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摘 要：为顺应我国经济实力和时代快速发展的基本国情， 2014年夏季达沃斯论坛中，李克强总理针对我国未来发展势态，提出“大众创业，万众创新”的战略发展理念。对整个创新活动而言，人才是创新驱动的核心动力，基于专业知识素养角度和从道德素质角度，中职学校的学生都是实现“双创”战略的主力军。为了更好地顺应时代的发展和更加积极地响应国家的“双创”战略，中职学校要加快提高中职学生创新创业的能力和水平。因此，分析“大众创业，万众创新”理念的内涵以及其与中职学生创业的联系，并详细阐述现阶段我国中职院校创新创业的现状，同时对中职学生创业能力培养的必要性和培养的途径进行探讨。
关键词：双创;中职学生;创业能力
一、“双创”理念的内涵及意义
2014年，李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛上首次提出“双创”理念，其意义是指在全国范围内，大力鼓励“大众创业，万众创新”，同时，政府要在政策上进行支持，营造良好的创業、创新的氛围与环境。李克强总理还着重强调：大学生是实现“大众创业，万众创新”战略的主要推动力。大学生经过素质教育、高等教育的洗礼，具有的知识文化和素质文化的层次较高，在我国的人力资源结构中，最具活力和价值的组成部分就是大学生，同时在构建我国社会主义和谐社会的过程中，大学生是非常宝贵的资源[1]。在现阶段“双创”理念的背景之下，对学生的创新、创业的教育，中职学校应该重点加强，不断提高大学生的创业、就业能力，与此同时，要结合我国发展的基本国情，对教学方案进行改进，并且设立相应措施和机构，激发学生的创业热情，促使他们积极加入“双创”的大军中，再加上政府出台的各种优惠政策的支持，使大学生毕业后就业、创业有了保障。
二、中职学校创新创业教育的现状评价
（一）国家、社会层面
随着我国经济的快速增长，我国的教育水平也得到了长足的进步。目前，高等院校每年的招生人数不断增加，高等教育越来越“大众化”，相应的大学生毕业后就是一个庞大的就业群体，许多学生面临毕业即失业的困境，“就业难”问题一度发生。就业问题不仅是困扰中职院校、学生的难题，也成为国家和广大教育研究人员的关注焦点[2]。因此，在积极贯彻“大众创业，万众创新”理念的过程中，国家在许多政策上做出相应的调整，例如：贷款补助、税收优惠等政策，并以各个省、市、地区经济发展的实际状况为依据，可进行适当的上下浮动。在国家层面上，关于大学生创业的扶持政策，国家逐步实施创业基金管理、分配政策等，進行资金补助时，要对不同的项目进行比对;社会层面上，关于资金、专家智囊团的扶持政策，途径都是天使投资，为大学生创业提供有力保障。
（二）学校层面
自“大众创业，万众创新”的理念提出后，众多中职院校积极响应，组织开展相应的研讨活动，对学校的招生计划、研究方向、培养计划以及课程改革等进行部署，把培养中职学生创新、创业的能力摆在重点位置。中职院校不仅要注重有形帮扶条件的建设，更要注重无形帮扶条件的建设，要全面建设无形和有形帮扶条件，不断激发大学生的创新、创业激情，在他们发展创业的道路上增设一把“保护伞”。有形帮扶条件主要包括社会调研活动的组织、创业环境的模拟等，无形帮扶条件主要包括创业师资队伍的建设和完善、创业信息来源和数量的增大等。有形帮扶条件建设和无形帮扶条件建设的有机结合，不仅可以大力培养学生创新、创业的能力，还可对学生创新、创业的态度进行调整，不断焕发学生参与创新、创业的斗志。然而，还有部分中职院校并没有意识到问题的紧迫性和严重性，依然采用传统的教学模式，如技能式、专业式、填充式等，只是根据学生的专业进行专业性教学，忽视学生创新、创业能力的培养，使校园创新、创业氛围大打折扣，在很大程度上影响学生的提高和发展[3]。
三、中职学生创业能力培养的必要性
伴随全球化进程的加快，对中职学生初次就业、持续就业提出的门槛越来越高。因此，中职学生在毕业后，想要适应时代的发展并得到成功的发展，就必须用满足新经济要求核心的就业能力来武装自己。但是，现代教育体系对创新、创业领域的研究不够深入，中职学校培养的大学生无法完全满足人才市场的需求，在知识结构和技能结构上与其脱节，大学生就业难的问题逐渐突出。因此，加大对中职学生创业能力的培养力度是非常有必要的[4]。
（一）就业的客观需要
中职学校的首要职责就是对学生进行职业教育，使其具有良好的技能素质，能够在专业领域发挥自己的优势。然而，随着高等教育越来越“大众化”，大学生数量日益增，许多岗位逐渐饱和，中职学生的就业形势非常严峻。同时，中职院校的学生所学专业与市场需求存在一定的需求矛盾，不能很好地满足新经济发展的要求，尽管学生专业技能过硬，但依旧需要面临就业难的困境。再加上专业限制，缺乏一定的创业能力，对创业存在排斥、抵触心理，使得就业更加困难。所以，创新、创业成为缓解学生就业困难的一条途径，加大对中职学生创业能力的培养就显得更为重要。
（二）学生自我价值的实现
中职院校加强对学生创业能力的培养，鼓励、引导其积极创业，在一定程度上有利于学生自我价值的实现，自我精神的追求得到满足。中职学生经过自主创业，可以将自己的兴趣与自己的职业进行紧密结合，做自己认为最有价值的事情，最大限度地发挥自己的优势，使学生心中“梦”的种子得以成长。学生自主创业，在自身得到发展的同时缓解社会就业压力，为我国经济和科技的发展贡献力量。
2017湖南省教育科学规划课题《基于“中国制造2025”中职“双创”人才培养模式的探究》（XJK17CZXX133）
参考文献：
[1]傅梅蘭，赵月峰.基于实证分析的大学生创业教育模式研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（1）：23.
[2]廖素梅.浅谈中职院校大学生就业与创业指导教育[J].企业科技与发展，2015（2）：32.
[3]Brown C.Entrepreneurial Education Teaching Guide.CEL-CEE Digest 00-7[J].Business Education，2000（8）.
[4]朱红梅.创新中职院校职业指导与创业教育的有效途径[J].新校园，2015（3）：41.
[5]余恒芳.工程教育模式下的计信专业核心领域课程体系构建的研究与实践[J].软件，2014，35（2）：155-156.
关键词：双创;中职学生;创业能力
一、“双创”理念的内涵及意义
2014年，李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛上首次提出“双创”理念，其意义是指在全国范围内，大力鼓励“大众创业，万众创新”，同时，政府要在政策上进行支持，营造良好的创業、创新的氛围与环境。李克强总理还着重强调：大学生是实现“大众创业，万众创新”战略的主要推动力。大学生经过素质教育、高等教育的洗礼，具有的知识文化和素质文化的层次较高，在我国的人力资源结构中，最具活力和价值的组成部分就是大学生，同时在构建我国社会主义和谐社会的过程中，大学生是非常宝贵的资源[1]。在现阶段“双创”理念的背景之下，对学生的创新、创业的教育，中职学校应该重点加强，不断提高大学生的创业、就业能力，与此同时，要结合我国发展的基本国情，对教学方案进行改进，并且设立相应措施和机构，激发学生的创业热情，促使他们积极加入“双创”的大军中，再加上政府出台的各种优惠政策的支持，使大学生毕业后就业、创业有了保障。
二、中职学校创新创业教育的现状评价
（一）国家、社会层面
随着我国经济的快速增长，我国的教育水平也得到了长足的进步。目前，高等院校每年的招生人数不断增加，高等教育越来越“大众化”，相应的大学生毕业后就是一个庞大的就业群体，许多学生面临毕业即失业的困境，“就业难”问题一度发生。就业问题不仅是困扰中职院校、学生的难题，也成为国家和广大教育研究人员的关注焦点[2]。因此，在积极贯彻“大众创业，万众创新”理念的过程中，国家在许多政策上做出相应的调整，例如：贷款补助、税收优惠等政策，并以各个省、市、地区经济发展的实际状况为依据，可进行适当的上下浮动。在国家层面上，关于大学生创业的扶持政策，国家逐步实施创业基金管理、分配政策等，進行资金补助时，要对不同的项目进行比对;社会层面上，关于资金、专家智囊团的扶持政策，途径都是天使投资，为大学生创业提供有力保障。
（二）学校层面
自“大众创业，万众创新”的理念提出后，众多中职院校积极响应，组织开展相应的研讨活动，对学校的招生计划、研究方向、培养计划以及课程改革等进行部署，把培养中职学生创新、创业的能力摆在重点位置。中职院校不仅要注重有形帮扶条件的建设，更要注重无形帮扶条件的建设，要全面建设无形和有形帮扶条件，不断激发大学生的创新、创业激情，在他们发展创业的道路上增设一把“保护伞”。有形帮扶条件主要包括社会调研活动的组织、创业环境的模拟等，无形帮扶条件主要包括创业师资队伍的建设和完善、创业信息来源和数量的增大等。有形帮扶条件建设和无形帮扶条件建设的有机结合，不仅可以大力培养学生创新、创业的能力，还可对学生创新、创业的态度进行调整，不断焕发学生参与创新、创业的斗志。然而，还有部分中职院校并没有意识到问题的紧迫性和严重性，依然采用传统的教学模式，如技能式、专业式、填充式等，只是根据学生的专业进行专业性教学，忽视学生创新、创业能力的培养，使校园创新、创业氛围大打折扣，在很大程度上影响学生的提高和发展[3]。
三、中职学生创业能力培养的必要性
伴随全球化进程的加快，对中职学生初次就业、持续就业提出的门槛越来越高。因此，中职学生在毕业后，想要适应时代的发展并得到成功的发展，就必须用满足新经济要求核心的就业能力来武装自己。但是，现代教育体系对创新、创业领域的研究不够深入，中职学校培养的大学生无法完全满足人才市场的需求，在知识结构和技能结构上与其脱节，大学生就业难的问题逐渐突出。因此，加大对中职学生创业能力的培养力度是非常有必要的[4]。
（一）就业的客观需要
中职学校的首要职责就是对学生进行职业教育，使其具有良好的技能素质，能够在专业领域发挥自己的优势。然而，随着高等教育越来越“大众化”，大学生数量日益增，许多岗位逐渐饱和，中职学生的就业形势非常严峻。同时，中职院校的学生所学专业与市场需求存在一定的需求矛盾，不能很好地满足新经济发展的要求，尽管学生专业技能过硬，但依旧需要面临就业难的困境。再加上专业限制，缺乏一定的创业能力，对创业存在排斥、抵触心理，使得就业更加困难。所以，创新、创业成为缓解学生就业困难的一条途径，加大对中职学生创业能力的培养就显得更为重要。
（二）学生自我价值的实现
中职院校加强对学生创业能力的培养，鼓励、引导其积极创业，在一定程度上有利于学生自我价值的实现，自我精神的追求得到满足。中职学生经过自主创业，可以将自己的兴趣与自己的职业进行紧密结合，做自己认为最有价值的事情，最大限度地发挥自己的优势，使学生心中“梦”的种子得以成长。学生自主创业，在自身得到发展的同时缓解社会就业压力，为我国经济和科技的发展贡献力量。
2017湖南省教育科学规划课题《基于“中国制造2025”中职“双创”人才培养模式的探究》（XJK17CZXX133）
参考文献：
[1]傅梅蘭，赵月峰.基于实证分析的大学生创业教育模式研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（1）：23.
[2]廖素梅.浅谈中职院校大学生就业与创业指导教育[J].企业科技与发展，2015（2）：32.
[3]Brown C.Entrepreneurial Education Teaching Guide.CEL-CEE Digest 00-7[J].Business Education，2000（8）.
[4]朱红梅.创新中职院校职业指导与创业教育的有效途径[J].新校园，2015（3）：41.
[5]余恒芳.工程教育模式下的计信专业核心领域课程体系构建的研究与实践[J].软件，2014，35（2）：155-156.