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摘要：2012年，我从中学调到小学任教，接到一个五年级的班级，有61名学生，令我意想不到的事情是，其中有4个学生20以内的加减法还在数手指，甚至算错，有18个学生连九九乘法口诀都背不出，这样如何去学后面的数学知识，如一位数乘两位数，小数乘法，除法等等……看着他们上课时的表情，他们是对数学根本没有了兴趣，一时真是好无耐。可想而知，这些学生由于最开始学习数学时，基础没有打好，基本知识没有掌握，成了每个年级时的学困生，他们在每一次的问题回答中、上台板演时、考试后，饱受同学的嘲讽，老师的叹息，家长的批评。也许学生自己也放弃了，老师、家长也放弃了。如何让每个学生学好数学，尤其是学困生，我觉得树立学生学习数学的自信心非常关键，也非常重要。如何培养学生学习数学的自信心，下面谈谈我的几点做法：
关键词：小学数学；培养兴趣；自信心
一、激发学生学习数学的兴趣，积累自信。
兴趣是最好的老师，学生对学习数学产生了兴趣，那么，在老师的丰富多彩的教学中，学生就感觉更轻松，更有趣味，在学习中不断积累自信。
精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣。我在实际教学中感到，教师拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
二、在小组合作学习中，让学生体现自己的价值，体验成功，增强自信。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，教师指导学生展开合作交流，发挥群体的功能，提高个体的学习积极性和能力，达到教师特定的教学任务目的。在合作、交流、展示的过程中，学生能充份体现自己的价值，找到存在感，从而体验成功的喜悦，增强学习的自信。
例如，五年级上册第七单元，数学广角——植树问题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共要栽几棵？当我提出这个问题时，大多数学生不假思索的回答：每隔5米栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。我质疑到，20棵，对吗？你们能检验一下吗？又有同学说，100米太长，不好检验。我又说，那该怎么办？能不能用简单的数试试呢？比如10米，20米。同学们分组讨论。学生开始在纸上涂涂画画，另一个学生在旁边记录：10米时，10÷5=2（棵），要栽3棵；
20米时，20÷5=4（棵），要栽5棵；
“好像有规律”，一个小组的中心发言人说到，当长度是10米时，每隔5米栽一棵，间隔是10÷5=2（棵），要栽3棵，也就是比間隔数多1，另一个同学在黑板画出了示意图；当长度是20米时，每隔5米栽一棵，间隔是20÷5=4（棵），要栽5棵，也就是比间隔数多1，另一个同学又在黑板画出了示意图……
不画图也能算出30米，35米要栽几棵树？
当他们在台上展示完后，同学们竟不约而同的鼓起了热烈的掌声，我也鼓起了掌声。此时，一个平时不爱说话的同学举起了自己的小手，教室顿时静了下来，大家的眼光都看向他，请你来说，他站了起来，腼腆地看着自己的手，伸了出来，又再次小声的数着，大家都着急了，最后他说，五根手指就是五棵树。我感动了，其实我知道他说的，只是表达不够完整，不过这并不重要。同学们也看着自己的手，顿时明白了。“哦……”掌声更加热烈了。此时他们是快乐的，也是幸福的，通过小组的合作以及自己的细心观察，得到了规律，从而解决了问题，特别是那位腼腆的同学一定会在以后的学习中更加自信，因为大家对他的发现起了一个名字“小手解决植树问题”。
三、在考试后，找回自信。
经过一段时间的学习，老师通过单元考试来检测学生对所学知识掌握的情况，有的同学发挥了自己的水平，考出了比较理想的成绩，也有的同学平时还不错，但考试成绩却很不理想，如果每次都这样，老师，家长不重视，学生学习的信心无疑会遭受严重的打击。怎样让学生走出考试成绩的阴影，找回自信。
老师要认真分析试题，找出学生做错的原因，对学生未掌握的知识点再次讲解，然后出一些相类似的题目给学生做，一直让学生做对为止，让学生再考一次，成绩肯定有提高，或者老师出相类似题型的试卷，学生再考，帮助学生找回自信。
四、家长的鼓励和耐心的教导是学生自信的源泉和动力。
家长是学生学习的坚强后盾，家长每天要坚持检查学生的学习情况，除了要督促自己的孩子完成作业，练习，养成良好的学习习惯，对做错的题目还要耐心细致的讲解，不断鼓励自己的孩子，你能行。如果家长对孩子的学习不管不问，当学生遇到困难时，而又不能及时解决，长期以往，学生就会自暴自弃，失去学习的信心，所以，家长的鼓励和耐心的教导非常重要，要让孩子明白，父母是自己学习的坚强后盾，学习道路上，我不怕。
总之，在小学数学教学中，培养每个学生的自信心就显得至关重要，它不仅影响学生目前的学习，更关系到一生的发展。因此教师应该针对每个学生个体特点，因材施教，采取多样有效的教育方式，帮助学生树立自信心，为他们数学学习以至于终生学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；培养兴趣；自信心
一、激发学生学习数学的兴趣，积累自信。
兴趣是最好的老师，学生对学习数学产生了兴趣，那么，在老师的丰富多彩的教学中，学生就感觉更轻松，更有趣味，在学习中不断积累自信。
精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣。我在实际教学中感到，教师拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
二、在小组合作学习中，让学生体现自己的价值，体验成功，增强自信。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，教师指导学生展开合作交流，发挥群体的功能，提高个体的学习积极性和能力，达到教师特定的教学任务目的。在合作、交流、展示的过程中，学生能充份体现自己的价值，找到存在感，从而体验成功的喜悦，增强学习的自信。
例如，五年级上册第七单元，数学广角——植树问题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共要栽几棵？当我提出这个问题时，大多数学生不假思索的回答：每隔5米栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。我质疑到，20棵，对吗？你们能检验一下吗？又有同学说，100米太长，不好检验。我又说，那该怎么办？能不能用简单的数试试呢？比如10米，20米。同学们分组讨论。学生开始在纸上涂涂画画，另一个学生在旁边记录：10米时，10÷5=2（棵），要栽3棵；
20米时，20÷5=4（棵），要栽5棵；
“好像有规律”，一个小组的中心发言人说到，当长度是10米时，每隔5米栽一棵，间隔是10÷5=2（棵），要栽3棵，也就是比間隔数多1，另一个同学在黑板画出了示意图；当长度是20米时，每隔5米栽一棵，间隔是20÷5=4（棵），要栽5棵，也就是比间隔数多1，另一个同学又在黑板画出了示意图……
不画图也能算出30米，35米要栽几棵树？
当他们在台上展示完后，同学们竟不约而同的鼓起了热烈的掌声，我也鼓起了掌声。此时，一个平时不爱说话的同学举起了自己的小手，教室顿时静了下来，大家的眼光都看向他，请你来说，他站了起来，腼腆地看着自己的手，伸了出来，又再次小声的数着，大家都着急了，最后他说，五根手指就是五棵树。我感动了，其实我知道他说的，只是表达不够完整，不过这并不重要。同学们也看着自己的手，顿时明白了。“哦……”掌声更加热烈了。此时他们是快乐的，也是幸福的，通过小组的合作以及自己的细心观察，得到了规律，从而解决了问题，特别是那位腼腆的同学一定会在以后的学习中更加自信，因为大家对他的发现起了一个名字“小手解决植树问题”。
三、在考试后，找回自信。
经过一段时间的学习，老师通过单元考试来检测学生对所学知识掌握的情况，有的同学发挥了自己的水平，考出了比较理想的成绩，也有的同学平时还不错，但考试成绩却很不理想，如果每次都这样，老师，家长不重视，学生学习的信心无疑会遭受严重的打击。怎样让学生走出考试成绩的阴影，找回自信。
老师要认真分析试题，找出学生做错的原因，对学生未掌握的知识点再次讲解，然后出一些相类似的题目给学生做，一直让学生做对为止，让学生再考一次，成绩肯定有提高，或者老师出相类似题型的试卷，学生再考，帮助学生找回自信。
四、家长的鼓励和耐心的教导是学生自信的源泉和动力。
家长是学生学习的坚强后盾，家长每天要坚持检查学生的学习情况，除了要督促自己的孩子完成作业，练习，养成良好的学习习惯，对做错的题目还要耐心细致的讲解，不断鼓励自己的孩子，你能行。如果家长对孩子的学习不管不问，当学生遇到困难时，而又不能及时解决，长期以往，学生就会自暴自弃，失去学习的信心，所以，家长的鼓励和耐心的教导非常重要，要让孩子明白，父母是自己学习的坚强后盾，学习道路上，我不怕。
总之，在小学数学教学中，培养每个学生的自信心就显得至关重要，它不仅影响学生目前的学习，更关系到一生的发展。因此教师应该针对每个学生个体特点，因材施教，采取多样有效的教育方式，帮助学生树立自信心，为他们数学学习以至于终生学习打下坚实的基础。