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摘要:2012年,我从中学调到小学任教,接到一个五年级的班级,有61名学生,令我意想不到的事情是,其中有4个学生20以内的加减法还在数手指,甚至算错,有18个学生连九九乘法口诀都背不出,这样如何去学后面的数学知识,如一位数乘两位数,小数乘法,除法等等……看着他们上课时的表情,他们是对数学根本没有了兴趣,一时真是好无耐。可想而知,这些学生由于最开始学习数学时,基础没有打好,基本知识没有掌握,成了每个年级时的学困生,他们在每一次的问题回答中、上台板演时、考试后,饱受同学的嘲讽,老师的叹息,家长的批评。也许学生自己也放弃了,老师、家长也放弃了。如何让每个学生学好数学,尤其是学困生,我觉得树立学生学习数学的自信心非常关键,也非常重要。如何培养学生学习数学的自信心,下面谈谈我的几点做法:
关键词:小学数学;培养兴趣;自信心
一、激发学生学习数学的兴趣,积累自信。
兴趣是最好的老师,学生对学习数学产生了兴趣,那么,在老师的丰富多彩的教学中,学生就感觉更轻松,更有趣味,在学习中不断积累自信。
精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,从而激发学生的学习兴趣。我在实际教学中感到,教师拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快的进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。
二、在小组合作学习中,让学生体现自己的价值,体验成功,增强自信。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,教师指导学生展开合作交流,发挥群体的功能,提高个体的学习积极性和能力,达到教师特定的教学任务目的。在合作、交流、展示的过程中,学生能充份体现自己的价值,找到存在感,从而体验成功的喜悦,增强学习的自信。
例如,五年级上册第七单元,数学广角——植树问题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共要栽几棵?当我提出这个问题时,大多数学生不假思索的回答:每隔5米栽一棵,共栽100÷5=20(棵)。我质疑到,20棵,对吗?你们能检验一下吗?又有同学说,100米太长,不好检验。我又说,那该怎么办?能不能用简单的数试试呢?比如10米,20米。同学们分组讨论。学生开始在纸上涂涂画画,另一个学生在旁边记录:10米时,10÷5=2(棵),要栽3棵;
20米时,20÷5=4(棵),要栽5棵;
“好像有规律”,一个小组的中心发言人说到,当长度是10米时,每隔5米栽一棵,间隔是10÷5=2(棵),要栽3棵,也就是比間隔数多1,另一个同学在黑板画出了示意图;当长度是20米时,每隔5米栽一棵,间隔是20÷5=4(棵),要栽5棵,也就是比间隔数多1,另一个同学又在黑板画出了示意图……
不画图也能算出30米,35米要栽几棵树?
当他们在台上展示完后,同学们竟不约而同的鼓起了热烈的掌声,我也鼓起了掌声。此时,一个平时不爱说话的同学举起了自己的小手,教室顿时静了下来,大家的眼光都看向他,请你来说,他站了起来,腼腆地看着自己的手,伸了出来,又再次小声的数着,大家都着急了,最后他说,五根手指就是五棵树。我感动了,其实我知道他说的,只是表达不够完整,不过这并不重要。同学们也看着自己的手,顿时明白了。“哦……”掌声更加热烈了。此时他们是快乐的,也是幸福的,通过小组的合作以及自己的细心观察,得到了规律,从而解决了问题,特别是那位腼腆的同学一定会在以后的学习中更加自信,因为大家对他的发现起了一个名字“小手解决植树问题”。
三、在考试后,找回自信。
经过一段时间的学习,老师通过单元考试来检测学生对所学知识掌握的情况,有的同学发挥了自己的水平,考出了比较理想的成绩,也有的同学平时还不错,但考试成绩却很不理想,如果每次都这样,老师,家长不重视,学生学习的信心无疑会遭受严重的打击。怎样让学生走出考试成绩的阴影,找回自信。
老师要认真分析试题,找出学生做错的原因,对学生未掌握的知识点再次讲解,然后出一些相类似的题目给学生做,一直让学生做对为止,让学生再考一次,成绩肯定有提高,或者老师出相类似题型的试卷,学生再考,帮助学生找回自信。
四、家长的鼓励和耐心的教导是学生自信的源泉和动力。
家长是学生学习的坚强后盾,家长每天要坚持检查学生的学习情况,除了要督促自己的孩子完成作业,练习,养成良好的学习习惯,对做错的题目还要耐心细致的讲解,不断鼓励自己的孩子,你能行。如果家长对孩子的学习不管不问,当学生遇到困难时,而又不能及时解决,长期以往,学生就会自暴自弃,失去学习的信心,所以,家长的鼓励和耐心的教导非常重要,要让孩子明白,父母是自己学习的坚强后盾,学习道路上,我不怕。
总之,在小学数学教学中,培养每个学生的自信心就显得至关重要,它不仅影响学生目前的学习,更关系到一生的发展。因此教师应该针对每个学生个体特点,因材施教,采取多样有效的教育方式,帮助学生树立自信心,为他们数学学习以至于终生学习打下坚实的基础。
关键词:小学数学;培养兴趣;自信心
一、激发学生学习数学的兴趣,积累自信。
兴趣是最好的老师,学生对学习数学产生了兴趣,那么,在老师的丰富多彩的教学中,学生就感觉更轻松,更有趣味,在学习中不断积累自信。
精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,从而激发学生的学习兴趣。我在实际教学中感到,教师拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快的进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。
二、在小组合作学习中,让学生体现自己的价值,体验成功,增强自信。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,教师指导学生展开合作交流,发挥群体的功能,提高个体的学习积极性和能力,达到教师特定的教学任务目的。在合作、交流、展示的过程中,学生能充份体现自己的价值,找到存在感,从而体验成功的喜悦,增强学习的自信。
例如,五年级上册第七单元,数学广角——植树问题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共要栽几棵?当我提出这个问题时,大多数学生不假思索的回答:每隔5米栽一棵,共栽100÷5=20(棵)。我质疑到,20棵,对吗?你们能检验一下吗?又有同学说,100米太长,不好检验。我又说,那该怎么办?能不能用简单的数试试呢?比如10米,20米。同学们分组讨论。学生开始在纸上涂涂画画,另一个学生在旁边记录:10米时,10÷5=2(棵),要栽3棵;
20米时,20÷5=4(棵),要栽5棵;
“好像有规律”,一个小组的中心发言人说到,当长度是10米时,每隔5米栽一棵,间隔是10÷5=2(棵),要栽3棵,也就是比間隔数多1,另一个同学在黑板画出了示意图;当长度是20米时,每隔5米栽一棵,间隔是20÷5=4(棵),要栽5棵,也就是比间隔数多1,另一个同学又在黑板画出了示意图……
不画图也能算出30米,35米要栽几棵树?
当他们在台上展示完后,同学们竟不约而同的鼓起了热烈的掌声,我也鼓起了掌声。此时,一个平时不爱说话的同学举起了自己的小手,教室顿时静了下来,大家的眼光都看向他,请你来说,他站了起来,腼腆地看着自己的手,伸了出来,又再次小声的数着,大家都着急了,最后他说,五根手指就是五棵树。我感动了,其实我知道他说的,只是表达不够完整,不过这并不重要。同学们也看着自己的手,顿时明白了。“哦……”掌声更加热烈了。此时他们是快乐的,也是幸福的,通过小组的合作以及自己的细心观察,得到了规律,从而解决了问题,特别是那位腼腆的同学一定会在以后的学习中更加自信,因为大家对他的发现起了一个名字“小手解决植树问题”。
三、在考试后,找回自信。
经过一段时间的学习,老师通过单元考试来检测学生对所学知识掌握的情况,有的同学发挥了自己的水平,考出了比较理想的成绩,也有的同学平时还不错,但考试成绩却很不理想,如果每次都这样,老师,家长不重视,学生学习的信心无疑会遭受严重的打击。怎样让学生走出考试成绩的阴影,找回自信。
老师要认真分析试题,找出学生做错的原因,对学生未掌握的知识点再次讲解,然后出一些相类似的题目给学生做,一直让学生做对为止,让学生再考一次,成绩肯定有提高,或者老师出相类似题型的试卷,学生再考,帮助学生找回自信。
四、家长的鼓励和耐心的教导是学生自信的源泉和动力。
家长是学生学习的坚强后盾,家长每天要坚持检查学生的学习情况,除了要督促自己的孩子完成作业,练习,养成良好的学习习惯,对做错的题目还要耐心细致的讲解,不断鼓励自己的孩子,你能行。如果家长对孩子的学习不管不问,当学生遇到困难时,而又不能及时解决,长期以往,学生就会自暴自弃,失去学习的信心,所以,家长的鼓励和耐心的教导非常重要,要让孩子明白,父母是自己学习的坚强后盾,学习道路上,我不怕。
总之,在小学数学教学中,培养每个学生的自信心就显得至关重要,它不仅影响学生目前的学习,更关系到一生的发展。因此教师应该针对每个学生个体特点,因材施教,采取多样有效的教育方式,帮助学生树立自信心,为他们数学学习以至于终生学习打下坚实的基础。