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【内容摘要】兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力，教师要以专业素养和人格魅力影响学生的学科兴趣，在课堂教学中，精心设计导语，创设有效的教学情景，利用提问设置有效的兴奋点，还可以利用新旧知识的联系，记忆方法的改进来设疑激趣，引发学生的兴趣。
【关键词】兴趣 人格魅力 课堂教学 课外实践
学会学习是学生发展核心素养的六大素养之一。而兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了较强的兴趣就能使学生在学习生物学知识上积极主动地、坚持不懈的去努力探索；从而做到乐学善学、勤于反思，学会学习。我在教学实践中，主要从以下几个方面来提升初中生学习生物学的兴趣：
一、教师要以专业素养和人格魅力影响学生的学科兴趣
教师的一天决定着孩子的一生，教师不仅是人生的导师，更应该是一个幽默的喜剧演员。把教室当作舞台，把课本当作剧本，把课堂演绎成一幕人生的活剧。以教师的专业素养和人格魅力，使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？进而激发学生学习生物学的兴趣。
同样的一堂课，不同的老师来上，就有不一样效果，这就是上课的艺术。教师的肢体语言、面部表情，甚至是一个会意的眼神，都会对孩子产生潜移默化的影响，课堂上时时和学生交流沟通，你在关注学生的同时，学生也会用心的关注你，要让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳！亲其师信其道，兴趣也就很自然地产生了。
二、在课堂教学中，创设教学情境，激发学生的兴趣
1.精心设计导语，利用学生的好奇心引发兴趣
好的导课设计，可以抓住学生的心弦，引起学生的注意和兴趣。19世纪德国心理学家艾宾浩斯认为：“保持和重复在很大程度上依赖于有关的心理活动中第一次出现时注意的兴趣和强度”（《论记忆》），斐期泰洛齐在斯坦兹孤儿院指导儿童学习时，也非常重视“慎始”。他认为，每一次学习的开始都以直观为起点，有一定层次，一环扣一环，使儿童的感官经常处于活动状态之中，这样，其结果必然是引起儿童的兴趣，使教学产生吸引力。
2.创设有效的教学情景，提升学习兴趣。
苏霍姆林斯基：“儿童的智慧在他的手指尖上”，手脑并用、动手操作不仅可以提升学生的注意力激发兴趣，快速有效的创设教学情境，还可以培养学生的创新能力。如我在讲《尿的形成和排出》这一节时，和学生一起提前准备了红色和蓝色的毛线、漏斗、塑料软管、透明胶带、剪刀等材料，在课上了解了肾单位的结构后，引导学生自己制作肾单位的结构模型。学生兴趣很高，叽叽喳喳，一起动手，一会功夫一个个肾单位的模型就制作成功了。下课了学生还在评头论足的欣赏着一个个有趣的模型。
3.提问也可设悬留疑，激发学生兴趣。
古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂提问可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，也可留下悬念，要知结果如何且听下回分解。
4.在教學过程中，利用多媒体技术，变静为动，设置兴奋点，激发学生的兴趣
初中生生性活泼好动，较长时间的听课会感到枯燥乏味，把课本上静止的图片换作动画，同学们会感到耳目一新。如：讲到白细胞的吞噬作用，可利用动画效果，模拟白细胞变形穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围吞噬的场景。看到这些夸张地动作，学生的注意力集中起来了，兴趣也得到了提升。
在生物学课堂教学活动中还可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
三、在教学内容的设计上，利用口诀记忆，提升学生学习兴趣
初中生物学的知识点多且零散，较难记忆。死记硬背容易打消孩子的积极性。而通过编口诀来记忆，学生往往会兴趣盎然。大大降低了记忆的难度。如讲心脏的结构和血液循环时可以用口诀来记忆：形如桃子大如拳，上房下室有四腔；房连静来室连动，瓣膜防止血倒流，左室右房体循环，血中氧气多变少，右室左房肺循环，血中氧气少变多。肺体循环是整体，物质交换在毛细。读起来朗朗押韵的口诀，使学生对知识的记忆不再枯燥乏味，而大大提升了学生学习的兴趣。
四、利用课外实践延伸课堂，巩固学生的学科兴趣
课堂教学大多较是封闭、单一的，因此在安排教学时可结合课程进度，安排实践性的作业，如在讲绿色植物时，可以引导学生自己栽种一种植物或者是花卉，做好影像记录，学期末组织在班上展示交流，即可以提升学生长时间的注意兴趣，也可以培养学生热爱生命的情感。还可以结合学校组织的活动带领学生进行远足、郊游等游学活动，引导学生领悟大自然中生物学的魅力。
一节课是短暂的，如何给学生留下深刻的印象？作为一名教师用幽默机智的教学语言，活动形式生动活泼的课堂教学设计和丰富多彩的课外实践活动，为学生创设轻松愉悦学习氛围，使学生主体性和创造性得到发挥，在轻松愉悦的环境中学会学习，学会思索、学会探究，从而收到最佳教学效果。
【参考文献】
[1] 任国强. 浅谈生物学教学中导语的设计[J]. 中学生物教学，2010（7）.
[2] 刘建新. 培养学生创造力的几点做法[J]. 中学生物学，2005，21（8）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区稷下街道永流中学；山东省淄博市临淄区金茵小学）
【关键词】兴趣 人格魅力 课堂教学 课外实践
学会学习是学生发展核心素养的六大素养之一。而兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了较强的兴趣就能使学生在学习生物学知识上积极主动地、坚持不懈的去努力探索；从而做到乐学善学、勤于反思，学会学习。我在教学实践中，主要从以下几个方面来提升初中生学习生物学的兴趣：
一、教师要以专业素养和人格魅力影响学生的学科兴趣
教师的一天决定着孩子的一生，教师不仅是人生的导师，更应该是一个幽默的喜剧演员。把教室当作舞台，把课本当作剧本，把课堂演绎成一幕人生的活剧。以教师的专业素养和人格魅力，使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？进而激发学生学习生物学的兴趣。
同样的一堂课，不同的老师来上，就有不一样效果，这就是上课的艺术。教师的肢体语言、面部表情，甚至是一个会意的眼神，都会对孩子产生潜移默化的影响，课堂上时时和学生交流沟通，你在关注学生的同时，学生也会用心的关注你，要让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳！亲其师信其道，兴趣也就很自然地产生了。
二、在课堂教学中，创设教学情境，激发学生的兴趣
1.精心设计导语，利用学生的好奇心引发兴趣
好的导课设计，可以抓住学生的心弦，引起学生的注意和兴趣。19世纪德国心理学家艾宾浩斯认为：“保持和重复在很大程度上依赖于有关的心理活动中第一次出现时注意的兴趣和强度”（《论记忆》），斐期泰洛齐在斯坦兹孤儿院指导儿童学习时，也非常重视“慎始”。他认为，每一次学习的开始都以直观为起点，有一定层次，一环扣一环，使儿童的感官经常处于活动状态之中，这样，其结果必然是引起儿童的兴趣，使教学产生吸引力。
2.创设有效的教学情景，提升学习兴趣。
苏霍姆林斯基：“儿童的智慧在他的手指尖上”，手脑并用、动手操作不仅可以提升学生的注意力激发兴趣，快速有效的创设教学情境，还可以培养学生的创新能力。如我在讲《尿的形成和排出》这一节时，和学生一起提前准备了红色和蓝色的毛线、漏斗、塑料软管、透明胶带、剪刀等材料，在课上了解了肾单位的结构后，引导学生自己制作肾单位的结构模型。学生兴趣很高，叽叽喳喳，一起动手，一会功夫一个个肾单位的模型就制作成功了。下课了学生还在评头论足的欣赏着一个个有趣的模型。
3.提问也可设悬留疑，激发学生兴趣。
古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂提问可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，也可留下悬念，要知结果如何且听下回分解。
4.在教學过程中，利用多媒体技术，变静为动，设置兴奋点，激发学生的兴趣
初中生生性活泼好动，较长时间的听课会感到枯燥乏味，把课本上静止的图片换作动画，同学们会感到耳目一新。如：讲到白细胞的吞噬作用，可利用动画效果，模拟白细胞变形穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围吞噬的场景。看到这些夸张地动作，学生的注意力集中起来了，兴趣也得到了提升。
在生物学课堂教学活动中还可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
三、在教学内容的设计上，利用口诀记忆，提升学生学习兴趣
初中生物学的知识点多且零散，较难记忆。死记硬背容易打消孩子的积极性。而通过编口诀来记忆，学生往往会兴趣盎然。大大降低了记忆的难度。如讲心脏的结构和血液循环时可以用口诀来记忆：形如桃子大如拳，上房下室有四腔；房连静来室连动，瓣膜防止血倒流，左室右房体循环，血中氧气多变少，右室左房肺循环，血中氧气少变多。肺体循环是整体，物质交换在毛细。读起来朗朗押韵的口诀，使学生对知识的记忆不再枯燥乏味，而大大提升了学生学习的兴趣。
四、利用课外实践延伸课堂，巩固学生的学科兴趣
课堂教学大多较是封闭、单一的，因此在安排教学时可结合课程进度，安排实践性的作业，如在讲绿色植物时，可以引导学生自己栽种一种植物或者是花卉，做好影像记录，学期末组织在班上展示交流，即可以提升学生长时间的注意兴趣，也可以培养学生热爱生命的情感。还可以结合学校组织的活动带领学生进行远足、郊游等游学活动，引导学生领悟大自然中生物学的魅力。
一节课是短暂的，如何给学生留下深刻的印象？作为一名教师用幽默机智的教学语言，活动形式生动活泼的课堂教学设计和丰富多彩的课外实践活动，为学生创设轻松愉悦学习氛围，使学生主体性和创造性得到发挥，在轻松愉悦的环境中学会学习，学会思索、学会探究，从而收到最佳教学效果。
【参考文献】
[1] 任国强. 浅谈生物学教学中导语的设计[J]. 中学生物教学，2010（7）.
[2] 刘建新. 培养学生创造力的几点做法[J]. 中学生物学，2005，21（8）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区稷下街道永流中学；山东省淄博市临淄区金茵小学）