程中对教师、学生、家长均产生积极影响，使个性化学习真正地实现.
　　
　　【参考文献】
　　[1]波利亚.怎样解题[M].阎育苏，译.北京：科学出版社，1982.
　　[2]张逵.从建构主义学习观看错解纠正的必要性[J].中学理科：综合，2007（11）：50.