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当今社会，无论是个人生存、企业发展还是国家繁荣都无法离开团队精神，中职学生大多缺乏团队意识，团队精神现状并不令人满意。广大体育教师应该充分认识到教学中培养学生团队精神的作用和地位，积极探索培养学生团队精神有效的策略方法，更好地教书育人。
【关键词】中职生；团队精神；体育；策略
所谓“团队精神”，是指团队成员为了共同的利益与需要、为了追求大于个人绩效之和的团队绩效，共同协作，尽职尽责工作的一种精神。团队精神也是个人成功的必备条件，是企业的核心竞争力，是国家强盛的法宝，中华民族需要团队精神来实现强国之梦。
中共中央在《公民道德建设实施纲要》中指出要 “激发人们的团队精神和爱国热情”；教育部2004年颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中也要求各级职业学校要“帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争……提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。”在新的体育与健康课程标准中，培养团队精神和社会责任感已经成为学生适应学习领域的主要教育任务目标而被提上日程。
中职生年龄多在15-19 岁之间的青少年，正处在身心发展的转折时期，他们一边要完成自身人生观、价值观的培养，一边还要面临未来残酷的就业竞争、养成适应社会的能力。他们在自我意识、成长、学习和生活等方面都表现出与其他类别的中学生不同的心理发展状况。
令人担忧的是，现在的中职生大多是农村留守少年或城市独生子女，长期以来养成了以自我为中心的意识，缺乏与他人交流合作的能力；加上家庭原因和教育受挫的经历，他们在一些体现合作和竞争的校园活动中表现得被动消极。长期以来，我们的学校教育往往以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，学校对团体精神培养的重视程度不够，体育教师更有意无意地忽略了作为健康心理重要标志之一的团体精神。大量的研究和教育实践表明，根据中职生自身特点，体育教学在培养中职生团队精神有着自身天然的优势和理论依据、有着积极良好的教学效果。如何在体育课教学中培养学生的“团队精神”已成为中职教育工作者所面临的共同问题。
1 运用合作学练法培养中职生团队精神
合作学练法是培养团队精神所使用的最广泛、最关键的方法，特别在培养学生的团队合作能力、沟通能力、交际能力、信任能力等方面，更加不可或缺。
1.1 通过合作学练培养学生的交往自信
我们把体育合作学习引人课堂，一方面迎合了学生学习群体趋向的心理特点，一方面反复地刺激了学生学习的欲望，在一定程度上克服了一些学生的惰性、全面提升了他们的身体素质、运动能力和生活适应能力，获得了更多的体育知识；更提升了他们与人交往的自信心，增强了学生间的凝聚力。
1.2 通过合作学练培养学生团队参与意识
如在长跑练习中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不再跟随跑在最前面的学生，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考查小组完成教学任务的根据。每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作、相互帮助，共同完成任务，增强了友谊，加强了沟通与合作，在潜移默化中提高了对团队精神的认识和感受。
1.3 通过合作学练激发创新、增强责任感
学生在教师创设的合作小组体育环境中，创造性地完成体育任务的同时还要实现自我价值，这是学生是否能够圆满完成教学任务的关键。如在快速跑的教学中，教师提出一定技术要求后，让每个学习小组想出2-3种能够让自己快速奔跑的方法，每个小组成员在积极地思考、计划中加强了对技术的理解；学生为了出色完成小组任务就得主动参与、创新，时刻维护和关心这个集体，自然就激发出团队责任感。教师挑出5-6个好的方法让全班进行练习，学生练习的积极性自然会得到提高，教学任务便可顺利完成。
2 游戏法培养中职生团队精神
体育游戏是中职体育教学中一项重要内容，因寓教于乐，是中职生喜闻乐见的一种体育教学方式，让学生在“玩”的过程中得到身心的发展、在“乐”中培养和发展学生团队合作精神。体育游戏的方法和种类较多，教师应针对当前中职学的团队合作意识较差的现状，在实际教学中必须选取只能由集体团结协作才能完成的游戏来以促进中职生团队精神的培养和形成。例如：“滚雪球”、“多人多足竞赛”、“人肉运输”、“搭桥过河”等游戏可以让中职生互助互补，体验到团队成功合作的快乐。
3 竞赛法培养中职生团队精神
竞赛法也是培养和检验中职生团队精神一种有效常见的方法，因是与现代体育精神紧密相连的一种方法，而被广大体育工作者津津乐道。在中职体育课堂中，各种竞赛被体育教师广泛采用。把竞赛法引入中职体育课堂，迎合了中职生争强好胜的心理特点，能够激发他们竞争欲望，变劣势心理为主观能动性，在竞赛中团队协作配合更是必不可少、是竞争致胜的关键。如广受中学生欢迎的球类比赛项目、让中学生热血沸腾的田径中接力赛等在运动竞赛中，学生可以亲身感受团队和合作的重要、体验成功与失败感觉，培养自身的团队精神和合作能力。
4 利用科学的体育评价促进中职生团队精神
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指出：中职体育课的考核与评价除了要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，还增加学生团队合作精神作为中职体育评价中的评价内容，通过这种合理调整和分配其权重比例使得体育评价结构更加科学，能更加全面反映体育课程教学状态。此外，《纲要》在评价方式上增加采取教师评价和学生自评、互评相结合等综合方式，在团体中相互比较、相互学习、相互吸收长处也是促进学生团体合作精神培養的一种良好方式。科学公正地考核学生的团队成绩，是保持团队认同感、增加团队凝聚力、维系团队致力性的保障，也是提高学生责任感的有效途径。
总之，上述的体育教学方法对有效培养中职生的团队认知、沟通交往能力、合作意识、提高团体凝聚力、增强责任感和团队信任度起着积极的作用。但需要强调的是，这些教学方法不是机械的、单独的，它们是综合作用、相辅相成的、互为促进的，其最終的目的还是为了增强中职体育课堂教学的趣味性、有效性。
参考文献
[1]佟立纯.学校体育活动对学生竞争意识与团队精神的影响[J].首都体育学院学报，2001（13）.
[2]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
作者单位
安徽省合肥商贸科技学校 安徽省庐江县 231500
【关键词】中职生；团队精神；体育；策略
所谓“团队精神”，是指团队成员为了共同的利益与需要、为了追求大于个人绩效之和的团队绩效，共同协作，尽职尽责工作的一种精神。团队精神也是个人成功的必备条件，是企业的核心竞争力，是国家强盛的法宝，中华民族需要团队精神来实现强国之梦。
中共中央在《公民道德建设实施纲要》中指出要 “激发人们的团队精神和爱国热情”；教育部2004年颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中也要求各级职业学校要“帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争……提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。”在新的体育与健康课程标准中，培养团队精神和社会责任感已经成为学生适应学习领域的主要教育任务目标而被提上日程。
中职生年龄多在15-19 岁之间的青少年，正处在身心发展的转折时期，他们一边要完成自身人生观、价值观的培养，一边还要面临未来残酷的就业竞争、养成适应社会的能力。他们在自我意识、成长、学习和生活等方面都表现出与其他类别的中学生不同的心理发展状况。
令人担忧的是，现在的中职生大多是农村留守少年或城市独生子女，长期以来养成了以自我为中心的意识，缺乏与他人交流合作的能力；加上家庭原因和教育受挫的经历，他们在一些体现合作和竞争的校园活动中表现得被动消极。长期以来，我们的学校教育往往以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，学校对团体精神培养的重视程度不够，体育教师更有意无意地忽略了作为健康心理重要标志之一的团体精神。大量的研究和教育实践表明，根据中职生自身特点，体育教学在培养中职生团队精神有着自身天然的优势和理论依据、有着积极良好的教学效果。如何在体育课教学中培养学生的“团队精神”已成为中职教育工作者所面临的共同问题。
1 运用合作学练法培养中职生团队精神
合作学练法是培养团队精神所使用的最广泛、最关键的方法，特别在培养学生的团队合作能力、沟通能力、交际能力、信任能力等方面，更加不可或缺。
1.1 通过合作学练培养学生的交往自信
我们把体育合作学习引人课堂，一方面迎合了学生学习群体趋向的心理特点，一方面反复地刺激了学生学习的欲望，在一定程度上克服了一些学生的惰性、全面提升了他们的身体素质、运动能力和生活适应能力，获得了更多的体育知识；更提升了他们与人交往的自信心，增强了学生间的凝聚力。
1.2 通过合作学练培养学生团队参与意识
如在长跑练习中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不再跟随跑在最前面的学生，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考查小组完成教学任务的根据。每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作、相互帮助，共同完成任务，增强了友谊，加强了沟通与合作，在潜移默化中提高了对团队精神的认识和感受。
1.3 通过合作学练激发创新、增强责任感
学生在教师创设的合作小组体育环境中，创造性地完成体育任务的同时还要实现自我价值，这是学生是否能够圆满完成教学任务的关键。如在快速跑的教学中，教师提出一定技术要求后，让每个学习小组想出2-3种能够让自己快速奔跑的方法，每个小组成员在积极地思考、计划中加强了对技术的理解；学生为了出色完成小组任务就得主动参与、创新，时刻维护和关心这个集体，自然就激发出团队责任感。教师挑出5-6个好的方法让全班进行练习，学生练习的积极性自然会得到提高，教学任务便可顺利完成。
2 游戏法培养中职生团队精神
体育游戏是中职体育教学中一项重要内容，因寓教于乐，是中职生喜闻乐见的一种体育教学方式，让学生在“玩”的过程中得到身心的发展、在“乐”中培养和发展学生团队合作精神。体育游戏的方法和种类较多，教师应针对当前中职学的团队合作意识较差的现状，在实际教学中必须选取只能由集体团结协作才能完成的游戏来以促进中职生团队精神的培养和形成。例如：“滚雪球”、“多人多足竞赛”、“人肉运输”、“搭桥过河”等游戏可以让中职生互助互补，体验到团队成功合作的快乐。
3 竞赛法培养中职生团队精神
竞赛法也是培养和检验中职生团队精神一种有效常见的方法，因是与现代体育精神紧密相连的一种方法，而被广大体育工作者津津乐道。在中职体育课堂中，各种竞赛被体育教师广泛采用。把竞赛法引入中职体育课堂，迎合了中职生争强好胜的心理特点，能够激发他们竞争欲望，变劣势心理为主观能动性，在竞赛中团队协作配合更是必不可少、是竞争致胜的关键。如广受中学生欢迎的球类比赛项目、让中学生热血沸腾的田径中接力赛等在运动竞赛中，学生可以亲身感受团队和合作的重要、体验成功与失败感觉，培养自身的团队精神和合作能力。
4 利用科学的体育评价促进中职生团队精神
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指出：中职体育课的考核与评价除了要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，还增加学生团队合作精神作为中职体育评价中的评价内容，通过这种合理调整和分配其权重比例使得体育评价结构更加科学，能更加全面反映体育课程教学状态。此外，《纲要》在评价方式上增加采取教师评价和学生自评、互评相结合等综合方式，在团体中相互比较、相互学习、相互吸收长处也是促进学生团体合作精神培養的一种良好方式。科学公正地考核学生的团队成绩，是保持团队认同感、增加团队凝聚力、维系团队致力性的保障，也是提高学生责任感的有效途径。
总之，上述的体育教学方法对有效培养中职生的团队认知、沟通交往能力、合作意识、提高团体凝聚力、增强责任感和团队信任度起着积极的作用。但需要强调的是，这些教学方法不是机械的、单独的，它们是综合作用、相辅相成的、互为促进的，其最終的目的还是为了增强中职体育课堂教学的趣味性、有效性。
参考文献
[1]佟立纯.学校体育活动对学生竞争意识与团队精神的影响[J].首都体育学院学报，2001（13）.
[2]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
作者单位
安徽省合肥商贸科技学校 安徽省庐江县 231500